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解说教材 人教版九年级化学下册

发布时间:2013-12-19 14:41:08  

人教版九年级化学下册

各位评委、老师们:

大家早上好 !今天我解说的是人教版九年级化学下册第十一单元《盐 化肥》。

盐的概念已经在第十单元酸、碱的化学性质中提出,本单元是对盐的相关知识作进一步拓展:课题1是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物,指出即使在生活中人们常见的盐也不止食盐一种;课题2通过介绍化肥拓展盐在生产和生活中的应用。两课题都是从学生身边的事物出发,通过实际例子展现化学的魅力,体现化学和日常生活的密切关系。

教材概览

本单元从学生身边的事物出发,通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力。考虑到这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分,在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时,结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸,如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类等。本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中,学用结合融为一体。 第十一单元教材分析

单元目标聚焦

知识与技能

? 认识几种生活中常见的盐,知道一些盐的性质和用途,学会粗

盐提纯的操作和方法。认识复分解反应及复分解反应发生的条件。

? 知道化学元素对植物生长的重要性,认识常见化肥的种类和作

用。知道化肥、农药对环境的影响,树立关注环境、热爱自然的意识。

? 知道物质的多样性,知道物质之间有着千丝万缕的联系,了解

物质的分类依据和方法,能熟练的对常见物质进行分类。 ,

过程与方法

? 通过查阅资料和信息发布,体验主动学习的乐趣和交流表达方式。通过实验探究,体验探究问题的过程,学习归纳总结发现规律的方法。培养学生发散思维能力,和综合运用知识解决实际问题的能力。

? 通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅,培养学生从多种渠道,获取信息的能力,并能对信息进行加工。

情感、态度与价值观

? 联系地理、医学知识,工业知识和生活常识,激发学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲。培养学生的科学素养,对学生进行爱国主义教育,并展现化学的魅力。

? 通过化学“肥料”的学习,使学生体验到如何应用所学知识解决实际问题;通过使用化肥的利与弊,培养学生辩证思考问题的方法,引导学生体会化学与社会发展的关系,认识学习化学的重要性。

下面主要从教材分析 、课标要求、 学情分析、 教材处理四个方面进行解说:

教材分析

一、教材特点

1.从学生身边的事物出发,通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力。

2.寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中,

学用结合融为一体。

二、教材内容

课标要求

1.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。

2.判断酸碱盐等物质之间的反应。

3.知道一些常用化肥的名称和作用。

4.知道常用化肥的鉴别方法。

重 点

1.化学与生活、生产的关系。

2.酸、碱、盐的反应──复分解反应。

3.过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。

4.常见化肥的种类。

5.氮肥的特效及施用注意事项。

难 点

1.复分解反应及发生条件的探究 。

2.碳酸根离子的检验。

3.常见化学肥料的化学式的书写。

4.常见化学肥料的使用方法。

学情分析

学生最早认识的盐是食盐,把盐等同于食盐是最常见的误解。在前一单元中学生已经从组成上知道了化学上所指的盐是由金属离子和酸根离子构成的化合物,但不了解盐会与那些化合物发生哪些反应,不了他们在生产生活中的广泛应用。已学知识为盐的性质做了一些经验和素材。在酸碱学习的过程中,学生也学会了提出问题,并能用实验来解决问题,这种问题意识和实验的技能在教师的引导下也会迁移到对盐的学习中。

在本单元中学生可能遇到的困难是:盐的种类繁多,需要记忆的知识较多,判断与其他物质反应需要考虑的因素复杂,正确写出化学方程式的难度较大。因此,教材出现的化学方程式以外,不宜再作过多的拓展。

化肥工业的发展,促进了农业的发展,为人类可持续发展提供积极的保障。这些信息学生早有耳闻。但是怎样把学生所要学的基本概念、基础知识、探究方法与这些内容穿插安排,有机结合呢?在教学中我认为应这样开展教学。

