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2013年新人教版八年级生物教案

发布时间:2013-12-12 14:33:23  

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章 动物的主要类群

第一节 腔肠动物和扁形动物

三维目标

知识与技能:

认识腔肠动物和扁形动物,知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

过程与方法:

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观:

1、 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、 养成良好的生活卫生习惯。

教学重点:

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

教学难点:

水螅的捕食和体型,血吸虫生活史

时间安排2课时

教学过程

一、 导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课

(一)腔肠动物

学生自学教材第3-4页,找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题。

1.水螅的生活环境是怎样的?

2.水螅的形态有何特点?

3.水螅身体结构是由什么构成?体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物和残渣由何处进出?

4.水螅如何完成捕食和御敌?

5.结合水螅身体结构,阅读“观察与思考”,推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物,总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征:生活在水里;身体呈辐射对称; 体壁由两个胚层构成;体表有刺细胞;有口无肛门 。

设计意图:在授课中锻炼学生的团体协作能力,速记,分工合作分析归纳,总结能力,让学生体验到努力的喜悦,成功的兴奋。

(二)扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段,就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能。回答下列问题:

1、涡虫生活在哪里?样子如何?

2、涡虫的形态有何特点?有何意义?

教师根据学生回答,作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片,让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点?

2、它的生殖器官有何特点?

3、它是怎样感染人体的?什么是寄生?

分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征。

- 1 -

扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门

三、练习巩固

四、课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。

【板书设计】:

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1、水螅 生活环境、形态及结构特点

2、主要特征

二、扁形动物

1、涡虫 身体特征

2、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫

3、主要特征

【教学反思】:

第二节 线形动物和环节动物

三维目标

知识与技能

1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及预防感染的方法;掌握线形动物门的主要特征。

2.通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4.通过实验和观察等活动,环节动物的主要特征

过程与方法:

以蛔虫的生为主线,让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观:通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

重点、难点:

1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点

2.线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容

时间安排2课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课

教师口述导语:大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?学生回答

今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏,并板书课题

过渡:“大家刚才在短片中看到,医生把蛔虫,从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉? 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点

教师:在大屏中出示图片让学生观察

学生总结:蛔虫的形态特点

师:提出问题

雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何?

学生:通过观察总结蛔虫的形态结构特点。

- 2 -

二、 探究新知

学习目标一:蛔虫

认识蛔虫的形态结构

雌雄异体,身体细长圆柱形,两端逐渐变细。活虫身体为乳白色,有时微带线色。雄虫较小,体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm

身体表面有半透明的角质层,

消化管十分简单,是一条纵向管道前端是口,接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官 生活史:

蛔虫适于寄生生活的特点:

了解蛔虫的感染途径

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结,蛔虫的感染途径

学生通过阅读,及预习谈谈蛔虫对人类的危害

了解蛔虫对人类的危害

思考预防的方法

过渡:刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗? 对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗?

线形动物的主要特征

身体细长;消化管前端有口,后端有肛门。体表有角角质层。

常见的线形动物

钩虫和蛲虫

练习:

1判断下列说法是否正确

(1) 蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液的侵蚀。

(2) 蛔虫的消化系统发达,有利于吸收人体的营养。

(3) 线形动物都是营寄生生活的。

(4) 蛔虫的生殖系统发达,这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中,要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗?说说你的理由?

小结:师设疑:通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?学生回答。教师补充

作业:

1判断下列说法是否正确

(5) 蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液的侵蚀。

(6) 蛔虫的消化系统发达,有利于吸收人体的营养。

(7) 线形动物都是营寄生生活的。

(8) 蛔虫的生殖系统发达,这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中,要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗?说说你的理由?

【板书设计】:

第三节 线形动和环节动物

一、 蛔虫的形态结构

身体呈长圆柱形,两端逐渐变细,活虫身体为乳白色,有时微带红色。

体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达

二、 感染途径

消化道感染

三、 危害

四、 预防措施

五、 线形动物的主要特征

- 3 -

六、 常见的线形动物

【教学反思】:

第二课时

教学设计

师:善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些,并回忆他们是如何生活和运动的。

生:举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。

师:下面我们再来看一段录像,看一看录像中都有哪些动物,他们又是如何生活和运动的。

生:仔细观察录像,并例举出陆地环境中生活的各种动物,描述它们各自的生活环境及运动方式。 师:由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物,地下穴居的动物,水陆两栖的动物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)

一、陆地生活的动物对环境的适应。

1、 观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。

2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片,并进行描述。

3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足,以及环境复杂多变等)。

4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

引导学生总结出:陆地环境比较干燥,湿度较小;陆地环境的昼夜温差比较大;缺少水中的浮力;陆地环境中有气态的氧;陆地环境复杂多变??

师:你们是在什么地方找到蚯蚓的?

