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地理说课

发布时间:2014-01-17 17:07:56  

地理说课

资源与环境科学学院

说课的缘起:

1987年 河南省新乡市红旗区 中国说课网: http://www..shuokehq.com

一、说课的含义
所谓“说课”,就是授课教师在独立备课 的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论 依据,以达到相互交流、共同提高的一种教 研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式, 以教育科学理论和教材为依据,针对某节课 的具体特点,以教师为对象,在备课和上课 之间进行的教学研究活动。

通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为 什么这么教。 “说课”以说为主,是教师对教案本身的分 ? 析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。

二、说课的意义
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克服教师只“教”不“研”的状态; 个人研究与集体智慧相统一; 提高了教师的备课质量和课堂教学质量

三、怎样说课
“五说二写一展示”
“五说” 即“说教材、说学情、说教法、说 学法指导、说教学程序”; ? “二写” 指“写出本课课题及板书设计”; ? “一展示” 指“展示自己参与设计的辅助教 学课件”。
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(一)说教材
说课,首先教者要说明自己对教材的理解, 因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的 教学方案。

说教材包括三个方面内容:
1、教材简析。在认真阅读教材的基础上,说 明教材的地位、作用。 2、明确提出本课时的具体教学目标。 3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、 难点。

(二)说学情
请参考教案书写 学情分析 内容

(三)说教法
中学地理教学方法多种多样,每一种教 学方法都有其特点和适用范围,不存在任 何情况下对任何年龄学生都有效的教学方 法。因此,说课者要从实际出发,选择恰 当的教学方法。而且,随着教学改革的不 断深入,还要创造性地运用新的教学方法。

(四)说学法
按新的课程理念,教学的过程是以学为本, 教的目的在于学,教师怎样指导学生学习 本节课知识的过程就是“教”与“学”的 整合。因此,说课时可将自己对本节课的 “教法”与“学法”的预设方案合起来说。

(五)说教学过程
说教学过程是说课的重点部分,因为通 过这一过程的分析才能看到说课者独具匠 心的教学安排,它反映着教师的教学思想, 教学个性与风格。也只有通过对教学过程 设计的阐述,才能看到其教学安排是否合 理、科学,是否具有艺术性。

步骤讲解:
一般来说,“说教学过程”主要包括 “引入新课”、“教学过程的大致流程”、 “重点和难点知识的学习指导方法”、 “课后拓展(巩固性练习和探索性练习)”等 内容的陈述。限于时间,通常不必详细地 解说本节课的具体学

习内容,不要把“说 课”当成“讲课”,也不能当成“课后反 思”来说。

1.关于引入
引入新课的方法要根据教学内容而定,有
的采取复习引入,有的采取趣味故事引入,也有 的采取问题引入,有时也可在学生自主预习的基 础上直接问学生:“对于本节教材内容,你最困 惑的问题是什么?你最感兴趣的问题是什么?”, 然后组织学生相互释疑,教师再因势利导地切入 主题。总之,如何在最短的时间内把学生的注意 力引向学习的主题是引入新课的重要任务,因此 也是说课时的一个陈述重点。

2.关于教学过程的大致流程:
“教学过程的大致流程”通常只须简
要介绍,但要说明在什么时机、用什么方 法或采用什么教学辅助工具解决什么问题, 知识与知识之间的承转如何实现?对于 “重点和难点知识的学习指导方法”,通 常需要比较详细地说明,不仅要介绍“怎 样教”,还要讲解“为什么这样教”(或者 “这样教对实现学生三维发展目标有什么 好处”)。这也是说课时陈述的重点。

3.关于课后拓展:
“课后拓展”一般指布置思考题或练习 题,说课时要简要说明让学生做这些题目 的具体用意,它与本节课重点知识的关系 或与下一节教材学习的关系。

四、说课的特点
1.简易性与操作性。 2.理论性与科学性。 3.交流性与示范性。

五、说课与备课、上课的关系

六、说课与教案


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