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初中生物应该重视生物课外实验

发布时间:2013-09-22 17:20:15  

初中生物应该重视生物课外实验

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。加强实验教学是生物教学改革、提高教学质量、提高学生素质的重要环节。中学生物实验教学不仅能激发学生的学习兴趣,有利于学生理解和掌握基础知识,而且能为学生接受基本技能训练提供机会,有利于全面提高学生的生物科学素养。因此,实验教学在生物学教学中作用越来越重要。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸,符合新课程强调传统的接受式学习转变为“自主、合作和探究”的学习方式的转变。因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容,中学生物教学应该重视课外实验。

但是,由于多种原因,由于课堂时间所限或者实验室硬件的不足,很多中学并未能完善中学生物实验的开展,对课外实验更是“不在考虑范围内”。不少教师未能充分重视课外实验的教学,所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。我认为,应该重视中学生物课外实验的教学,其理由如下:

1.在课外实践活动中学习生物 是初中生物应该重视生物课外实验的理论依据

我们知道人体大脑功能定位学说表明,人类大脑由两半球构成,大脑对人体的运动和感觉的管理是交叉的,左半球的功能 侧重于逻

辑思维,如语言、逻辑、教学、分析、判断等;右半球侧重于形象思维,如空间、图形、音乐、美术 等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统,它们各司其职,相辅相成,相互协作,共同完成思维活动。左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体,它由两亿条神经纤维组成,每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的生物教学,重视逻辑思维的培养,轻视形象思维的发展,不专注于实践的作用,同时影响着智力的提高。因此,我们应主攻思维能力的培养,强化实践的锻炼。

因此,要为形象思维准备丰富的表象,在生物教学中应抓好以下几点:①加强实验教学,这是形成丰富表象的主要途径,一个成功的实验,会留下深刻的表象,应尽量创造条件,让学生参加实验过程,从中获得生动形象的表象。②运用形象教具,挂图等。③理论联系实际,广泛摄取表象,引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。通过听觉和视觉的兴奋,促进左右脑协同工作,发挥形象思维和逻辑思维的作用,以达到对生物本质的认识。在施教中,我们要提倡多种生物信息的渗透,以便形成丰富多彩的表象。 2.课外实验有利于培养学生的实验能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制,学生的观察、分析和动手操作机会大为减少,而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行,或者天地较为广阔,或者参与实验人数较少,再加上实验延续时间较长,所用器材一般简便易得或者容易自制,这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会,有利于培养学生的实验能

力。

3.课外实验有利于培养学生的创造能力

许多课外实验均为探索性实验,如初中生物第一册(上)中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色与光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长,无法在课堂实验中完成,所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理,亲自观察、记录,并且动脑筋去比较、分析和思考,不仅获取了新的知识,而且学会了探求新知识的方法。久而久之,学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

4.课外实验有利于培养学生联系实际的能力

由于生物学知识和人的生产、生活实践有如此密切的关系,因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识,而且有利于学生将所学知识变成自己的本领,掌握一定的技术及实际工作能力。也就是说,课外实践的开展,有助于改善我国教育中普遍存在的“高分低能”的现象,撇开“纸上谈兵”,做到“学以致用”。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验,学生不仅印证和掌握了有关知识,而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术;“设计并安放人工鸟巢或饲养台”的实践活动的过程中,学生不仅通过设计组装鸟巢而提高动手能力,同时通过鸟巢安放位置的筛选,煅炼了学生实地考察,因地制宜、因时制等的能力。 5.课外实验有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制,许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成,单靠课内讲授又不够具体、直观,所以学生较难掌握。如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容,在课堂实验的有限时间内无法看到结果,课堂讲授也只能作一般性描述,因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容,如果课后再辅之以课外实验,既可克服时间限制,学生的观察也会更具体、更直观,当然也有利于巩固和深化课内知识。

6. 帮助学生学会处理好人际关系

现在的中学生大多是家里的独生子女,“自我至上”观念比较突出,而课外实践更多的要求是组内的团队合作,队员之间的友好协商,这对于实践的顺利开展是一个不小的挑战。其次,由于学生从小家庭环境比较优越,吃苦耐劳的精神欠缺,这也是实践开展道路上一个不小的阻力。安全问题是争论最多的一个方面。有的在野外进行的实验,由于班级学生人数较多,管理起来比较困难,能否切实保证好学生安全,让家长和学校不敢身体力行地支持课外实验的进行。很多的课外实践都涉及小组合作学习,学生在各自的组内将担任一定的职务,有独自完成一定的事务的责任,这从一定程度上煅炼了学生独立自主的能力。而同时,学生在交流和做决定过程中,往往由于观念不同,经常会有矛盾产生。因此,在提倡勇敢表达自己观点、坚持自己立场的同时,也要培养学生让步和包容的能力,从而发展学生处理矛盾的技能。比如在“设计并安放人工鸟巢或饲养台”时,同学在设计模型、选定安置地点等问题的决定上,势必会涌出各种不同的想法,在决定

上要学会权衡以及折中,并且要学会让步,学会为集体考虑。

7. 中学生物课外实验中存在的问题以及建议

(1)、建立课外实验的新秩序。课外实验学习的课堂应建立一种新纪律、新秩序,在自由与严格中平衡。建立学生内在的纪律, 自我控制的纪律。在课外实验之前,师生要共同制订班级规则、学习规则,对规则进行必要的强化训练,使外在的规则内化为学生内在的规则,达到自我控制的目的。

(2).做好充足的实验准备。在进行课外探究实验前,教师要对所探究的实验内容、学生的情况进行充分的分析,根据具体情况确定学生将要进行探究的内容、程度及时间安排,制定出一份详尽的实验方案,将实验的目的、步骤、组织程序、所需器材等详尽列,进而提高课外实验的可行性。师生在实验前要对实验方案进行充分沟通,在思想认识上形成一致,主要目的是让学生掌握实验原理,明确实验目的,进入完成实验的良好状态。

(3). 优化课外实验时间 实验所需时间是否过长,或者有该实验是否具有较强季节性(如观察某种植物的花结构),教师都要要提前考虑周全。

(4)、安全性问题的解决。在每一节实验课开始之前,先让学生们了解实验的主要内容、基本原理、实验步骤、主要程序、可能出现的现象、实验过程中是否会有意外危险等知识,只有掌握了实验原理的相关知识,才有可能在实验中正确操作,以杜绝可能的安全隐患。

我认为,课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用,而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使课外实验达到预期目标,教师应加强下述几方面工作。第一,实验前讲清实验目的、要求和方法,并指出可能出现的问题及解决办法,使学生有所遵循;第二,实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况,及时发现问题并给予有针对性指导;第三,实验完成后应及时总结,帮助学生分析实验成败的原因,并指导学生写出实验报告。在条件许可时,还可指导学生就课外实验内容撰写小论文,并进行评选活动,以进一步调动学生的学习积极性,逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。

综上所述,课外实验是中学生物教学不可缺少的重要环节,在巩固、深化课内知识,培养学生能力,发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用,所以应该非常重视生物课外实验的教学。

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