生:湿润的土壤中,有机物丰富的土壤中,有一定温度的土壤中??

师:蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓,根据实验提纲进行观察并记录。(学生 分组实验,教师巡视指导)

二、蚯蚓

实验:观察和饲养蚯蚓

1、各小组描述采集蚯蚓的环境,

2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。

3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上,对比观察其运动情况及身体的变化)。

4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点,并进一步概括出环节动物的主要特征。

练习

1.体形的观察:蚯蚓的身体呈__色、_____形,由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体__端,另一端为__端。

2.体表的观察:用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。

蚯蚓的体表(干燥、湿润),感觉(光滑、粗糙),原因是有(刚毛、纤毛)的存在。

3.环带的观察:环带位于身体的(前、后)部,颜色较(深、浅),质地(光滑、粗糙)。 从蚯蚓的前端到环带有__节体节。

4.把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上,观察其运动。蚯蚓向前运动时,身体(前、后)固定,身体(前、后)变(粗、细),向前伸长,然后身体的(前、后)固定,身体的(前、后)变(粗、细),后部向前移动。蚯蚓运动的速度较(快、慢),(有、无)声音。

5.把蚯蚓放在玻璃板上,观察其运动情况。蚯蚓(能、不能)向前运动,速度(较快、较慢)。 - 4 -

师:谁能说一说蚯蚓有哪些特点?

生:蚯蚓的身体是圆长形,身体分为许多体节;

生:触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉,这是刚毛,它在运动时起到支撑的作用,配合肌肉协助运动;

生:靠近环带的是身体的前端,远离环带的是蚯蚓的后端。

师:右手触摸蚯蚓的体壁,是否感觉有黏液?知道为什么吗?

生:有黏液。

师:蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗?

生:讨论思考后回答:可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。

师:对,体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。

师:你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?

生:使身体的运动灵活、自如、转向方便。

师:谁能描述一下蚯蚓的运动情况?

生:在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细,往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关;在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细,但很难往前蠕动;在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快,因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。

师:实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢?

生:放归到适于它生活的湿润的土壤中??;

师:除了蚯蚓外,你还知道哪些环节动物?

生:水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕??

师:你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?

生:身体由许多彼此相似的环状体节构成,这样的动物称为环节动物。

师:接下来请我们看一段录像(教师播放蝗虫的录像),请注意观察生活状态。

环节动物的主要特征:身体由许多彼此相似的环状体节构成。

【板书设计】:

第三节 线形动物和环节动物

一、陆地生活的动物对环境的适应。

二、蚯蚓

【教学反思】:

第三节 软体动物和节肢动物

三维目标

1、知识与技能

(1)举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。

(2)观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。

(3)了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法

(1)通过阅读分析,养成良好的自学能力和分析归纳能力。

(2)通过分组实验观察蝗虫的外部形态,提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观

关注我们周围的软体动物和节肢动物,知道动物是丰富多彩的,培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点

1、教学重点:理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

- 5 -

2、教学难点:通过观察蝗虫的外部形态结构,概述节肢动物的主要特征。

时间安排2课时

教学过程

导入新课

创设情境导入新课

教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争,渔翁得利”的动画视频,并提出问题:鹬蚌相争的寓言故事大家都知道,那么故事中的蚌是什么动物?它有什么特征?与人类的关系怎样?

通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。

推进新课

学习目标一:软体动物

1、常见软体动物的观察

按照学生的分组给学生分发河蚌,让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮,柔软的身体,运动器官——足,内脏团和呼吸器官——鳃,还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题:

(1)贝壳在身体外面起什么作用?贝壳是怎样形成的?

(2)你所观察的动物是靠什么结构运动的?又是靠什么呼吸的?

(3)它们是如何获取食物的?

2、其他软体动物

进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片,并请同学们观察图片,思考以下问题:

(1)石鳖贝壳是什么形状?它靠什么运动?

(2)蜗牛生活在什么环境中?贝壳是什么形状的?它靠什么运动?

(3)乌贼生活在什么环境中?贝壳有什么特点?它是如何捕食和运动的?

3、软体动物的主要特征

小组共同总结软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。

4、软体动物与人类生活的关系

(1)利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系,师生共同明确软体动物对人类的有益价值。 ①食用

牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素,且脂肪含量低。

②饰品

螺壳和珍珠是很好的装饰品。

③药用

鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。

(2)利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。

①蜗牛可以危害农作物

②钉螺是日本血吸虫的中间寄主,与血吸虫病的传播有关。

学习目标二:观察蝗虫

观察大屏幕上的蝗虫图片,并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。

1、观察蝗虫的身体

通过观察完成下列问题:

(1)蝗虫的身体分为哪几部分?这几部分各有什么主要功能?

(2)说出1至9的名称。

(3)轻轻捏一捏蝗虫的身体,体会一下有什么感觉?

