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二氧化碳性质的探究设计

发布时间:2013-12-15 16:40:47  

二氧化碳性质的探究设计

一、情景导入

随着优美的乐曲,美丽的风光,可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”,拉开了本课的序幕。在前面探究二氧化碳的实验室制取的情况下,先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体,再由学生分组制取三瓶(包括可乐瓶)气体。

二、问题的提出

教师讲述“魔鬼山洞”的故事,导出杀人凶手是二氧化碳,激发学生对二氧化碳进一步了解的兴趣。教师出示一瓶二氧化碳气体,请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息?除此之外,你还知道二氧化碳的哪些性质?

三、讨论与交流

由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度(与空气相比较)以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质;通过生活经验和已有知识得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等,点出进入山洞的最好方法是用火把引路。

四、验证与解释

请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同?二氧化碳是怎样鉴定的?

学生按课本图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验,并共同得出反应的化学方程式。

讨论:石灰水瓶内壁白色物质是何物?如何除去?

五、猜想与假设

从实验6-6(Ⅳ)中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。 通过引导、学生讨论、交流,归纳出以下三种猜想与假设。

①水能使小花变成红色。

②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。

③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。

六、探究与检验

为证明假设的正确与否,收集证据十分重要。通过实验6-6(Ⅱ)(Ⅲ)及补充实验──盐酸与石蕊的作用,对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。

七、总结与延伸

教师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸,如改变反应条件还可产生其他产物,进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的认识,进而引出二氧化碳的用途。

通过“温室效应”的模拟实验,组织学生讨论“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增强的措施。

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