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第一单元说教材说课标

发布时间:2013-12-10 16:32:04  

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

初中化学 第一单元 走进化学世界

模范学校 王爱红

编写体例及特点 编写特点

内容结构及立体整合

内容标准

说教材 说课标

教学建议

说建议
说教材流程

评价建议

课程目标

课程资源的开发建议
化九 学年 级

一、说课标

1.课程总目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养 为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科 学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力, 使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识 和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提 高人类生活质量方面的重要作用 .

实验稿: 通过化学学习培 养学生的合作精 神和社会责任感, 提高未来公民适 应现代社会生活 的能力。

课程总目标

化九 学年 级

2011版: “通过化学学习培养 学生的合作精神和 社会责任感,培养 学生的民族自尊心、 自信心和自豪感; 引导学生学会学习, 学会生存,能更好 地适应现代生活。

1、认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生 产和生活中的初步应用,能用简单的化学用语予以描述。

2、形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观 构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质 与用途之间的关系。
3、了解化学、技术、社会、环境的相互关系,并能以 此分析有关的简单问题。 4、初步形成基本的化学实验技能,初步学会设计实验 方案,并能完成一些简单的化学实验。

知识与技能 课程标准 化九 学年 级

1.初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述 有关的 信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息 进行加工。 2.能用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题。 3.能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学 习习惯和学习方法。

过程方法 知识与技能

实验稿: 1.认识科学探究的意 义和基本过程,能 提出问题,进行初 步的探究活动。

课程标准 化九 学年 级

2011版: 1.认识科学探究的意 义和基本过程,能 进行简单的探究活 动,增进对科学探 究的体验。

1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的 兴趣。 2.初步建立科学的物质观,增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物 主 义观点的认识,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有 关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强

热爱祖国的情感,树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。

过程方法 知识与技能 课程标准 化九 学年 级 情感态度与价值观

实验稿:

2011版:

5.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 5.增强安全意识,逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续 发展观念。
6.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 6.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新 等科学品质。

过程方法 知识与技能 课程标准 化九 学年 级 情感态度与价值观

一、说课标
2. 课程内容

化学物质的多样性

微粒构成物质

认识化学元素

物质组成的表示

金属与 金属矿物
水与常见 的溶液

生活中常见 化合物

构成物质的奥秘

认识几种化学反应 化学变化 的基本特征

身边的化学物质
质量守恒定律

我们周围的空气

科学探究
完成基础 的学生实验 学习基本 的实验技能
增进对科学 探究的理解

课程内容 化九 学年 级

化学与社会发展
化学与能源、 资源利用

保护好我们的环境

发展科学 探究能力

常见的化学 化学物质与健康 合成材料

第一单元
课题1 物质的变化和性质

走进化学世界

课题2 化学是一门以实验为基 础的科学

课题3

走进化学实验室

内容结构
化学关注物质变化的角度和 特点 课题1 物质的变化与性质 物理变化和化学变化 化学变化的基本特征和本质 物理性质和化学性质 物质的性质决定其用途 什么是化学? 安全规范操作是完成化学实验的 基本保障 课题3 走进化学实验室 化学药品的取用 物质的加热 连接仪器装置 洗涤玻璃仪器 怎样学好化学?

为什么要学化学?

课题2 化学是一门以实验为基础的科学 对蜡烛及其燃烧的探究 对人体吸入的空气与呼出气体的探究 实验是学好化学的重要途径

(1)通过日常生活现象和化学实验现象的观察 和分析,使学生理解化学变化、物理变化的 概念。能够初步区分物理性质和化学性质。 (2)知道一些常用仪器的名称和用途,并学会 一些基本实验操作。 (3)认识实验是学习化学的一个重要途径,初 步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

(1)引导学生学习科学探究的 基本方法,指导学生对实验 现象进行观察和描述;培养 学生的交流和评价能力。 (2)引导学生明确化学学习的 特点是:关注物质的性质、 变化、变化过程及其现象等。 (3)能有意识地从日常生活中 发现一些有探究价值的问题。 情感态度与 价值观

知识与 技能

过程与方法

单元目标 学走 世进 界化

(1)初步体验科学的态度、合 理的实验步骤和正确的操

作 方法是实验成功的要害。除 服养成良好的实验习惯。 (2)培养学生具有科学的观察 和分析能力,能体验到探究 活动的乐趣和学习成功的喜 悦,并进而激发化学学习的 兴趣 。