(4)教师进一步提问:坚韧的外骨骼对蝗虫有什么作用呢?

2、观察蝗虫触角、足及翅的特点

3、蝗虫的呼吸

利用多媒体展示实验:将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中,甲试管中的蝗虫头部朝下,乙试管中的蝗虫胸腹部朝下。提问:甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡?为什么?

- 6 -

学习目标三:节肢动物的主要特征及与人类生活的关系

教师提问:你还知道哪些常见的节肢动物,这些动物有哪些共同特征?这些动物与人类有什么关系? 教师利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片,总结节肢动物对人有益及有害的方面。

1、食用

虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供了动物蛋白。

2、药用

蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药,治疗疾病。

3、仿生

人们生活中的诸多发明都离不开仿生学,而许多利用仿生学的例子中离不开昆虫,例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振,利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。

4、有些节肢动物可传播疾病

例如蚊、螨叮咬人,并传播疾病。

课堂小结

通过思考题完成本课小结:

1、你知道美丽的珍珠是怎样孕育的吗?

2、蝗灾为何一般发生在干旱的年份,而且蝗灾一旦发生就很难控制?

3、在所有的动物类群中,节肢动物的种类和数量是最多的,想一想这与它们的哪些特征有关呢?

【板书设计】:

第三节 软体动物和节肢动物

一、软体动物

1、主要特征

(1)柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳

(2)运动器官是足

2、与人类的关系

(1)有益

(2)有害

二、节肢动物

1、主要特征

(1)体表有坚韧的外骨骼

(2)足和触角均分节

2、与人类的关系

(1)有益(2)有害

【教学反思】:

第四节 鱼

( 第一课时 )

三维目标

知识与技能

1.了解鱼的生活习性。

2.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。

3.理解与鱼的运动有关的结构特点。

过程与方法

1.通过对鱼的形态特征的学习,提高学生的分析能力。

- 7 -

2.通过对鱼的形态特征的观察和实验,提高学生的观察实验能力。

情感态度与价值观

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习,进一步确立生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。

2.通过视频观察鲫鱼,培养学生严谨的学习态度和观察能力。

教学重点与难点

1.教学重点:鱼的形态特征与水中生活相适应。

2.教学难点 :鱼的形态特征与水中生活相适应。

教学过程

(一)鱼的生活习性

1.设疑:同学们,你知道鱼喜欢吃什么吗?寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响?

2.讨论:学生在讨论的基础上自由发言,经教师适当点拨,认识到不同鱼类具有不同食性,水温变化对鱼的活动会产生影响。

3.师生归纳:鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。鱼是变温动物,通常通过改变生活的水层来适应温度的变化,而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。

鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。

(二)鱼的形态特征

1.身体分部:请学生观察视频中的鲫鱼,找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2.鱼的体形:鱼的体形象什么?学生仔细观察,并提问这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色:请两位同学配合观察鱼的背面和腹面,发现了什么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己,不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4.鱼的体表:学生回忆触摸鱼的体表的感觉,较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线:鱼如何感觉外界的各种变化呢?请同学们仔细观察鱼的两侧,发现了什么?原来有两条线(学生会显得非常惊奇,因为平时不会去注意)。如果用放大镜仔细看,还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线,它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。

6.鱼的鳃:,对鳃盖的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7.鱼的鳍:问:鱼靠什么运动?请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构,观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构,鱼会怎样?激起学生的好奇心,面对各种回答(即假设),

(三)鱼的运动

观察并着重讨论尾鳍的三大作用:稳定身体,推动身体前进,控制游动的方向。

【板书设计】

1.鱼的生活习性:终生生活在水中; 体温不恒定;食性多样化。

体形:梭形,减小水的阻力

体色:背深腹浅,有保护作用

2.鱼的形 体表:鳞片和粘液,有保护、减小阻力作用

态特征 侧线:测定方向、感知水流

鳃; 呼吸器官

鳍: 运动器官

3.鱼的 尾鳍:稳定身体、推动前进、控制方向

- 8 -

(第二课时)

三维目标

知识与技能

1.理解鱼的呼吸过程。

2.了解鱼的繁殖。

3.了解鱼与人类的关系。

过程与方法

通过鱼呼吸的实验,培养学生的实验能力和分析能力。

情感态度与价值观

1.通过实验,培养学生一丝不苟的实验态度。

2.初步接受达尔文的“过度繁殖”和“生存斗争”的观点。

3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

教学重点与难点

1.本课时的教学重点:鱼的呼吸。

2.本课时的教学难点 :鱼的呼吸。

教学过程

这节课继续探讨鱼的特征。

(一)鱼的呼吸

教师问:如果把水槽中的鱼取出,时间长它会怎样?

