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关于初中化学实验(广东省教育学院张秀莲)

发布时间:2014-01-10 12:50:04  

设计性实验研究及实验安全教育
一、设计性实验

二、化学实验安全教育

2

实验

验证性实验 设计性实验 综合性实验 开放性实验

3

一、设计性实验
(一)设计性实验教学的理念 (二)设计性实验教学的策略及案例分析

4

(一)实验教学的理念

科学探究的重要性在于内容,不在于形式, 关键在 于引导学生运用探究性方法来学习, 探究学习与

实验有关的内容,启发学生的创造性.
美国科学教育国家标准: 温度计、烧杯等简单工具所提供的信息比单纯依靠 感官所获得的信息要更为丰富.
5

美国玩具化学教学理念---Mickery
突出实验的趣味性,让学生通过做实验,在娱乐的 过程中获得科学知识,更重要的是使他们形成关于自 然的基本观点,获得探索自然规律的方法,为学生提

供寻找“娱乐、 发现、 创造”的机会.
美国制定 “2061计划——面向所有美国人的科学” 科学教育的目的不仅是让学生获得科学知识,更主要的 是使他们形成关于自然的基本观点,获得探索自然规律 的基本方法,同时培养学生的创新精神和科学精神

6

美国制定 “2061计划——面向所有美国人的科学”

科学的本质: 2 科学探究 ① 科学需要证据 ② 科学是逻辑与想象的结合
2H2O2=2H2O+O2 2KClO3=2 2 KCl+3O2
MnO

100oC

Δ 2KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2

Δ

③科学能进行解释和预见 ④科学家需要明辨是非,避免偏见 ⑤科学不奉行独裁主义
7

(二)设计性实验教学的策略及案例分析
化学是一门以实验为基础的学科,要把设计性实验视为不 可缺少的一部分 16%

设计性实验的教学策略:
1 老师和学生一起讨论如何选取合理的研究方法 去解决一个问题。
A 研究方法的确定 B反应装置仪器的选择

2NaHCO3 = Na2CO3+ CO2 + H2O

s s

2KClO3 = 2KCl + 3O2

MnO2

s s g

g

l
8

A 研究方法的确定
把带火星的木条换为线香

B反应装置仪器的选择
逻辑与想象

C + 2CuO = 2Cu +CO2

s
黑色

s
黑色

s
紫红色

g
无色
教材: 经过烘干 的木炭粉 末和氧化 铜粉末混 合

2KCIO3 = 2KCI + 3O2 s s g

MnO2

C:CuO 1:10混合后取2g,反应出现明显紫红色铜
9

物质的鉴别:

设计性实验

有三瓶无色透明的液体,分别是碳酸钠溶液 氢氧 化钠溶液和水,请设计一个方案把三种液体区分开 来,请将实验操作、预期现象和结论填写在下表中 实验操作 科学能进行 解释和预见 预期现象与结论

1 2

2008年 广州中考

A 研究方法的确定

B反应装置仪器的选择

Na2CO3 +2HCl =2NaCl +CO2 +H2O 气体逸出 aq aq aq g l NaOH+HCl =NaCl +H2O aq aq aq l 酚酞or pH、稀盐酸 H2 O l

①试管、滴管 ②托盘天平

10

2 要求学生们积极地计划研究其中一个因素; 老师从旁协助他们列出影响实验结果的

主要 因素,所列因素都要以学生们所掌握的科学 ,学会怎样改变一个变量的同时保持其他因 素不变,要学生在实验中能独立控制这些因 素。
2008年 广州中考 某同学为了验证 O2是否参加了反 应设计了这些实 验,必须做的实 验?
11

设计实验:让学生学会怎样改变一个变量的同 时保持其他因素不变,要学生在实验中能独立 控制这些因素。
一、研究着火点对燃烧的影响
影响实验结果的主要因素: 1可燃物的用量 2氧气 相同 3温度 4 可燃物的性质(着火点)-改变 一个变量

可燃物
着火点 (℃)

