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浅议中学化学课程教学目标的确立

发布时间:2013-09-22 18:26:36  

浅议中学化学课程教学目标的确立

中学化学课程教学目标的确立是完成好化学教学的前题。自然也就成为中学化学课程改革的主要内容之一。那么究竟应该如何确立中学化学课程教学目标呢?

第一、课程目标的确立要符合学生发展的需要

关于学生发展的需要,首先应当研究中学生学习化学科学的心理特征和认知规律。了解哪些内容是学生乐于学习的,哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值,而不是单纯从学科知识的系统性出发,选取学生应当学习的内容。教学大纲和教材从学科知识的系统性出发,关于原理性知识和程序性知识,能够使学生理解为什么,懂得怎么做,是学生非常感兴趣的。因此,在确定具体教学内容的教学目标时,对事实性知识应当做较低要求,如知道或识记等;对原理性和程序性知识应当做较高要求,如理解和应用等。教学内容的时效性和对学生发展的价值是与其基础性呈正相关的,也就是说,教学内容与基本概念、基本原理和相关反应难度越高,其时效性就越长,对学生发展的价值就越大。因此,在确定本学科课程目标时,使学生掌握化学的基本概念和基本原理仍是不可忽视的。

化学学实验、实习和调查等探究活动是中学生普遍感兴趣的。这些探究活动不仅能够帮助学生掌握知识,而且能够使学生充分体验到发现的乐趣,成功的愉悦,在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面也能得到发展。因此,让学生拥有科学探究的经历和体验,应当成为中学化学课程的重要目标。

在研究学生心理特征和认知规律的基础上,至少还应当研究以下几个问题。一是如何促进学生的全面发展。促进学生的全面发展是靠整个教育体系特别是课程体系来实现的,社会和家庭因素也起着重要作用,因而非一门学科课程所能承担。但是,一门学科课程的教育功能又是多方面的。中学化学课程作为一门科学课程,在提高学生的化学科学素养、发展智力的同时,在德育、美育和促进学生身心健康发展方面也应当发挥独特的作用。二是如何体现尊重学生个性发展的特点。学生的认知水平和兴趣都不是整齐划一的。具体教学内容的教学目标应当体现弹性和选择性,有基本要求和较高要求之分,随着年级的递进,选学内容应当逐渐增多。各种探究活动应当为学生提供多种可供选择的方案,也可以让学生自己提出探究的课题,自己设计和进行实验寻找答案。三是如何为学生的终身发展打基础,培养学生终身学习的能力。为此,在课程目标中应当要求学生具有利用课本以外的信息资源获取和处理信息的能力。

第二、课程目标的确立应当体现学科特点

在20世纪,随着数学、物理和化学原理和方法在研究中的广泛应用,研究手段的现代化,化学科学取得了突飞猛进的发展。使化学学各个领域的研究在分子水平上趋于统一化学科学原理与工程技术的结合,催生了化学工程(化学技术),并迅速实现产业化,成为新的经济增长点,在农业、医药工业、医疗、环保等领域硕果累累。与化学学密切相关的营养学、行为科学等学科的发展,在促进人们身心健康、提高人们生活质量方面发挥了重要作用。

21世纪将会加速发展的学科群中,生命科学因其研究客体的极端精巧和复杂性,以及社会多种需求(人类生存环境、资源、食物、健康等)所产生的紧迫性,最可能出现革命性的变化,以至成为新的科技革命的中心,对其他学科产生巨大的带动作用,并对人类社会的生产方式、生活方式乃至思维方式产生广泛而深刻的影响。化学科学的现状和发展趋势要求中学化学课程的知识教育目标做出相应的变革,应当使学生不仅掌握基本的化学学概念、原理和规律,而且了解这些知识产生的过程及其应用,还要了解化学科学的新进展和发展趋势。化学课程在思想品德教育方面具有独特的作用。化学与环境之间存在的相互依存和普遍联系,等等,都是进行辩证唯物主义教育的好材料。我国化学资源的多样性、化学科学的成就等内容,能够激发学生的民族自豪感;我国化学资源面临的危机、生态环境的恶化等内容,能够激发学生的民族责任感,这些都是进行爱国主义教育的良好素材。能够帮助学生建立科学的世界观,能够帮助学生正确认识和对待人与化学的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系,树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。化学科学史和科学探究活动等内容,能够帮助学生理解科学的性质,养成科学态度和科学精神。化学科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容,能够帮助学丰正确认识科学、技术和社会的关系,形成科学的价值观。中学化学课程目标应当充分体现本学科这些德育功能。

化学科学的研究有完整的方法和技能体系,中学生不可能也没有必要完全掌握。但是,让学生掌握化学科学探究的一般方法,了解科

学认识的一般模式,掌握化学科学基本技能,对于培养学生的科学探究能力,特别是创新和实践能力,却是十分必要的,应当列为中学化学课程的重要目标。

第三、课程目标的确立要适应社会发展的需要

在充满希望和挑战的21世纪,科学技术与社会将发生强相互作用。科技将高度社会化,社会将高度科技化。社会的高度科技化要求公民普遍具有较高的科学素养,包括科学知识、科学观点、科学态度、科学精神、科学方法、科学价值观、科学思维习惯和行为习惯等。化学科学在社会发展中的地位和作用要求我国涌现出一大批站在化学科学前沿的创新型人才。从这个意义上说,中学化学课程一方面要使广大受教育者具有较高的化学科学素养,另一方面又要为将来可能从事化学科学研究的学生,在态度观念、知识和能力等方面打好化学学基础。

从国际上看,全球经济的一体化,人类社会的高度信息化和科技化,高科技的发展所引发的知识经济时代的到来。全球性的人口、粮食、健康、能源、资源和环境等问题,都给各国的基础教育,尤其是发展中国家的基础教育提出了严峻的挑战,要求基础教育的教育目标作适当的调整,如强调国际理解,具有收集和处理信息的能力,树立全球意识和环境意识,树立人与自然和谐共处、可持续发展的观念,学会关心,学会学习,学会发现,学会创造等。从国内形势来看,经济正处在高速增长的阶段,同时也面临着许多问题,如人口负担过重,环境污染加剧,科学技术水平与发达国家相比差距较大,民族创新意

识不强,社会转型期人们的思想观念冲突和各种社会矛盾比较突出,人们的思想道德和科学文化素养有待于进一步提高,等等。这些问题对基础教育所提出的要求,特别是知识经济对基础教育的要求,也都应当在中学化学课程目标中得到体现。

综上所述,中学化学课程教学目标的确立,应当将学生的发展、社会需要和学科特点统一考虑,只有这样才可以全面提高学生的化学科学素养,才可以培养学生的创造精神和实践能力,进而促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展成为一个有用的人。

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