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化学反应中的质量守恒说课稿

发布时间:2014-01-05 09:44:43  

一、说教材

本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时,包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

1、教材的地位和作用

本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教学目标

根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:

(1)知识与技能:

使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因,学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。

(2)过程与方法:

?通过实验及分析,培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。

?通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析,培养学生的逻辑推理能力,使学生了解研究化学问题的基本思路。

(3)情感、态度、价值观:

?通过探究学习,培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。

3、教学重点、难点

教学重点:理解质量守恒定律的涵义

教学难点:如何引导学生通过实验探究得出结论,如何使学生理解质量守恒的原因,从而达到从定量角度理解化学反应。

二、说教法

因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。

三、说学法

1.学情分析

(1)学生的知识状况:已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应。

(2)学生的能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

(3)学生的心理状况:学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态,我紧紧抓住这一点。

2.学法指导

(1)实验探究法:学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。

(2)合作学习法:通过合作探究,培养学生合作互助的团体意识。

四、说教学过程

[问题引入]在日常生活中,大家会看到各种化学反应,如蜡烛燃烧、煤球燃烧、过氧化氢分解,大家是否想过,?在化学反应前后,物质的总质量是否改变呢?根据学生已有知识和生活经验,提出变大、变小或不变的假设。

[多媒体展示]动画模拟过氧化氢分解反应的微观过程,微观观察,原子的数目和种类都没有变,那么从宏观上看物质的总质量有什么变化呢?

(2)实验探究、引导发现

①确定探究内容

为了减少探究的盲目性,先引导学生确定探究内容。

探究实验一:白磷在空气中燃烧前后质量变化情况

探究实验二:氢氧化钠和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况

探究实验三:盐酸和大理石反应:

②设计实验方案

由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解,因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品,让学生自主选择,分组设计探究实验方案。

③分组实验、分析讨论让学生自己动手通过实验进行探索,培养学生的实验能力和合作精神,

学生汇报实验现象实验一和二反应前后总质量相等,得出,所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。

实验三质量变小,原因是什么呢?学生很容易看到气泡冒出,所以质量减小, 学生总结:有气体参加或生成的反应要在密闭容器中进行。所用的化学反应都遵循重量守恒定律

学生通过自己设计并成功的尝试实验,获得结论,体验到学习的乐趣,学会了科学实验需要严谨。

微观解释质量守恒的原因:化学反应过程,就是原子重新组合的过程,在化学反应前后,各种原子种类个数和质量都没有发生改变,这就是化学反应前后各物质总质量不变的本质原因。

自学质量守恒定律发现的简史了解一个科学规律的发现,需要一个漫长的过程。

你说我说,交流总结,培养学生的语言表达能力和归纳问题的能力。

布置作业

六.板书设计:

第五单元 课题1 质量守恒定律

一、质量守恒定律:化学反应中,参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。

二、质量守恒定律的微观本质——三不变

化学反应前后,原子的种类不变; 原子的数目不变;原子的质量不变. 教学反思

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