白磷
40

红磷
240



50oC的热水 ① 红磷

白磷
12

结论:不同的物质着火点不同

设计实验:让学生学会怎样改变一个变量的同 时保持其他因素不变,要学生在实验中能独立 控制这些因素。
一、研究氧气对燃烧的影响
影响实验结果的主要因素: 1可燃物的用量 2燃物的性质(着火点) 相同 3温度 4 氧气—改变一个变量 氧气 结论:氧气有助燃性,氧气的浓度 越大,越易燃 41oC的热水 ① 白磷 空气 白磷

O2 100% O 21%13 2

5 在老师的帮助下会客观地比较观察到的结果, 独立分析数据,从而找出规律.利用一组学 生的实验研究所得数据或让其他学生想出实 验结果的趋势与规律模式.应教学生找规律 分析数据找规律 的方法。
温度 溶 解 度
oC

9

10 35.8 9.6

20 36.0 20.2

30 36.3 40.8

40 36.6 48.4

氯化钠 35.7 硫酸钠 4.5

氯化钙 59.5
氯化镁 52.9

65.0
53.5

74.5
54.8

100
56.0

116
58.0

6 6 能描述或演示他们完成实验的方法。
14

7 学生能做出有事实依据的结论,并开始懂得把 这些结论与所学科学知识结合起来能指出收集 到的数据能否支持其先前的预测,会自己评价 实验方法.能提出改进实验的方法。
请设计一个方案把碳酸钠溶液 水三种液体区分开来
实验操作

氢氧化钠溶液和

预期现象与结论

1 2
15

8 会用线形图或图表列出数据(要电子制表软件 让高年级会用电脑文字软件(word)、电子制表 软件(Excel) 、绘图软件(Origin).)会使用 一系列不同的单位、恰当的科学用语和惯例去 表达数据与质量方面的资料。能用恰当的科学 语言表达出来。

16

25 (10分)某制碱场以岩盐水为主要原料生产纯碱 (碳酸钠)和其他副产品.原料岩盐水是主要含有氯化

钠,此外还含有较多的硫酸钠以及少量氯化钙和氯化镁,
上述不同物质的溶解度如下表:2008广州中考
温度 溶 解 度
oC

9 35.7 4.5 59.5

10 35.8 9.6 65.0

20 36.0 20.2 74.5

30 36.3 40.8 100

40 36.6 48.4 116

氯化钠 硫酸钠 氯化钙

氯化镁

52.9

53.5

54.8

56.0

58.0

(1)根据所提供的溶解度数据,绘制出硫酸钠的
溶解度曲线 绘图
17

(2)10oC

时由100 g 的水配置得到的饱和硫酸钠
溶液中溶质的质量 到0.1%). 溶解度的概念 ,质量分数是 计算能力 (精确

(二)岩盐水初步处理后, 经净化, 精制得到生产碳 酸钠所需要的食盐水,同时制取产品A晶体,其主 要流程如下:
18

综合分析能力 岩盐水
(NaCl 、Na2SO4 MgCl2 CaCl2)

逻辑与想象 过量Ca(OH)2 降温 操作Ⅰ

食量Na2CO3
盐水 精制 Ⅱ

盐水 精制 Ⅰ

A晶体 Na2SO4
过滤 调节pH 食盐水
硫酸钠 4.5

分离纯化

滤渣 Mg(OH)2食量HCI CaCO
3

(3)降温的目的是析出副产品A晶体,A的化学式是 Na2SO4 过滤 (4)“操作Ⅰ”的操作是 若是在实验室进行该操作, 需要用到的玻璃仪器除烧杯外,还有 (5)“盐水精制Ⅰ”是除去盐水中少量的氯化镁,反应方程 式是MgCl2 + Ca(OH)2 =Mg(OH)2 + CaCl2 (6)“盐水精制Ⅱ”是除去盐水中其它杂质,反应方程 式是 CaCl2 + Na2CO3 =CaCO3 + NaCl 19

I

9.6

20.2

40.8

48.4

物质的分离和提纯
利用物质的性质将混合物分离.如固体和水的混合 物.用漏斗过滤,固体就滤纸上称为滤渣.通过滤纸 的组分称为滤液.