教材处理

1.充分利用生活素材,密切联系实际,调动学生的积极性、主动性。

课堂教学就可以先让学生列举生活中见到的盐,再通过教材的阅读,使学生从盐的生活概念向科学概念转化,由身边的化学物质学习化学科学知识。如盐是人们日常生活中常见的一类物质,象食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、石灰石等,特别是食盐,更是天天接触的东西。氯化钠在生活中的用途很多,教材中只列举了一些最常见的例子。教学中可以发动学生结合课后习题多列举一些,如盐水漱口防治口腔炎症、预防感冒等,以开扩学生思路,活跃课堂气氛。

对氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的用途的教学,主要是把性质与用途联系起来,使学生掌握性质决定用途的规律,从而由物质的性质去发散分析物质的用途,再由实践确认,方式以此来培养学生思维发散的习惯与能力。教学中可以把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上,使学生觉得化学知识就在自己身边,激发学生学好化学知识的动机

2. 通过自主学习、合作学习、探究学习获取新的知识,用新知识来解决问题,使学生探究问题的能力与创新思维得到充分地发展。

探究的形式多种多样。在教学中可以以观察 调查 资料收集 实验 讨论 辩论 阅读等方式通过自主学习、合作学习、探究学习的形式让学生动起来,共同提高,共同进步。

实验部分的一些操作在上一学期已经学习过,但由于练习不多,相隔时间又较长,应要求学生作好预习,提醒学生复习称量、过滤等

操作,使学生实验时心中有数,以保证实验的顺利进行,同时避免盲目地“照方抓药”。对实验中出现的新仪器和操作技能,教师要加以指导。例如,蒸发溶液时要注意倒入蒸发皿里的溶液以不超过蒸发皿容积的2/3为宜,倒入过多溶液,加热至沸腾时易迸溅。另外,如果粗盐溶解后产生沉淀过多,应提醒学生:过滤时最好先让上层滤液滤过,以免沉淀进入漏斗后可能堵塞滤纸纤维的间隙,使过滤速度过慢。

对于初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法的“活动与探究”;氮肥的简易鉴别。不能仅限于让学生学会简单的鉴别方法,还可以让学生 “调查与研究”家乡近几年来使用化肥的情况(包括品种和用量),土壤质量及作物产量情况等,并对这些情况进行归纳、分析,对当地化肥使用是否合理提出看法和建议的活动。教材中化肥的知识很有限,重点是让学生了解化肥和农业发展的一些趋势。教学中教师可以适当补充一些相关资料,如化肥发展的概况和趋势等,也可以结合课题后的“调查与研究”发动学生收集资料,丰富教学内容,使学生感受到化学知识的运用及价值。注意利用对有关化肥、农药使用利弊的思考,培养和训练学生的辩证思维,使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会和生产发展的同时,往往又可能会引出新的问题,因此使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。

3.注重知识的归纳和总结,重视学生的合作学习。

本单元教学中,要让学生把握物质分离提纯的原理与方法、复分解反应发生的条件、各类物质之间反应的规律、物质分类等规律性知识。

在新知学习过程中,一要注重知识的归纳和总结。在教师的引导和点拨下学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是:在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”;确定搜集知识信息的渠道、途径和方法;搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理;利用知识和信息解决提出的问题,并及时归纳和总结,从而高质量完成学习任务。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果,批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等,通过协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享,内化为个体的智慧,拓展个体知识视野,是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间,要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会,要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

4.利用教材中的图片、资料、趣味实验,展现化学魅力,激发学习化学的兴趣。

教学中应充分利用教材中的图片、资料、趣味实验服务于教学。如利用图11-1“氯化钠在生活中的用途” 帮助学生回顾氯化钠在生产生活中的用途;利用资料“制碱工业先驱——侯德榜”激发学生的爱国热情;利用资料“石笋和钟乳石的形成”拓展学生的视野;利用趣味实验“浮沉鸡蛋”(教材75页课后第1题)帮助学生理解习题和激发学习化学的兴趣。

总之,本单元教学应从学生从兴趣入手,从学生的生活经验入手采取合理科学的方法,给每一个学生提供平等的学习机会,循序渐进,不断深入,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能,增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联,真正体现“从生活走向化学”,“以化学服务生活”。

人教版九年级化学下册

第十一单元教材分析

灵宝市大王镇第五初级中学

白一科

2011.3

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