学生答:鱼会慢慢地死去,因为鱼无法呼吸了。

学生观察视频中的演示实验:口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出:鱼在水中生活,其口和鳃盖做交替运动。

教师问:这种运动的结果是什么?

学生答:水从口入,从鳃孔流出。

请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显,可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住,指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水,观察有什么现象?经仔细观察,墨水随水流入口腔,当口闭合时,又从鳃孔流出 。

教师及时问:水从口流入,从鳃孔流出有什么意义?

学生答:在水中完成气体交换,即吸入水中的氧气,向水中排出二氧化碳。

教师继续问:鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换?它有哪些特点与气体交换功能相适应? 经观察,共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时,教师可渗透情感教育:水是鱼赖以生存的自然环境,我们应该怎样保护水环境?让学生各抒己见。

(二)鱼的繁殖

教师讲述鱼在生殖季节的繁殖行为,学生归纳出鱼的生殖特点:体外(水中)受精,水中孵化成幼鱼,一至数年成熟。

针对雌鱼的产卵量大而成鱼数量少的问题,请学生分析原因。教师简单介绍达尔文的“过度繁殖”和“生存斗争”的观点,起到画龙点睛的作用。

(三)鱼与人类的关系

教师提出以下问题,请学生阅读教材后回答。

1.鱼的种类。

2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面?

3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。

4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。

5.针对鱼类资源的现状,谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。

(四)小结

结合板书小结。

- 9 -

【板书设计】

(一)鱼的呼吸

水 口 鳃(气体交换) 鳃孔 水

(二)鱼的繁殖

体外(水中)受精;水中孵化成幼鱼及发育为成鱼;

产卵多,成活少。

(三)鱼与人类的关系

1.鱼的种类(2.4万种)及作用(食物、滋补品等)。

2.海洋渔业资源的现状及保护措施。

4.四大家鱼:鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。

【教学反思】:

第五节 两栖动物和爬行动物

三维目标

知识与技能 :

1.描述青蛙的形态结构特点。

2.概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。

3.说出两栖动物和爬行动物的主要特征。

4.举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。

5. 说出两栖动物的概念。

过程与方法:

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。 情感态度与价值观:

1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其 生活环境相适应的基本生物学观点。

2.养成保护环境的良好品质。

教学重点:

1.两栖动物的概念。

2.归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。

3.青蛙的形态结构特点。

4.蜥蜴的形态结构特点。

教学难点

1.两栖动物的概念。 2.青蛙的形态结构特点。 3.蜥蜴的形态结构特点。

课时安排1课时

教学过程

一、阅读课本,回答下列问题:

? 两栖动物

【学习任务一】青蛙

1、想一想,议一议 青蛙和龟既可以 在水中游泳,也可以 在陆地上生活,然而, 青蛙属于两栖动物, 而龟属于爬行动物,这是为什么呢?

2、观察与思考 (1)观察青蛙成体的 身体分为哪几个部分? (2)不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗? 为什么? (3)当你手握青蛙时有什么感觉? (4)比较青蛙前后肢的差别,想一想,这与前 后肢的功能有什么关系? (5)仔细观察青蛙的头部有哪些器官? 分别有什么作 - 10 -

用?

3、总结

(1)青蛙的身体 分为头、 躯干 、四肢三部分,没有 颈和 尾部 。

(2)不同。 青蛙会根据环境颜色改变自 己的皮肤颜 色而适 应不同的环境

(3)体表光滑有黏液

(4)前肢短小,可以身体;后肢发达,趾间 有 蹼 ,既能 跳跃 也能划水 。

(5)头部前端有一对 鼻孔 ,是气体进出肺的通道。 口中有 舌,没有牙齿。 有一 对眼睛,眼睛后方有一对 鼓膜 ,可以感知声波。

引导学生自学青蛙的图片, 让学生看图并参考教材完成以下问题。

4、互动

1、青蛙的呼吸是什么样?如何生殖的? ○

2、常见两栖动物的形态特征。 ○

3、总结两栖动物主要特征。 ○

? 爬行动物

(一)1、描述爬行动物的形态结构特点。

2、常见的爬行动物有什么?

3、蜥蜴的生活环境和形态结构。

4、呼吸和生殖。

通过以上认识,感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。

系统梳理,互动评价:通过本节课的学习,你有哪些收获?