设计性实验 现有一包白色粉末已知含有CaCO3 和
Na2CO3如何分离纯化?

粗盐的提纯 增加2个实验

20

设计性实验
用CuSO4与另一试剂反应如何获得纯的Cu(OH)2 ? A 研究方法的确定 CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 +Na2SO4
aq 蓝色 aq s
蓝色

aq

B实验装置的选择
21

找规律
综合分析能力

2008汕头中考

Fe/Cu

逻辑与想象
Fe/Cu FeCl2

分离纯化

FeCl2

CuCl2 +Fe=FeCl2 +Cu
Fe +2HCl=FeCl2 +H2
22

设计性实验
CO2的密度 CO2
空气

23

设计性实验

K2CO3 + 2HCl= 2KCl +CO2 + H2O s aq aq g l

NaHCO3 CaCO3 Na2CO3 +2HCl=2NaCl +CO2 +H2O s aq aq g l
24

宏观与微观之间的转化
物质的导电性 想象能力
H2O 乙醇 NaOH HCl

单质\化合物\混合物
2H2O =2H2 + O2
25
通电

想象能力

NaOH + HCl = NaCl+ H2O
温度计
26

新西兰一所普通公立中学 课题:市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好? 学生分组讨论:

市场上最常见 的洗衣粉有哪些?要用什么规格的洗衣 机进行洗涤,用什么样的洗涤程序,水温多少,洗衣 粉应放多少,用什么样的布做为洗涤对象等
27

列出影响实验结果的主要因素讨论该如何控制这些因素, 学会怎样改变一个变量的同时保持其他因素不变, 要学生在实验中能独立控制这些因素。

结论: 买五块颜色深浅不同的布,裁成同样大小,弄成同 样脏,然后用相同型号的洗衣机在相同的水量、温度、 程序、洗衣粉的量的条件下洗涤。在比较洗涤效果时应 把布一起放在光线相同的地方,相互比较,在与一小块 没有弄脏过的同颜色的布 做比较。

28

根据超级市场提供的资料,学生们选了四种市场上销 量大的

洗衣粉进行比较。 因为学校里没有4台相同的 洗衣机,就让几位同学带回家去洗,还派了监督人, 保证洗的方法程序符合预先的计划安排。第一次洗的 结果怎样,也看不出差别直至第四次才看出差别。

要求学生在实验中能独立控制这些因素

29

红磷燃烧

红磷有剧毒,
点燃

白磷没毒

4P + 5O2 =2P2O5
暗红色 s 无色 g
点燃

白色 s

白磷燃烧

4P + 5O2 =2P2O5
白色 s 无色 g
260oC

白色 s

白磷=红磷 真空
为什么隔绝空气或真空?

红磷和白磷都不 溶于水 白磷遇光变为黄磷,黄磷 剧毒,误食0.1g致死

30

讨论下列实验现象,并写出有关化学方程式。 1.想一想,刚擦燃火柴后有什么现象发生?

看到火焰、冒白烟;闻到刺激性气味;听到嚓的一声
4P + 5O2 = 2P2O5
点燃

S + O2 = SO2

点燃

2.把火柴头放入真空的试管中加热,又有什 么现象发生? (火柴头KClO3、MnO2、 S)

看到火柴头燃烧起来
2KClO3 = 2KCl + 3O2 ↑ △
MnO2

S + O2 = SO2
31

点燃

点燃

S + O2 = SO2
s
淡黄色

g
无色

g
无色有毒

O2
NaOH

空气
NaOH

明亮的蓝紫色火焰

微弱的淡蓝紫色火焰

32

取一小块铜片(1.5cm×1.5cm),制作成四周翘起的 凹槽,放入小锥形瓶中,用镊子取一粒绿豆大小的白磷, 放入铜片凹槽中,系上小气球,称量其质量 ;然后将锥 形瓶放在铁架台上,垫上石棉网,加热,待到白磷燃烧完 毕后,冷却,再次称量,两次称量的结果一样 。
33

