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浅谈初中化学实验的研究性学习

发布时间:2013-12-18 12:32:40  

培养学生探究性学习的能力

――浅谈初中化学实验的研究性学习

关键词:

探究性学习、以人为本、实践能力、创新精神??

研究性教学、研究性学习是素质教育研究的重要内容,它体现了以人为本的素质教育理念。应在完成各学科教学大纲任务的过程中,以教师为主导,学生为主体,实现由学会到会学的目标;引导学生去关心社会、生产、环境和高科技等有关的化学问题,培养他们的科学态度、科学方法、实践能力和创新精神。针对大纲要求,若沿袭应试教育的传统学习方式,是难以实现的。因而,必须解放思想,转变观念,改革教学方法,探讨培养学生实践能力和创新精神的具体途径。由于初中学生与社会的接触有限,实践经验更多地来自于学生实验。研究性学习可看作是一种学习方式,其特征是在没有现有结论的前提下,自主地发现问题,主动探究,获得结论。化学实验离不开学生的主动探究,在化学实验中,形成并强化探究的习惯、兴趣、能力和氛围,改变学生的学习方式,多渠道地培养学生的创新精神和实践能力,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习的过程。

初中化学实验由以下三个部分组成:验证性实验、家庭小实验和为解决有关现实问题进行的实验。如何在实验教学中实施研究性学习呢?下面我从三个组成部分加以论述。

首先,验证性实验的研究性学习。这类实验安排在教师的演示和讲解完相关知识之后进行,即结论在前,实验在后,用来验证或检验所学过的化学知识。在实验过程中,要求学生严格遵守实验章程,不

简单地照方抓药,要理解实验操作的每一个步骤、方法,注意实验技巧,合理巧妙地组织和改进实验操作的顺序和方法,对实验中的异常现象、错误现象及时分析原因,找出实验操作中的不当之处,养成良好的实验习惯和严肃认真的科学态度。例如:在实验基本操作中学生学会固体和液体药品的取用后,可进一步引导学生思考如何取用气体样品,如何从大棚或山洞内采集气体样品,该类实验,只要学生肯动脑筋稍做努力就可想到办法并顺利完成。使学生对知识做到融会贯通,举一反三,特别是学生通过亲自动手操作获得化学实验现象,使他们初步尝到科学探索的乐趣,教师要保护、鼓励学生的感觉兴趣和操作兴趣,并积极培养和提高学生的探究和创造兴趣。使学校成为学生学习的乐园,让学生成为学习的主人。

其次,家庭小实验的研究性学生。学生是实验教学的主体,具有主体性,实验能动性是其主体性的具体体现。家庭是课堂的延续,家庭小实验是初中化学实验不可缺少的组成部分。该类实验与所学化学知识紧密联系,优点是灵活性强,随意性大,不受时间和空间的限制,可以是验证性的实验,也可以是自己发明的小实验,材料来源广泛,而且操作简单、现象明显,便于发挥学生的实验能动性。学生在化学教学或实验教学中虽具有主体性、能动性,但学生毕竟还处于学习阶段,还不是一个完整的独立的主体,因此教师要充分发挥其主导作用,引导学生明确其主体性,激发和保持学生的兴趣,引导学生正确认识和运用科学方法,培养学生正确的实验态度,积极采用多种方式,调动学生的实验主观能动性。例如,在讲到醋酸时,可引导学生做“将

生鸡蛋放进食醋”的家庭小实验,并鼓励学生分析其原因。同时也可以鼓励学生参阅课外资料,大胆做自己可以做的化学实验。例如,“如何用化学腐蚀的方法在大理石上刻字”、“米汤写密信”、“鸡蛋藏情报”、“烟灰也是催化剂”等等这些生动有趣的实验,可以极大地引起学生的学习兴趣,成功地把学生领进化学世界的大门,使他们主动参与,乐于探究,养成勤于动手的习惯,使获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

最后,社会现实问题的实验的研究性学习。现代科技的迅猛发展,给人们的生活带来了极大的方便,与此同时也带来了方方面面的问题,而环境问题又是这些问题中的首要问题。初中生已经受到了环境污染的危害,作为社会的一分子,未来社会的主人,应该主动承担自己的责任。教师要抓住契机,充分发挥其导师、组织者的引导作用,根据学生的个人兴趣爱好,知识水平,帮助学生选择适当的课题。确定课题之后,通过多种途径搜集有关的资料和事实,并对资料和事实进行整理加工。提出并验证假说,得出结论。组织学生交流展示,最后由教师总结评价。例如,“小河污染状况的调查研究”、“化肥与农药的功与过的调查”、“汽车尾气与酸雨的形成与防治研究”等等。按照化学理论知识设计实验的原理、操作程序和方法,方案要切实可行,仪器药品可以满足,防止人身伤害,防止污染环境,装置简单,药品节约。对于效果明显、易操作、用药少的实验方案要高度评价。鼓励学生采用新点子,新主意,发扬学生克服困难创造条件完成任务的意志品质,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感、人文

素养和环境意识。该类实验,尽管对社会不一定有明显的实效,但通过化学实验的设计有助于培养学生的创造能力,使学生增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,以利于学生获得更多的选择和发展的机会。

总之,化学是一门以实验为基础的学科,以上三类实验的研究性学习是相辅相承、互相补充的,在新一轮的课程改革中,学生的实验能力直接影响着学生素质的提高。经过学生探究性学习,我深深感到当同学们处于不断探索的情景中,他们会主动实验,仔细观察,积极思考,并且在实验的过程中表现了很好的合作精神;他们能够运用自己所学知识对实验现象进行合理的分析和科学预测,尽管他们的设计有时不可能一步到位,甚至失败,但只要坚持鼓励学生不断探索,并为他们做好指导,失败最终会变成成功之母。长期坚持这样做,既培养了学生尊重事实的科学态度,又提高了他们的实验操作能力,还能培养他们的学科素质。总之,化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力方面发挥了独有的功能,我们确应看好它,重视它。

电话号码:13872252797

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