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人教版七年级地理上册教案集合

发布时间:2013-09-23 17:39:08  

第一章地球和地图 ............................... 错误!未定义书签。

第一节 地球和地球仪(1) ............ 错误!未定义书签。

第一节 地球和地球仪(2) ............ 错误!未定义书签。

第一节 地球和地球仪(3) ............ 错误!未定义书签。

第二节 地图 .................................. 错误!未定义书签。

第三节 地形图 .............................. 错误!未定义书签。

第二章 中国的疆域和人口 ........... 错误!未定义书签。

第一节 疆域与行政区划 ............. 错误!未定义书签。

第二节 众多的人口 ...................... 错误!未定义书签。

第三节 多民族的国家 .................. 错误!未定义书签。

第三章 复杂多样的自然环境 ........ 错误!未定义书签。

第一节 中国的地形和地势 ............ 错误!未定义书签。

第二节 气温和降水(1) .............. 错误!未定义书签。

第二节 气温和降水(2) .............. 错误!未定义书签。

第三节 天气和气候 ........................................................ 30

第四节 中国的河流和湖泊 ............ 错误!未定义书签。

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第一章地球和地图

第一节 地球和地球仪(1)

【重点】

(1)会观察地球仪。

(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

(1)会观察地球仪、使用地球仪。

(2)东西半球划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【课前准备】

1.学生课前准备:分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

2.教学器材:教学地球仪。

(导入新课)同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么,我们居住的地球到底是什么样的?

(板书)地球的形状、大小

1.地球的形状

(展示图片)地球卫星照片

(提问)地球是什么形状?

(引导)地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,

在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。 (引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)

(学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。) 2

(天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片) (提问)我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?

a.(可能出现的事例):站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图“观测帆船”) b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。

c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?

(小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。)

(总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

(讨论)从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?

(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。

板书:2.地球的大小

(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确的测量出了地球的大小。

(展示图片)地球的大小

(学生活动)让学生读出:地球的平均半球6357千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。

(讲解)精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。

(板书)二、地球的模型——地球仪

(展示)地球仪

(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?

2.地球仪在日常生活中有什么作用?

(启发学生积极回答)

(讲述)在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。 (板书)三、制作简易地球仪

(学生活动)引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。

(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【板书设计】

3

第一节 地球和地球仪(2)

【重点】

(1)会观察地球仪。

(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

(1)会观察地球仪、使用地球仪。

(2)东西半球划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】认识纬线和经线

【教学过程】

(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

(学生活动)结合自己的地球仪观察思考,同学先小组交流,推荐发言人回答下列问题:

1.纬线的特点,经线的特点。

2.认识地轴、南极、北极。

(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?

(学生活动)

(展示图片)教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”

(引导学生读图并回答下列问题)

1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状?

2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。

(展示地图)五带分布图

(学生活动)

1.引导学生继续找出:北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。

(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

(展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分” (学生活动)结合地球仪找出赤道的位置,1600E和200E组成的经线圈。 (提问)

1.南北半球是怎样划分的?

2.东西半球是怎样划分的?

(南北半球的划分比较容易,让学生说出。东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想象、理解。)

(学生活动)结合地球仪,教师采取问题教学法,边提问、边启发与学生讨论,完成下列问题:

1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?

2.经线指示南北方向,纬线呢?

让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”,问:小明能否找到夏令营地点?为什么?

(总结:找不到该点,400的纬线南北半球各有1条,1160的经线有2条。) (学生活动)

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1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

(通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)

【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【板书设计】

四、纬线和经线

第一节 地球和地球仪(3)

【重点】

(1)会观察地球仪。

(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

(1)会观察地球仪、使用地球仪。

(2)东西半球划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】利用经纬线确定位置

【教学过程】

(导入新课)

上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分,为了巩固所学知识,

引入:在日常的生活中,我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置? (展示图片)教材提供的地图“经纬网”,在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

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(让学生读出A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正,辅导。)

引入:通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律? (启发学生与生活实际联系一下,不难发现就像在影院里找座位一样。) 引入:如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能准确的报出遇难轮船的位置,而及时的救援?

(学生运用经纬网知识,不难回答)

展示地球仪:让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。 在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。

俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。

台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

强化训练:

1.

2. (抢答、及时表扬、鼓励,调动学生的积极性。)

(总结全课)概括本节主要内容。

(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。

【板书设计】

五、经纬线

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第二节 地图

教学目标:

1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。

2、在地图上测量两点间的距离,并根据比例尺换算成实地距离。

3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。

4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。

5、能根据使用目的(例如旅游)确定所选,目的地及类型极其比例尺。

6、距离说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图象和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

教学准备:投影仪,投影片

教学过程:

第一课时

一、创设情景,引出问题

1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候,要想达到目的地,此时我们最想有的是什么呢?