点燃

Al + O2 = Al2O3
s
银白色

g
无色

s
白色粉末

放出大量的热和耀眼的白光

34

没有设计的成分

35

美国-金属参加的化学反应

设计性实验

教师: 课前背景知识介绍: 地壳中含有大量的不同的金属元素,但却很难找 到大块的纯金属。例如:铝是地壳中普遍存在的金属, 但在自然界找不到一片天然金属铝。同样,我们也不 可能找到很多天然的纯铁,因为铁易与空气中的氧气 反应。而有些金属如铜、银和金,却能看到它们的天 然金属块。 教师: 设问:为什么我们能发现像金这样的贵金属, 而不能发现 像镁这样的天然金属呢?这堂课,我们 就要研究一些金属的化学性质,来回答这些问题。 教师: 安排探究活动所用仪器和药品:、镁条、锌粒、 铜丝、铁丝、稀盐酸、试管、温度计等。 36

学生: 活动一:比较不同金属与酸的反应 活动目的:利用不同金属和酸反应时,由于金属本身 性质的不同会引起溶液温度的不同变化,通过让学生测 定反应前后温度的变化,来初步确定金属活动性差异。 实验步骤: 1 取四支试管,在每个试管中加入5mLHCl溶液。 2 在第一个试管里加入2勺铁屑,立即将温度放进试管, 量一下温度。几分钟后,重新测量温度。 3

以同样的方法测定Mg、Zn、Cu三种金属与盐酸反 应前后的温度。

37

思考题:是不是所有的金属都能和酸反应:如果可以 的 话,反应程度是否相同?是否有温度变化?是上升了还 是下降了?所有的金属使温度发生的变化是否一样? 结论: 学生: 活动二:腐蚀的研究 活动目的:教师提出问题让学生思考讨论、设计操作方 案来解决一个问题问题:放在外面的金属会腐蚀吗?所有 的金属都会腐蚀吗?是什么原因引起腐蚀? 学生讨论: 学生设计实验:比较在一个典型的环境中金属(镁、锌、 铁、铜)是怎样腐蚀的?
38

教师提示: 创设什么样的条件可以使空气和水同时影响金属的腐蚀? 怎样创设这些条件?怎样确定你所做的是比较合理的? 实验:小组合作的方式 每个小组用自己设计的装置来研究教师指定的一种金属 的腐蚀情况。几天后将自己小组研究的结果与其他小组交 流,得出结论。 教师: 给出问题让学生课后反思 1 回想一下从两个探究活动得出的结论,你能不能得出 两个探究活动所得数据的相似点? 2 写出你的关于化学活动性的表现,怎样利用这些知识 选择适当的金属做特殊的工作(例如用铜来做水管子)
39

人文内涵

在地球上金属资源 未耗尽之前我们必 须学会有效地使用 金属, 方法是: 减少使用量--最好 循环使用金属 用其他材料代替 金属
40

矿物资源有限,而且不能再生

循环使用—再次利用
大多数的金都被循环使用 全世界约有一半的使用过 的铁再循环使用 旧铅蓄电池中的大部分铅 被循环使用 饮品罐的铝被循环使用

金属具有很高的价值, 不应 被随意扔掉

金熔化后再制成其他物品

41

循环使用的困难---经济问题

经济因素的渗透

金昂贵, 所以人们把金循环使用, 但是循环使用廉价金 属的费用常常比开采新的金属的费用还要昂贵. 例如 铁, 尤其是合金, 分离合金中的各种金属十分困难. 循环使用的费用包括:

收集金属物品-说服人
们储存废物,不是一件 易事从费物中分离金 属物品熔融和纯化金 属清除从循环过程中 产生的废物
香港有一家公司将收集的废钢熔化后制成纲筋 42

循环使用铝—Aluminium can recycling
你知道吗? 循环使用铝罐比用原材料造一个新铝罐节省95%的能 源. 循环使用可以节省能源、保存天然资源和防止环境污染。

