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6课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用

发布时间:2013-12-20 12:38:38  

化学教育2008年第6期

浅谈新课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用

征1

李远蓉1

徐秋云2

贵州铜仁554300)

(1.西南大学化学化工学院重庆400715}2.铜仁学院生化系

摘要游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。分析了新课程背景下初

中化学学科教学的特点,阐述了游戏教学的特征和功能,并且通过具体的教学案例,探讨了游戏教学在初中化学课堂教学中的应用。

关键词

新课程游戏教学初中化学教学应用

主动的探究学习。

新课程重视学生的自我评价,建议通过活动表现对学生做出评价,即通过观察、记录和分析学生在

游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。游戏教学是指教师在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,将其引人课堂教学之中,使之与教学内

容紧密结合,借以调动学生学习的积极性,使他们爱

学、乐学的一种方式[1]。在教育教学过程中,运用游戏教学,利用游戏无意注意的特点,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又能使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,把知识化难为易,减轻学生负担,从而体现新课程“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学”的理念‘2|。

义务教育阶段的化学课程是学生学习化学学科的基础阶段和启蒙阶段。在此阶段,学生不仅要获得未来所需要的最基本的化学知识和技能,还要通过民主、愉快、主动的学习过程逐步养成对化学学科的真挚情感,形成持续的化学学习兴趣。在《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中多处明确提出培养学生“学习兴趣”的相关目的与手段[3]。教学实验证明,利用游戏帮助教学,把知识的学习、智力、情感和社会性的发展寓于游戏之中,能够激活教学过程,增添学习的乐趣,取得比较好的教学效果L4j。

各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精

神、分析问题的思路、知识理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价,既注意评价学生在活动过程中的表现,又重视评价学生的活动成果[5]。

2对游戏教学的特征和功能的阐述

2.1游戏教学的特征

2.1.1

游戏教学以其内在的趣味性激发学生的内在动机

游戏教学由教师来安排和引导,其目的在于利用活动本身的趣味性激发学生的内在动机,而不是活动外的强制手段和要求,这是游戏教学区别于传统教学的关键特征。

2.1.2游戏教学始终伴随着师生愉悦的情绪

在游戏教学中,学生能控制所处的环境和手中的材料,表现自己的能力和实现愿望,从自由创作、选择和表现中获得愉快。此外,学生某些在严肃学习活动中被禁止和不被认可的行为可合理地在游戏教学过程中存在,由于游戏教学中没有强制手段与目标,因而为遵守规范模式和达到目标而产生的紧张感减轻,学生便感到轻松、愉快。根据教育家陈鹤琴先生的分析,这些愉快体现在3个方面:①生理上的愉快感;②认知上的愉快感;③交往上的愉快感[6]。2.1.3游戏教学是以教学内容为素材设计的活动

和情境

游戏教学中,教师根据教学任务将具体的内容与要求潜植于游戏过程中,将教学内容巧妙地转化为学生本身的游戏内容,教学为神,游戏为行,教学为内容,游戏为形式,是精心设计和编排的教学活

1对新课程背景下初中化学学科教学特点

的分析

新课程把促进学生发展作为课程最重要的任务,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个领域提出了目标。

新课程内容以服务于学生未来的发展和适应社会发展的需要为依据,突出与社会生活实践的联系,并强调以活动过程的精心设计和展开来进行。

新课程突出了学生自主的实践活动,在内容标

准中明确列出了活动的具体形式,如观察、阅读、讨

论、交流、辩论等,强调要充分利用各种化学课程资源创设学习的情境,力图变学生被动的接受学习为

动。活动中,学生通过想象、凭借物体的替代与象

征,创设情境。游戏教学在这种情境中进行,借助游戏构思、游戏动作、游戏规则和游戏结果等各种成分

万方数据 

2008年第6期

化学教育

有机结合体现出来,是一种通过多种感官结合、多渠.道并进的动态活动方式。

2.1.4游戏教学既重过程又重结果

游戏教学,对学生来说可以从活动过程中得到心理上的巨大满足,摆脱“完成目的”的包袱,而对教师来说,则由于游戏教学中所要完成的教学要求与内容始终清晰明朗,因而能较好地实现预定的教学目标。因此可以说。游戏教学既重过程又重结果,更确切地说是学生重过程,教师重结果。,