课堂诊断: 练习册

【板书设计】

第五节 两栖动物和爬行动物

第六节 鸟

三维目标

知识与目标:

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点;

2.概述鸟类的主要特征。

过程与方法:

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究,培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观:

培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。

教学重点:

鸟类适于空中飞行的形态结构特点;

鸟类的主要特征。

- 11 -

教学难点:

鸟类适于空中飞行的形态结构特点; 鸟类的主要特征。

教学过程

阅读教材,观察视频,组内同学讨论、研究共同完成下列任务:

【学习任务一】鸟类适于飞行的特点。

(1)外形:体形呈 型,体表 ,前肢 。

(2)运动系统:翼是鸟类的 器官,羽毛在排列上是 的,生有大型正羽,展开时 呈 型;骨骼 ,中空,有 ; 肌特别发达。

(3)消化系统:食量 ,消化能力 ,直肠 ,体内不贮存粪便。

(4)循环系统: 发达, 的能力强。体温 。

(5)呼吸系统:有 和 ,进行双重呼吸。

【学生合作·教师参与】 小组内交流以上内容:要求1、小组长带领小组成员交流自学所得。 2、小组长对于小组成员出现的问题,应及时给予帮助。 2.归纳鸟类适于飞行生活的特点。(主要特征)

【学生展示·教师激励】 请同学们大胆展示本组的学习成果,提出自学中的问题和困惑,认真积极发表自己的看法。

【学生探究·教师引领】 学生展示本组学习成果,教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

【质疑探究一】

同学们要大胆质疑,主动探究,分析解决老师提出的问题

1.从高处放一张纸与向前抛一个纸飞机的现象有哪些不同?鸟飞行与此的共同点是什么? 2.鸟类的体形是怎样的?与飞行有什么关系?

【质疑探究二】.

填写下表,说明家鸽适于飞行生活的形态结构特点。

第六节 鸟

(1)外形:体形呈 型,体表 ,前肢 。

(2)运动系统:翼是鸟类的 器官,羽毛在排列上是 的,生有大型正羽,展开时 呈 型;骨骼 ,中空,有 ; 肌特别发达。

(3)消化系统:食量 ,消化能力 ,直肠 ,体内不贮存粪便。

(4)循环系统: 发达, 的能力强。体温 。

(5)呼吸系统:有 和 ,进行双重呼吸。

【教学反思】:

第七节 哺乳动物

三维目标

知识与技能:

- 12 -

1.通过实验和观察等活动,阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环 境相适应的特点。

2.概述哺乳动物的主要特征;

3.知道保护动物栖息地的重要性。

过程与方法:

提高学生的观察能力,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。

情感态度与价值观:

1.强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

2.提高学生爱护动物的意识. 关注动物栖息地的保护。

教学重点

家兔适应陆地环境的主要特点 哺乳动物的主要特征

教学难点

1、家兔适应陆地环境的主要特点

2、哺乳动物的主要特征

教学过程

一、前置预习,自主探究

自学指导一:哺乳类

1.家兔的的特征:

阅读课本,并观察课本插图2.2-16,思考以下问题:

(1)通过观察,你知道家兔体毛有什么作用?

(2)通过阅读相关链接的内容,了解家兔的体腔,能说出膈的位置以及作用。

(3)在生活中,你注意家兔都爱吃食物都有哪些吗?属于什么食性的?

(4)观察家兔的牙齿,并与其它食性的哺乳动物比较(如图),理解食草动物牙齿的分化和特点。

(5)家兔的生殖发育的特点是什么?这对家兔的繁殖有什么意义?

(6)概述家兔神经系统的组成。以及发达的神经系统对家兔在陆地上生活有什么意义?

(7)家兔的心脏分几个腔?是否有利体温的恒定?

2.归纳家兔从外形到生殖发育的特点,以此总结出哺乳纲的主要特征是什么。

3.看插图2.2-17认识不同环境中的哺乳动物。

4.通过前面的学习,试着总结一下鱼类、鸟类、哺乳类等动物的共同特点是什么。

二、质疑释疑

以小组为单位讨论自学存在的问题

三、教师精讲,形成网络(同时板书)

外部形态:

膈: 家兔 牙齿:

内部结构 生殖:

神经系统: 哺乳类

主要特征:

四、基础过关

- 13 -

1.哺乳动物子代的成活率大大提高,其主要原因是()

A体温恒定B大脑发达C胎生 哺乳D活动范围大

2. 下列各项中,不属于鸟类和哺乳动物共同特征的是()

A.用肺呼吸B体温恒定C体内有隔D心脏四腔

3. 恒定的体温有利于( )。

① 减少动物对环境的依赖性② 增强动物对环境的适应能力③扩大动物的分布范围

A. ① B. ①②③ C. ②③ D. ①②

4. 脊椎动物和无脊椎动物的最大区别是( )。

A. 体温恒定 B. 用肺呼吸 C. 胎生哺乳 D. 体内有脊柱

5. 下列哪项是哺乳动物所特有的结构?( )

A. 四腔心脏 B. 膈 C. 肺 D. 牙齿

6. 家兔是植食性动物,与此习性相适应的牙齿特点是( )。

A. 门齿、臼齿发达,犬齿退化B. 牙齿没有分化

C. 犬齿、臼齿发达,门齿退化D. 门齿、臼齿、犬齿都很发达

五、拓展提高:

胎生较之卵生如何提高了后代的成活率,如何增强了对陆生生活的适应?