从垃圾箱收集到的铝罐

铝罐压扁运到金属精练厂熔化43

使用提它材料

Using other materials

在一些铝罐上可找到循环使用的标志

塑胶管取代金属管

44

一氧化碳还原氧化铜

瓷片

教材

改进后优点: 用原来1/3的时间。 现象明显,用原来 CO的一半量

中学化学教学参考,2000(5)40 45

红磷燃



红磷燃烧
46

氢气爆鸣实验
教材

中学化学教学参考,2005,(8-9):63
塑料瓶

铅笔

加入肥皂水,有气泡后用火柴点燃气泡 气体爆炸威力小 47

氢气爆鸣实验
4mm

《中学化学参考》1999年 第五期 52页

玻片垫起瓶口

开始时,蜡被熔开,氢气飘逸出来能安静地燃烧。随着空气从 底部的进入,H2的纯度下降,燃烧有爆鸣声,且越来越响,当 达到一定比例时,即爆炸极限时,氢气爆炸,里面气体向外冲。 安全可靠。氢气爆炸范围:氢气体积含量在4-74.2%)。 48

三、 30%的NaOH浸泡鸡爪,买新鲜鸡爪可变褐

色,如用冰冻的鸡爪不变色,无效。

五、氢气吹气 用教材方法做效果不好 片 切成圆形再套上胶头滴管的红 色头,捏红色头吹氢气。。

肥皂水

改进:用吹泡液及吹泡用“8”字形塑料

49

六、 木炭的吸附
课本
按课本做因为木炭的黑色,观察不到红墨水 或 KMnO4红墨水或的颜色。 改进:取一支干燥管,向圆形球中加入适量

棉花,在棉花上加一层活性炭,干燥管的小
口端朝下,用漏斗向干燥管中加入红墨水 或 KMnO4的稀溶液,这样就可以明显地看 到 红色的溶液通过棉花后变成无色的溶液。
50

七、蜡烛燃烧

英国


气体

L S
固体 液体

51

八、氢气还原氧化铜
剩余的 氢气燃烧 放在瓷片上的氧化铜

英国

干燥的氢气

加热

52

九、氧化铜与铜的转化

O2

H2 or C

英国
53

十、金属的活动性 Zn(s) + Cu(NO3)2 (aq) Zn (NO3)2 (aq) + Cu (s)

英国

54

金属的活动性
Mg (s) + HCI (aq) Mg Zn MgCI2 (aq) + H2 (g)

Fe
AI

英国
55

讨论下列实验现象,并写出有关化学方程式。 1.想一想,刚擦燃火柴后有什么现象发生?

看到火焰、冒白烟;闻到刺激性气味;听到嚓的一声
4P + 5O2 = 2P2O5
点燃

S + O2 = SO2

点燃

2.把火柴头放入真空的试管中加热,又有什 么现象发生? (火柴头KClO3、MnO2、 S)

看到火柴头燃烧起来
2KClO3 = 2KCl + 3O2 ↑ △
MnO2

S + O2 = SO2
56

点燃

点燃

S + O2 = SO2
s
淡黄色

g
无色

g
无色有毒

O2
NaOH

空气
NaOH

明亮的蓝紫色火焰

微弱的淡蓝紫色火焰

57

取一小块铜片(1.5cm×1.5cm),制作成四周翘起的 凹槽,放入小锥形瓶中,用镊子取一粒绿豆大小的白磷, 放入铜片凹槽中,系上小气球,称量其质量 ;然后将锥 形瓶放在铁架台上,垫上石棉网,加热,待到白磷燃烧完 毕后,冷却,再次称量,两次称量的结果一样 。
58

点燃

Al + O2 = Al2O3
s
银白色

g
无色

s
白色粉末

放出大量的热和耀眼的白光

59

没有设计的成分

60

美国-金属参加的化学反应

设计性实验

教师: 课前背景知识介绍: 地壳中含有大量的不同的金属元素,但却很难找 到大块的纯金属。例如:铝

是地壳中普遍存在的金属, 但在自然界找不到一片天然金属铝。同样,我们也不 可能找到很多天然的纯铁,因为铁易与空气中的氧气 反应。而有些金属如铜、银和金,却能看到它们的天 然金属块。 教师: 设问:为什么我们能发现像金这样的贵金属, 而不能发现 像镁这样的天然金属呢?这堂课,我们 就要研究一些金属的化学性质,来回答这些问题。 教师: 安排探究活动所用仪器和药品:、镁条、锌粒、 铜丝、铁丝、稀盐酸、试管、温度计等。 61