2.2游戏教学的功能

2.2.1激发学生情感、促进认知发展

游戏教学以其提供信息方式的新颖和具有趣味性,可以激发学生的积极情绪,使学生对信息的印象深刻,从而促进学生记忆力的发展。由于有机会让每个学生表现各自独特的思维方式和参与方式,因此有助于学生创造力和想象力的发展。游戏教学有利于学生用自己熟悉的图示去整合外部信息,同时通过学习又可进一步调整和发展自己的图式,使他们的认知结构发展和完善起来。2.2.2促进学生社会化发展

游戏教学突出了师生之间、同伴之间合作、友好、相互尊重的良好心理气氛,大大缩短了课堂教学中社会空间和个人空间之间的距离。渗透了教学内容的游戏教学所开展的师生之间、同伴之间的交往活动是促进学生早期社会化行为的一种重要的契机,成为学生在课堂上开展社会交往最有效的形式之一。

2.2.3促进学生自我评价和评价方式的多样性

游戏教学活动中,由于观察角度和侧面的增多而产生的一些矛盾和冲突使学生由依赖外部的评价逐步转向依赖自我评价,从而不断提高他们的自我评价水平。教师、学生可共同对所进行的游戏活动做出评价,总结经验教训,这就决定了评价方式的多样性‘71。

3初中化学课堂中游戏教学的应用

3.1课的开始。用游戏导入新课

在一节课开始的时候,学生尚处于课间活动时的兴奋状态,此时把化学游戏引进课堂,可以给学生一个强烈的刺激,引起他们兴奋中心的转移,从而进入最佳的学习状态。例如:在学习金属与金属矿物’

时,教师可设计这样的猜谜游戏,导入新课。

[案例1]猜化学灯谜——以下各打一金属元

素名‘8]

谜语:①黑色金属②头等奖③价值全靠这两点

万 

方数据④世界通用货币⑤水上作业⑥高贵的衣服⑦木火水土(五行不全)⑧煤⑨江水朝下流⑩金属之冠

要求学生想办法猜出金属的名称,小组内可以商量,每猜出一个,就可得到相应的分数。如果实在猜不出来,教师可引导学生进行分析,得出答案。

答案:①钨②钾③金④镁⑤汞⑥铱⑦铁⑧钨⑨汞⑩钾

做完游戏,教师导人:“既然猜出了这么多的金属,那么同学们想不想知道这些金属有哪些性质和用途呢?好。我们下面就来学习金属。”

导入新课的游戏应做到游戏时间不宜过长,一般安排在5分钟以内,否则会冲淡教学的中心环节,也会造成学生动机减弱、兴趣消失;游戏内容应简单一些,既要与学生个人已有经验相联系,又要有一定的认知矛盾。

3.2新课中。用游戏让学生理解概念

在新课学习过程中,适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏,活跃气氛,使静态的教学内容动态化。学生在多种形式的操作活动中,可以使无意注意和有意注意有节奏的交替,使感性认识逐步过渡到抽象思维,从而降低思维难度,加深对教学内容的理解。

下面以《义务教育课程标准实验教科书?化学》(九年级上册,人教版)“第三单元自然界的水”中“课题2分子和原子”为例说明[9]。

[案例2]

在新课学习过程中进行游戏——

“T”OR“F”

道具准备:(1)在2张白纸上分别写上“T”和“F”:“T”代表“TRUE(正确的)”,“F”代表“FALSE(错误的)”。(2)根据学习目标、学习重点和学习难点,准备问题卡片,卡片上列出相应的问题,如:①分子是构成物质的唯一微粒;②由分子构成的物质在发生物理变化时,物质的分子本身也发生了变化;③水蒸发后,化学性质没有变;④不同种原子不能结合成分子;⑤水电解成氢气和氧气,说明水中含有氢分子和氧分子等等。所有需要学生掌握的内容都可以出现在问题卡片上。

展示学习目标和重点难点:教师首先向学生展示学习目标、学习重点和难点。

学习目标:认识物质的微粒性,知道分子和原子

都是构成物质的微粒;从分子的角度分析并解释物理变化与化学变化的区别、纯净物与混合物的区别;能用分子的观点解释某些常见现象。树立辩证唯物主义思想。

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