【教学反思】:

第二章 动物的运动和行为

第一节 动物的运动

三维目标

知识与技能

说明动物的运动依赖于一定的结构。

说出运动对动物生存的意义。

过程与方法

通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观

认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点:动物的运动依赖于一定的结构。

难点:结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。

四、课时分配 1课时

- 14 -

【板书设计】:

第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 一、运动系统的组成 二、关节

【教学反思】:

第二节 先天性行为和学习行为 三维目标 知识与技能

区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。 过程与方法

运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。

尝试制定探究计划,设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。 情感态度与价值观

- 15 -

参与问题讨论,认同人类学习或自身学习的重要性。 参加探究活动,培养探究学习、合作学习的意识。 二、重点和难点

重点:动物行为对其生存的影响,并认同人类学习或自身学习的重要性;学生学习态度的引导和强化;探究实验的实施。 难点:探究材料的准备。 三、课前准备

教师:动物行为相关资料;果蝇的相关资料;宠物观察日记;菜青虫卵的采集和隔离饲养,以及果蝇的采集和饲养的布置。

学生:宠物观察日记,菜青虫卵的采集和隔离饲养,果蝇的采集和饲养。 四、课时分配 2课时 五、教学设计

【板书设计】:

第二节 先天性行为和学习行为 一、 概念 二、 举例 【教学反思】:

- 16 -

第三节 社会行为 一、教学目标

1、描述动物的社会行为的主要特征,说出分工合作对于动物生存的意义,举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、 运用已有的知识经验进行推理和假设,尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性,生物与环境是一个统一的整体。 二、重点和难点

重点:1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难点:1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 三、课前准备

教师:1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段(动物世界)。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生:1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验,提出有探究价值的探究问题,小组确定本组选题,初步拟订探究方案。 四、课时分配 2课时 五、教学设计

- 17 -

【板书设计】: 第二节 社会行为 一、社会行为的特征:

群体内部形成组织;成员之间有明确分工;有的群体形成等级 二、动物群体中的信息交流:动作、声音、气味等 【教学反思】:

第三章 动物在生物圈中的作用 一、教学目标

1、能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。 3、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 二、重点和难点

重点:1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

- 18 -

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养爱护动物的情感。

难点:1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。

2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。

三、课前准备

教师:CAI课件,动物生活的录像,有关滥捕乱杀动物 资料,使用杀虫剂对环境影响的资料。 学生:小生态瓶。

四、课时分配 1课时

【板书设计】:

第三章 动物在生物圈中的作用

一、在生态平衡中的重要作用

二、促进生态系统中的物质循环

三、帮助植物传粉、传播种子

【教学反思】:

第四章 分布广泛的细菌和真菌

第一节 细菌和真菌的分布

一、教学目标

1、说出细菌和真菌的分布特点;

2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布;

3、小组成员间相互交流、合作,共同完成探 究活动,体验与人的合作与交流;

4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

- 19 -

二、重点难点

重点:1、细菌和真菌的分布特点;

2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

难点:探究活动中小组成员要做好分工,在规定的时间内做好观察记录。 三、课前准备

教师:1、变质的牛奶、各种真菌(木耳、香菇、灵芝等)长霉的馒头、面包,腐烂变质的水果; 2、实物投影仪;

学生:预习细菌、真菌培养的一般方法。 四、课时分配 1课时

第一节 细菌和真菌的分布 一、细菌、真菌培养的一般方法 二、细菌和真菌的分布 【教学反思】:

第二节 细菌

一、教学内容 : 人教版八年级上册第五单元第四章的第二节《细菌》 二、教材分析

本章节,首先讲述了细菌的发现过程,然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的,接着学习细菌的三种形态:杆状、螺旋状和球状;本课主要通过“观察与思考”认识细菌的结

- 20 -

构,并通过回忆比较动植物细胞的结构,从而加深对细菌结构的认识。

三、教学目标

知识与能力:

1、描述细菌的主要结构特征;

2、通过与植细胞的比较,推测细菌的营养方式;

3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验,认同科学发展与技术的进步密切相关。

过程与方法:

1、通过阅读、分析,培养学生的阅读分析能力;

2、通过观察、比较,培养学生的观察能力和分析能力。

情感态度价值观:

1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验,培养学生的科学精神,认同技术的进步与科学的发展密切相关;

2、通过视频,培养学生的爱国主义精神。

三、教学重点

细菌的形态;细菌的结构特征及营养方式;细菌的生殖。

四、教学难点

巴斯德实验的理解;细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广的原因。

五、课时安排:1课时

六、教学方法:实验观察法;讨论法

七、教学手段:多媒体辅助教学法

八、教学过程:

(一)、情境导入

通过电影视频,虎烈拉病菌,引入课题。从想一想,议一议进入新课。

(二)、讲述新课

任务一:了解细菌的发现过程

1、生阅读课本内容,讨论归纳细菌发现的过程,解决

最先发现细菌的人是谁?他是如何发现的?