学生: 活动一:比较不同金属与酸的反应 活动目的:利用不同金属和酸反应时,由于金属本身 性质的不同会引起溶液温度的不同变化,通过让学生测 定反应前后温度的变化,来初步确定金属活动性差异。 实验步骤: 1 取四支试管,在每个试管中加入5mLHCl溶液。 2 在第一个试管里加入2勺铁屑,立即将温度放进试管, 量一下温度。几分钟后,重新测量温度。 3 以同样的方法测定Mg、Zn、Cu三种金属与盐酸反 应前后的温度。

62

思考题:是不是所有的金属都能和酸反应:如果可以 的 话,反应程度是否相同?是否有温度变化?是上升了还 是下降了?所有的金属使温度发生的变化是否一样? 结论: 学生: 活动二:腐蚀的研究 活动目的:教师提出问题让学生思考讨论、设计操作方 案来解决一个问题问题:放在外面的金属会腐蚀吗?所有 的金属都会腐蚀吗?是什么原因引起腐蚀? 学生讨论: 学生设计实验:比较在一个典型的环境中金属(镁、锌、 铁、铜)是怎样腐蚀的?
63

教师提示: 创设什么样的条件可以使空气和水同时影响金属的腐蚀? 怎样创设这些条件?怎样确定你所做的是比较合理的? 实验:小组合作的方式 每个小组用自己设计的装置来研究教师指定的一种金属 的腐蚀情况。几天后将自己小组研究的结果与其他小组交 流,得出结论。 教师: 给出问题让学生课后反思 1 回想一下从两个探究活动得出的结论,你能不能得出 两个探究活动所得数据的相似点? 2 写出你的关于化学活动性的表现,怎样利用这些知识 选择适当的金属做特殊的工作(例如用铜来做水管子)
64

人文内涵

在地球上金属资源 未耗尽之前我们必 须学会有效地使用 金属, 方法是: 减少使用量--最好 循环使用金属 用其他材料代替 金属
65

矿物资源有限,而且不能再生

循环使用—再次利用
大多数的金都被循环使用 全世界约有一半的使用过 的铁再循环使用 旧铅蓄电池中的大部分铅 被循环使用 饮品罐的铝被循环使用

金属具有很高的价值, 不应 被随意扔掉

金熔化后再制成其他物品

66

循环使用的困难---经济

问题

经济因素的渗透

金昂贵, 所以人们把金循环使用, 但是循环使用廉价金 属的费用常常比开采新的金属的费用还要昂贵. 例如 铁, 尤其是合金, 分离合金中的各种金属十分困难. 循环使用的费用包括:

收集金属物品-说服人
们储存废物,不是一件 易事从费物中分离金 属物品熔融和纯化金 属清除从循环过程中 产生的废物
香港有一家公司将收集的废钢熔化后制成纲筋 67

循环使用铝—Aluminium can recycling
你知道吗? 循环使用铝罐比用原材料造一个新铝罐节省95%的能 源. 循环使用可以节省能源、保存天然资源和防止环境污染。

