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粤教版九年级思品2.2发展社会主义民主教案

发布时间:2014-01-22 17:32:11  

三亚凤凰中学2013—2014学年第1学期 九年级思想品德教案 编写:刘婷婷

第二单元 共同富裕 社会和谐

2.2发展社会主义民主

一、目标要求

1.知识目标。

识记:“三个代表”的内容;人民当家作主的基本要求;党领导人民治理国家的基本方略;依法治国的基本要求。

理解:中国特色社会主义民主政治的鲜明特点是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一;坚持党的领导是社会主义建设事业胜利的根本保证;人民当家作主是发展社会主义民主政治的本质要求;依法治国的含义。

2.能力目标。

发展学生观察、感受、体验、参与的能力和表达能力,使学生在对实际问题的探讨中学会独立分析问题、解决问题的方法,学会书写研究报告,学会有条理地表达自己的研究成果。初步认识和理解社会生活的复杂性,具有基本的道德判断和辨别是非的能力,能够负责任地作出选择。培养学生初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。

3.情感、态度与价值观目标。

通过学习本课内容,深刻感受中国特色社会主义民主政治的先进性和优越性,培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。培养学生的公民意识、法治意识,增强关心和参与国家政治生活的自觉性,积极参与社会主义民主政治建设。

二、教学重点

中国特色社会主义民主政治的鲜明特点是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

三、教学难点

政府依法行政,公民有序参与。

四、教学过程

第一课时:坚持党的领导是根本保证

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三亚凤凰中学2013—2014学年第1学期 九年级思想品德教案 编写:刘婷婷

1.中国共产党在我国的地位、性质、先进性和作用是怎样的?

2.为什么要坚持中国共产党的领导?

3.中国共产党的领导核心地位是怎样形成的?

忆一忆:中国近代历史上,中国人民在探索救亡图强之路上发生的重大事件。 太平天国运动

义和团运动(农民运动)

戊戌变法(改良运动)

辛亥革命(民主革命)“阅读与思考:聚焦重大的历史时刻”

l.阅读上述材料,说说以上几次党代会对建设中国特色社会主义作出哪些重大的决策和部署。

2.结合材料说说你对“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”的理解,与小组同学交流。(你对中国共产党在我国的地位和作用的认识是怎样的?)

①(学生活动)阅读与思考问题:为什么要坚持中国共产党的领导?

答案见课本P48。

②(学生活动)阅读与思考问题:中国共产党成为社会主义现代化建设领导核心的原因。

答案见课本P48。

③(学生活动)阅读与思考问题:习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年

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三亚凤凰中学2013—2014学年第1学期 九年级思想品德教案 编写:刘婷婷

春季学期开学典礼上的讲话。

实现党的十八大提出的各项目标任务,应对复杂多变的国际形势,把握改革发展稳定大局,做好方方面面的工作,对我们的本领提出了新的要求。我们党在革命、建设、改革各个历史时期都遇到了种种艰难险阻,我们的事业成功都是经过艰辛探索、艰苦奋斗取得的。想一帆风顺推进我们的事业,想顺顺当当实现我们的奋斗目标,那是不可能的。可以预见,在今后的前进道路上,来自各方面的困难、风险、挑战肯定还会不断出现,关键看我们有没有克服它们、战胜它们、驾驭它们的本领。

以上材料说明了什么?

(4)中国共产党作为我国的执政党,须不断完善党的领导方式和执政方式:坚持科学执政、民主执政、依法执政。

第二课时:人民当家作主是核心

(一)知识拓展

民主政治的最基本含义,就是主权在民,也就是人民当家作主。民主政治是相对于专制政治而言。

我国人民当家作主的社会主义国家制度建立的标志是——1949年新中国的成立。

(二)新课讲授

1.知识要点:

2.学生活动:“阅读与感悟”:“举牌哥”改变地铁翻新计划,

提问:阅读以上材料,有何感悟?

让学生感悟到:作为中学生,在履行公民职责,参与社会公共管理方面,我们也能够采取行动。出示图片,让学生讲出人民当家作主的形式。

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三亚凤凰中学2013—2014学年第1学期 九年级思想品德教案 编写:刘婷婷

“分析与交流”活动:网络反腐。

让学生知道人民当家作主的广泛性、真实性以及当家作主的途径和形式的多样性。 通过小组分析交流,让学生知道人民当家作主的广泛性、真实性以及当家作主的途径和形式的多样性。

本活动提出两个问题:

(1)你了解哪些网络举报反腐的例子?你如何看待网络反腐的作用?

(2)假如你发现了腐败的线索,你准备怎么做?

3.总结:健全民主制度,丰富民主形式,拓宽民主渠道;依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督;保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权等。

第三课时:依法治国是基本方略

政府依法行政 公民有序参与

一、依法治国是基本方略

(一)学生活动:阅读与思考问题

1.什么是依法治国?

2.依法治国的基本要求是什么?

3.依法治国的意义是什么?

4.为什么说依法治国的主体是人民群众?

(举例)春秋时期鲁王判案的故事。

(二)学生思考

国王的判案是“人治”还是“法治”?如何理解法治?

(三)总结

在人治社会里,谁的地位越高,权力越大,谁就说了算。

(四)出示资料

法令行则国治,法令弛则国乱。——王符

中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法制国家。

——《中华人民共和国宪法》第五条

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三亚凤凰中学2013—2014学年第1学期 九年级思想品德教案 编写:刘婷婷

思考:依法治国中的“法”是指什么法?它们是由谁制定的?

(宪法和法律。全国人民代表大会及其常委会依据人民的意志制定的。)

(学生活动)出示图片,让学生讲出每张图片体现了依法治国的哪个要求。

二、政府依法行政 公民有序参与

(一)学生活动:“阅读与感悟:“从政府信息公开走向透明政府”,2008年以来,我国政府透明度明显提高,政府信息公开范围逐步扩大,规范化程度逐步提高,我国在提高政府信誉度、保障公众参与者权的依法治国道路上不断前进。

阅读并思考:

1.依法治国对政府和人民各有什么要求?

2.我国政府的性质?

3.政府依法行政的意义?

4.公民如何参加社会主义民主政治建设?

5.行使监督权的正确途径有哪些?同时要注意什么问题?

(二)名词解释:公民有序参与

1.参与社会主义民主政治建设,既是我们的权利,又是我们的义务和责任。

2.无论采取哪种方式行驶自己的权利和履行自己的责任,都必须是合法、有效的。

(三)学生思考

公民如何参加社会主义民主政治建设?

(四)总结

国家机关及其工作人员??(见课本P50)。

(五)课后作业

查阅《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国村民委员会组织法》等对公民有序政

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治参与的相关规定;收集现实生活中有序无序的政治参与的典型事例。

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