任务二:细菌的形态

1)设问:了解了细菌的发现过程后,老师有个疑问:在显微镜下看到的细菌是什么样的? 生:杆菌、球菌、螺旋菌。

2)假如你现在是一名科学家,这些细菌的形态都是你发现的,你会给它们取个什么名字? 生:杆菌、螺旋菌、球菌

屏幕展示细菌形态图片,使学生对细菌的形态有一个理性的认识,然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌,如肺炎球菌、大肠杆菌等。

任务三:细菌的结构

师:生活在我们身边的细菌种类很多,不同种类的细菌形态也不同,但它们的基本结构呢?相同吗?我们以杆菌为例,请大家认真观察图片,以小组为单位讨论以下几个问题:

(1)细菌有哪些结构组成?

(2)试回忆动植物细胞的结构,比一比细菌与动植物细胞有什么异同?

(3)根据细菌的结构推测,细菌的营养方式是怎样的?

(生小组讨论,完成任务)

师生合作,得出结论:

(1)细菌的结构

生归纳出结构后,师给予提示:

提示1:细菌内只有DNA集中区域,无成形的细胞核

提示2:不是所有细菌都有荚膜和鞭毛,荚膜是细胞壁外增厚部分,主要起保护作用,而鞭毛能摆 - 21 -

动,是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物,是细菌的运动器官。

课件展示:细菌的结构

(2)比较植物细胞和细菌细胞结构上的异同点,生填表后师归纳:

相同点:都有细胞壁、细胞膜、细胞质

不同点:植物有细胞核、叶绿体和液泡而细菌却没有

(3)细菌的营养方式:异养

任务四:细菌由何而来?通过视频观察回答:

(1)谁推翻了细菌是自然发生一说?

(2)普通烧瓶中的肉汤为什么会变质,而鹅颈瓶中的肉汤却没有变质?(视频)

(3)巴斯德通过实验得出了什么结论?

(4)巴斯德还有哪些贡献?

2、生讨论归纳回答:

任务五:细菌的生殖

师:细菌如果找到了适宜的生活环境后,就要开始生长繁殖,那细菌是怎样繁殖的呢?我们来看一段视频了解细菌的生殖。

课件:播放视频

1、生根据视频得出:

1)、细菌的繁殖速度太快了,每不到半小时就能繁一代。

2)、细菌的生殖方式为分裂生殖,就是一个分裂成两个。

2、师总:细菌是靠分裂繁殖产生后代的,所以繁殖速度很快。当然了,这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现,所以我们不能给他们提供生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢?当细菌面临不利于它生长的环境时,它们又会怎么样呢?

3、生答后显示课件:细菌的芽孢

学生小结,师生共同完善:细菌的个体十分微小;靠分裂进行生殖;有些细菌在生长发育后期个体缩小,细胞壁增厚,形成芽孢的特性,使它们几乎无处不在,所以细菌的分布非常广泛。 任务六:合作探究

假设你手上此刻有100个细菌,细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌的数目是多少? 这对你搞好个人卫生有什么启示?

8100×2 =25600(个)

(三)、课堂小结

通过本课的学习,你收获了哪些知识?能形成知识网络吗?

学生小结,师生共同完善

(四)、考考你

课件展示

【板书设计】

第二节 细菌

一、 细菌的发现

二、 细菌的形态和结构

三、 细菌的生殖

【教学反思】

第三节 真菌

一、教学目标

1、描述真菌的主要特征。

2、认识日常生活中常见的真菌,说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。

- 22 -

3、学会用显微镜镜观察青霉和曲霉以及酵母菌的形态结构,培养观察能力。 4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。 二、重点和难点 重点:

1、 认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。 2、 观察能力的训练。

难点:真菌生殖方式的特点。 三、 课前准备

教师:用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉、酵母菌培养液,为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果;制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。

学生:复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构;查阅有关真菌的知识;制作孢子印。 四、课时分配 2课时 五、教学设计

第三节 真菌

- 23 -

一、各种各样的真菌 二、实验

三、真菌的繁殖 【教学反思】

第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 一、教学目标

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。 4、培养学生课前探究的能力;培养学生收集资料、交流表达的能力;培养学生观察分析和评价能力。 5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。 6、引导学生选择健康的生活方式。 二、重点和难点