从垃圾箱收集到的铝罐

铝罐压扁运到金属精练厂熔化68

使用提它材料

Using other materials

在一些铝罐上可找到循环使用的标志

塑胶管取代金属管

69

一氧化碳还原氧化铜

瓷片

教材

改进后优点: 用原来1/3的时间。 现象明显,用原来 CO的一半量

中学化学教学参考,2000(5)40 70

红磷燃烧

红磷燃烧
71

氢气爆鸣实验
教材

中学化学教学参考,2005,(8-9):63
塑料瓶

铅笔

加入肥皂水,有气泡后用火柴点燃气泡 气体爆炸威力小 72

氢气爆鸣实验
4mm

《中学化学参考》1999年 第五期 52页

玻片垫起瓶口

开始时,蜡被熔开,氢气飘逸出来能安静地燃烧。随着空气从 底部的进入,H2的纯度下降,燃烧有爆鸣声,且越来越响,当 达到一定比例时,即爆炸极限时,氢气爆炸,里面气体向外冲。 安全可靠。氢气爆炸范围:氢气体积含量在4-74.2%)。 73

三、 30%的NaOH浸泡鸡爪,买新鲜鸡爪可变褐

色,如用冰冻的鸡爪不变色,无效。

五、氢气吹气 用教材方法做效果不好 片 切成圆形再套上胶头滴管的红 色头,捏红色头吹氢气。。

肥皂水

改进:用吹泡液及吹泡用“8”字形塑料

74

六、 木炭的吸附
课本
按课本做因为木炭的黑色,观察不到红墨水 或 KMnO4红墨水或的颜色。 改进:取一支干燥管,向圆形球中加入适量

棉花,在棉花上加一层活性炭,干燥管的小
口端朝下,用漏斗向干燥管中加入红墨水 或 KMnO4的稀溶液,这样就可以明显地看 到 红色的溶液通过棉花后变成无色的溶液。
75

七、蜡烛燃烧

英国


气体

L S
固体 液体

76

八、氢气还原氧化铜
剩余的 氢气燃烧 放在瓷片上的氧化铜

英国

干燥的氢气

加热

77

九、氧化铜与铜的转化

O2

H2 or C

英国
78

十、金属的活动性 Zn(s) + Cu(NO3)2 (aq) Zn (NO3)2 (aq) + Cu (s)

英国

79

金属的活动性
Mg (s) + HCI (aq) Mg Zn MgCI2 (aq) + H2 (g)

Fe
AI

英国
80

十一、二氧化碳的制取 CaCO3 +2HCl =CaCl2 +CO2 +H2O
s aq s g l

英国 英国

二氧化碳
稀盐酸



大理石碎片

教材

如需要干燥气体

二氧化碳

浓H2

SO4

81

5-20%的MgSO4 溶液或5-20%的Na2SO4 溶液

推理能力(inferring): 观察能力(observing) :

预测能力(predicting):
纯水的导电性不足以使反应发生,有必要加入 一些像MgSO4 , Na2SO4这样的物质使溶液导 电。 1. 5-20%的MgSO4 溶液

2. 5-20%的Na2SO4 溶液

82

姓名

日期

水的电解
学生观察记录表

1. 铅笔电极插入蒸馏水时,描述所发生的变化 2. 你从这些变化中得出什么结论? 3.铅笔电极插入电解质溶液时,描述铅笔尖上所发生的变化

4. 你从这些变化中得出什么结论?
5 你发现规律了吗?
83

调pH 指示剂

84

二、化学实验安全教育
(一) 实验安全教育的理念
(二) 实验安全教育的方法

85

(一)实验安全教育的理念

让学生获得一种安全的实验心理,有利于 培养学生的创新能力.

