haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中理化生初中理化生

《初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析》

发布时间:2014-01-15 17:07:07  

学完《初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析》这门课程,你有什么收获?

作业要求:

(1)字数要求:不少于300字。

(2)作业内容如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。

(3)为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)。

(4)本次培训作业分三批发布,您需要完成6份作业。

《初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析》学后感

学习了《初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析》,使我明白了, 本节课主要是帮助学生建立微粒观,引导学生用微粒的观点去学习化学;主要通过观察、想象、类比等方式使学生初步理解化学现象的本质,从五彩缤纷的宏观世界进入奇妙的微观世界,反过来会用微粒观的知识去解释宏观现象中的许多问题,激发学生探索未知世界的奥秘。

化学启蒙阶段的教学,在元素观之外,还应当着力于建立物质的微粒观。虽然课程也涉及原子核、电子、质子、光子等微粒,但是就化学而言,原子和分子才是学科的基础。有关原子分子的微粒性,似乎并不难阐明,教材和多种教学媒介中也为此在文字叙述、图表、动画等方面做了很多努力。但是人们在日常生活中却缺少实际的体验,即使像空气和某些挥发物质的扩散、流动现象,也因为看不到微粒实体,难以成为习惯于眼见为实的实证,以至于不能成为形成科学微粒观的感性依据。所以建立以微粒观为依托的元素观,是化学启蒙教育的核心任务之一,不可掉以轻心。

该主题知识拓展学习及与现实生活的联系

(1)该主题知识拓展学习

微观粒子的运动特点——波粒二象性。17 世纪末,牛顿和惠更斯分别提出了光的微粒说和波动说,自此,光的本质是波还是微粒一直争论不休。随着对光的干涉、衍射、光电效应等实验现象了解的深入,人们认识到光既有波的性质,又有粒子的性质,即光具有波粒二象性。宏观物体的运动状态可以用轨道、速度等物理量来描述,但电子等微观粒子与宏观物体不同,它具有波粒二象性,没有确定的轨道,可以用统计性的规律去研究。要描述电子运动的统计性的规律,则要

寻找一个函数,用该函数的图像与这个空间区域建立联系,这种函数就是微观粒子运动的波函数。

(2) 该主题知识与现实生活的联系

等离子体是物质的第四态,即电离了的“气体”,它呈现出高度激发的不稳定态,其中包括离子 ( 具有不同符号和电荷 ) 、电子、原子和分子。 普通气体温度升高时,气体粒子的 热运动 加剧,使粒子之间发生强烈碰撞,大量原子或分子中的电子被撞掉,当温度高达百万开到 1 亿开,所有气体原子全部电离。电离出的自由电子总的负电量与正离子总的正电量相等。这种高度电离的、宏观上呈中性的气体叫等离子体。

等离子体显示器有亮度高、色彩还原性好、灰度丰富、对快速变化的画面响应速度快等优点。等离子显示器采用等离子管作为发光元器件,大量的等离子管排列在一起构成屏幕,每个等离子对应的每个小室内都充有氖氙气体。在等离子管电极间加上高压后,封在两层玻璃之间的等离子管小室中的气体会产生紫外光激发平板显示屏上的红、绿、蓝三原色荧光粉发出可见光。每个等离子管作为一个像素,由这些像素的明暗和颜色变化组合使之产生各种灰度和彩色的图像,与显像管发光很相似。

学习本课后,我有以下几点深刻体会:

一、本节课我感触最深就是自己改变了以往单纯性知识灌输,变成以观念统领化学教学的教学方式。

二、清晰的教学流程帮助学生养成自主合作学习的习惯。

授课过程基本上按照:问题引领—两人合作交流—小组交流---班级展示—教师归纳提升的流程进行。有利于引导学生养成良好的自主合作学习的习惯。

三、设计的小组内学生自评和互评,对调动学生学习积极性和主动性起了很大的促进作用。

对于同一个问题,应多让学生展示,在学生展示的时候充分暴露学生存在的问题。对于问题,要多问几个为什么,将知识点落实到位;教学中要注重留有空白,少讲多学,凡是学生能学的教师不讲,将探究和成功的机会留给学生。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com