重点:细菌和真菌在物质循环中的作用。 难点:细菌和真菌与动植物共生的关系。 三、课前准备

教师:真菌引起农作物患病的标本;CAI课件。

学生:收集查阅有关资料,预习教材;课前探究“观察水果和面包的腐烂”,采集的地衣。 四、课时分配 1课时

五、教学设计

- 24 -

【板书设计】

第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 一、作为分解者参与物质循环 二、引起动植物和人患病 三、与动植物共生 【教学反思】

第五节 人类对细菌和真菌的利用 一、 教学目标

1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

2、说明食品腐败的原因,运用食品保存的一般方法保存食品。 3、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。 4、说明细菌在环境保护中的作用。

5、通过观察、探究、收集资料等活动,培养学生探 究学习的合作交往的能力。 6、利用所学知识,为家乡的发展出谋划策,培养学生热爱家乡的情感 。 二、 重点和难点

重点:举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用,说明细菌和真菌与人类有着密切关系。

难点:利用发酵技术制作食品的原理。 三、 课前准备

教师:自制课件示发酵作用的原理(细菌和真菌促进淀粉的分解);日常生活中的发酵食品(啤酒、豆豉、面包、馒头等)。

学生:观察发酵现象;探究食物保鲜方法;收集日常生活中保存食品的方法及原理;调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。 四、课时分配 2课时 五、教学设计 - 25 -

【板书设计】

第五节 人类对细菌和真菌的利用 一、细菌、真菌与食品的制作 二、细菌、真菌与食品保存 三、细菌、真菌与疾病防治 四、细菌和环境保护 【教学反思】

- 26 -

第五章 病毒 教学目标: 1、知识目标:

(1)说出病毒的种类。

(2)说出病毒的结构和生活。 (3)列举病毒与人类的关系。 2、能力目标:

培养主动学习、比较分析、推理的能力。 3、情感目标:

(1)关注病毒与其他生物的关系,特别是与人类的关系。 (2)认同病毒可以为人类利用,树立辩证的观点。 (3)关爱艾滋病人,共享生命。 四、教学重点:

1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。 五、教学难点: 病毒的结构与繁殖。

【板书设计】 第五章 病毒

一、病毒的发现:伊万诺夫斯基 二、病毒的结构 1、没有细胞结

2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质 三、病毒的生活:寄生 四、病毒的种类 1、动物病毒 2、植物病毒

3、细菌病毒(噬菌体) 五、病毒的繁殖

六、病毒与人类的关系

- 28 -

【教学反思】

第六单元 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 一、教学目标

1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。 2、列举植物和动物的主要类群。 二、重点和能点

通过分类活动来学习生物的分类。 三、课前准备

教师:制作CAI课件,增加教学的直观性和趣味性;动植物类群的挂图。 学生:小组为单位,去书店看看各种书籍是怎样摆放的。 四、课时分配 2课时

- 29 -

第一节 尝试对生物进行分类 一、生物分类的意义 二、植物的分类 三、动物的分类 【教学反思】

第二节 从种到界 一、教学目标

1、说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 二、重点难点

让学生了解生物分类的单位。 三、课前准备

教师:制作CAI课件,增加教学的直观性和趣味性;动物类群分类的挂图或投影片。 学生:四人一组,准备一副扑克。 四、课时分配 1课时

五、教学设计

- 30 -

【板书设计】

第二节 从种到界 一、分类的依据 二、分类单位 三、分类的意义 【教学反思】

第二章 认识生物的多样性 一、教学目标

1、领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3、明保护生物多样性的重要意义。

4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。 二、重点难点

1、生物多样性三个层次的关系。 2、理解基因多样性。 三、课前准备

教师:1、收集有关我国生物多样性的典型事例。 2、搜集生物多样性的价值方面的材料。 学生:1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的知识,明确生态系统中各种生物之间的联系。 四、课时分配 1课时

【板书设计】

第二章 认识生物的多样性 一、生物种类多样性 二、基因的多样性 三、生态系统的多样性 【教学反思】

第三章 保护生物的多样性 一、教学目标

1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。 2、关注我国特有的珍稀动植物。 3、说出保护生物多样性的主要措施。

4、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动,提高保护生物多样性的公民意识。 5、培养学生收集、整理和分析资料的能力。 二、重点和难点

1、生物多样性面临的威胁其原因。

2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。 3、 组织好“角色扮演”,培养学生收集资料、合作和表达能力。 三、课前准备

教师:1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片,以及珍稀动植物的图片。 2、将学生分为三组,推选代表,指导学生分组准备“角色扮演”的材料。

- 32 -

3、制作CAI课件。

学生:1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。 2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。 3、收集“白头叶猴”的背景资料,选出代表,准备 好辩论提纲。

四、课时分配 2课时 五、教学设计

【板书设计】

第三章 保护生物的多样性 一、生物多样性面临的威胁 二、生物多样性面临威胁的原因 三、保护生物多样性的措施 【教学反思】

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