每个实验都开始于严格的安全教育
86

学习化学实验室所用到的原料、仪器和操作
过程的危险性是本课程教学目标的一部分。

化学实验室的安全事项, 保护实验室人员健

康和安全,注重环境的保护是学校设立的基
本道德规范。
87

每门实验课程都开始于严格的安全教育,每个
实验的介绍和助教的讲解都有针对各个实验的

安全注意事项。
实验设计和流程要遵守实验室关于有毒物

质的规定,一定要牢记,绝对无危险的教
学环境是不可能的,也是无法期望的。危

险在日常生活中随处存在。比方说,汽油
具有爆炸性和毒性,但大多数驾车的市民

都相信自己可以安全地使用汽油。

88

学生在做实验前肯定有很多误区和盲点,安全 措施可以让学生主动地去认识和理解各方面应 注意到的安全问题。

不仅要让学生了解到安全问题带来的后果,而
且也知道怎样预防和处理这些问题,减少学生

的恐惧心理,在做实验时变被动为主动,强化
学生的安全意识,从而形成严谨的实验态度和 规范科学的实验操作习惯。
89

让学生(1)随时关注实验安全方面的内容 (2)通过动手实验深入理解实验中要 注意的安全问题 增强学生做实验的信心,提高学生在实验中的 主动性和探究能力.重视学生在实验过程中的 人身安全保障问题.实施实验安全教育,确保 安全教育收到应有的重视.教师要认识到实验 安全教育的重要性,在教学过程中不断提高学 生的自身安全意识,为学生创设更安全的实验 环境,切实让学生掌握实验安全知识,提高学 生的实验安全预防能力;提高学生的主动性
90

(二)实验安全教育的方法
针对具体实验教学安全措施 1. 每个实验涉及的安全知识内容 原料和产物安全知识

药品用量的精确
实验安全操作

安全处置
科学态度和科学精神

静安静
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美国教材中安全

知识
铜的氧化-还原实验 安全警示图标 1、铜的氧化
3Cu + 8HNO3= 3Cu(NO3)2 +2NO +4 H2O

步骤:将1cm2的铜箔片放入蒸发皿,加入 水,再加入几滴浓硝酸。注意观察气体颜色 和溶液颜色的变化,记录观察结果;注意: 不要单独去做这个步骤,先看老师演示。
92

药品用量的精确

1cm2的铜箔片 加入几滴浓硝酸
实验安全操作 注意:不要单独去做这个步骤,先看老师演示 安全警示图标
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2、铜的还原

2CuO + C = 2Cu + CO2

步骤:在试管中加热混合物(氧化铜粉末和炭 )预热后加热, 当石灰水变浑浊时停止 加热;注意:试管撤离石灰水后再停止 加热,不要单独做。
实验安全操作 预热后加热 注意:试管撤离石灰水后再停止加热,不要单 独做。

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宝鹭来防护眼镜 020-81865971

防护面罩
95

2006年教育部颁布
JY/T 0385-2006 中小学理科实验室装备规范 JY/T 0386-2006 初中理科教学仪器配备标准 JY/T 0387-2006 初中科学教学仪器配备标准 JY/T 0388-2006 小学数学科学教学仪器配备标准

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分子结构模型
日本分子模型 1 HGS models 分子模型 Tetsuo Kaneko 金子哲夫 t_kaneko@maruzen.co.jp 2 陈永子 中国图书进出口总公司 地址:北京市朝阳区工体东路16号 邮编:100020 Tel: 010-65086953 65066688-8338 传真:010-65866970 E-mail: chenyz@cnpiec.com.cn
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急救:
皮肤接触:立即脱去被污染的衣着,用大量流 动清水冲洗,至少15分钟。就医。 眼睛接触:提起眼睑,用大量流动清水或生 理盐水彻底冲洗至少15分钟。就医。

98

火灾隐患 1 家庭—煤气炉、煤气罐、 用电、 烟火、 电烫斗、热得快、电器 2 实验室 3 学生宿舍 3 化工厂 4 加油站 5 面粉厂 6 商场、娱乐场所
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2008-12-02
陕西榆林市定边县堆子梁中学1日晚 因取暖发生一氧化碳中毒事故 ,11名 小学四年级女生抢救无效死亡,另一 名中毒学生还在抢救中.

100

101

NH2 N H2N N M COOH N NH2

三聚氰胺

N 66.7%

HOOC HOOC HOOC COOH TMA BTA NO2 HOOC COOH HOOC NO2 tere dnba
102

COOH

103

逃 生 自 救 常 识

104

105

身上着火了,千 万不要奔跑,可 就地打滚或用厚 重的衣物压灭火 苗。

106

107

1、要讲清详细地址、 受困人员情况。 2、火势大小、起火 部位、着火物质。 3、留下报警人姓名 及电话号码,并 派人到路口迎候 消防车
108

实验室废水不能随意排放,要经处理后再排放. 109

110


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