二、说教材

1. 编写体例

2011人教版 单元
背景图片

教材编写体例

课堂活动

活 动 与 探 究

实 验

图 片 、 表 格

讨 论

课堂小结

学完本课你应该知道

课题

知识巩固

课后习题
化 学 技 术 社 会

知识拓展

拓 展 性 课 题

资 料

家 庭 小 实 验

调 查 与 研 究

· ·

二、说教材

2. 编写特点

课题1 物质的性质和变化
? 教材设计
物质是不断变化的 引子

化学变化和物理变化

以实验说明区别

定义

化学性质和物理性质

几种物质物理性质

教材特点
? 内容:一些最基本的学科概念 ? 呈现:实验的观察+引导性分析

课题2 化学是一门以实验为基础的科学
以史引入
化学是实验科学 体验探究 体验探究

教材设计

探究蜡烛燃烧

探究呼吸气体成分

实验报告示例 学习方法

教材特点
? 在动手、动脑中体验和了解化学 学科的特点——实验科学; ? 体验和了解化学实验的特点—— 关注物质的性质、变化及其现象; 体验发现的乐趣。

课题3 走进化学实验室
教材设计:
引言:一般介绍、点出规则(图示) 利用插图 营造置身 实验室的 感觉

药品的取用 固 体 药 品 的 取 用

物质的加热

洗涤仪器

液 体 药 品 的 取 用

酒 精 灯 的 使 用 方 法

给 物 质 加 热

体验、引导(要点)讨 论、自行归纳出方法

? 强化实验安全
初次使用 酸、碱
加提示框提醒要 注意的安全事项

提示实验室化学 药品取用规则

三、说建议

1.教学建议

?
?

重视学生的感性认识 [通过媒体给学生直观的认识] 注意引导学生由感性到理性的 思维方式

注重科学方法教育, 培养学生的探究能力 注重预习指导, 培养学生自主学习 的能力

运用现代信息技术, 发挥多种媒体的教学功能
注意贴近学生生活, 注重起始学科的养成教育

教学建议
走 世进 界化 学

§ 科学探究示例

观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
? 提出问题(即实验课题,书上已给出) ? 制订计划(书上给出详尽的实验步骤) ? 进行实验(学生亲自动手,实践与观察) ? 收集证据(书上给出明确的观察提问和记录要 求,且留有填空) ? 解释与讨论(学生先描述各自的实验结果,教 师后归纳总结,引导学生得出结论) ? 反思与评价(书上给出学习化学的特点) ? 完成实验报告(书上给出探究活动报告)

探究活动可以有不同水平层次

各 项 活 动 的 量

学生活动越来越多

教师指导逐渐减少 学习、探究过

程的发展

第一单元课题3

1.学生进入实验室之前,预先进行安全教育,针
对实验目的、实验室管理等提出预习、操作规 范、清洁整理、实验纪律等方面具体的要求, 并使之形成习惯。 2.可带领学生参观实验室,逐一认识、熟悉其设 备、药品、仪器的安置和用途,消除陌生感。 3.本课题的目的是练习实验操作,在练习中要让 每名学生都有动手的机会,不能出现旁观者。 4.联系家庭厨房用品让学生将化学实验带到家中, 带到课下,让学生体会生活中处处有化学,化 学就在我们身边。

三、说建议
2.评价建议

搜集整理 解决问题 分析资料
解决化学 问题的过程

合作态度、 探索精神 意志毅力 好奇心、 投入程度
探究性活 动的水平 观察法 描述性评语 谈话 对情感、态度 价值观的评价

课内外作业

对能力的评价

对课程基本 知识的评价 课题单元检测

建立综合的评价体系

评价建议
走 世进 界化 学

课上表现

三、说建议
3.课程资源开发利用

教材是学生学习最重要的 载体,要让学生通过研读、 勾画、背诵等多种方式充 分开发利用
课本

实验是学习化学的重要途径,在实验教 学中要尽可能多的为学生创造动手的能 力,能分组的不演示,指导学生从日常 生活中开发实验资源。充分利用厨房等 资源,例如用废弃的的饮料瓶做反应容 器,利用厨房中的调料品进行物质性质 的教学。

实验 网路和其他媒体

教师应从网络、广播、电 影、电视和报刊等媒体中 结合日常生活和生产 课程资源开发利用 选取一些与教学内容结合 中的实际问题,引导 紧密并适合学生观看的资 走 学生自主发现问题、 料供学生学习和思考,拓 世进 分析问题和解决问题。 宽学生的视野,激发学生 界化 如生活中的燃烧、食 学习化学的兴趣。同时教 学 物的腐烂等变化 师还可以尝试通过网络与 学生交流互动。

生活


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