2、那么地图有哪些种类,用途呢?相信通过今天的学习,同学们会不再顾虑去陌生的地方。

二、阅读课本,自主学习

1、地图的基本要素是什么?

2、关于“比例尺”,思考下列问题:

(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?

(2)出示台湾地图,计算从高雄到台北,这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来。

(3)同学们能否利用地图给出的比例尺,计算出该地图与它表现的实地范围相比,缩小了多少倍?

(4)根据所学数学知识后,想想地图上的比例尺除了这种线段式,还有什么表示方式?

(数学比例式,文字表达式)

教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图

3、练习从地图上辨别方向。

(1)提问:在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应该如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?

教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向

(2)教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向

(3)启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法

4、关于“图例”,思考下列问题:

(1)请学生总结:阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?要读懂地图,正确地使用地图,需要利用地图为我们提供哪些基本要素?

(2)请学生尽快记住一些重要图例,相互交流。

三、合作学习,巩固知识。

1、学生活动,讨论书第15页习题。

2、师生共同研讨答案

四、课后作业

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复习今天所学,预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”

第二课时

一、复习提问,引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、不同地图上确定方向有哪些方法?

3、通过上节课的学习,我们知道地图是平面的,而地球表面是高低不平的,那么,如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢?

4、教师出示一幅有等高线的地图,自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”

二、阅读材料,自主学习

1、教师提问:那么,等高线是怎么绘制出来的呢?请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字,讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的?

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图,让学生对照观察,总结:如何根据等高线的弯曲和疏密特点,判别地形图上各种不同类型的地形。

3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图,分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同?让学生总结,用分层绘色法绘制的地形图,其着色随地势的变化有什么规律?

4、当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各还需要什么样的地图?

5、随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图以外,还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息?

(气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等)

三、学生分组活动,探讨书中练习

1、以四人小组为单位,讨论完成问题

2、让学生总结本节课所学的主要知识内容

四、课后作业

把学生分成若干个小组,进行测量,要求每个学生都绘制一幅校园平面图,地图要有学生自己的图例及其他要素。

第三节 地形图

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界,反映地理学和社会发展的。

本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节,通过对本节教材的学习,让学生对地球的运动有一个大概的了解,让学生对地球运动的基本 8

状态建立初步的感性认识。

二、学习与导学目标

1、用地球仪正确演示地球的自转和公转,并熟悉其基本的运动规律。

2、用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。

3、利用图或亲身体验,比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异,说明四季的变化。

4、用实例解释时差现象,在现实生活中具备时差的知识。

5、利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。

三、障碍与生成关注

对教材中,四季的形成问题不容易理解,课堂教学中出现目标的偏离,不利于正确认识四季的形成。

四、学程与导程活动

教学准备:投影仪 投影片

(一)、引入新课:

师:通过上节课的学习,同学们知道了地球是一个球体,下面请看---------(教师演示地球活动)

师:同学们观察到了什么?

(二)、阅读书本,自主学习

1、地球运动的形式有哪些?方向是怎么样的?

(三)、合作学习,分析成因

1、教师演示投影片,讲解昼夜形成有两个最基本的要素,一是地球为不透明的球体,二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线,叫做晨昏线,且与太阳光垂直的大圆圈。

提问:观察投影片,看此时除中国是白天,还有那些国家是白天,有哪些国家是黑夜?

2、教师将地球仪转动1800 ,再让学生观察:中国和美国分别处在白天还是

黑夜?

3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况,思考昼夜更替的原因是什么?

4、让学生结合生活体验计算:每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间?每完成一次昼夜更替需多少时间?

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5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”,思考产生时间差异的原因是什么?

6、教师总结:可见,地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异,在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。

(有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时?经度每隔15度,时间相差1小时,计算时采用“东加西减”的方法) 1、教师提问:

(1)在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?(教师用投影片演示阳光的直射和斜射) (2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,太阳光热能量在一年中的 变化有什么规律呢?请结合我们的日常生活体验来说明。

2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”,观察投影片,总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时,地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。

3、看书1.20图,说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

五、笔记与板书提纲

地 球 的 运 动

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自转 昼夜交替 24小时 公转 四季变化 一 年

地球上的五带:北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

六、练习与拓展

见《地理填充练习册》

七、个别与重点辅导

八、反思与反馈记录

本堂课45分钟时间内学生需要掌握的知识量比较多,由于刚上初一的学生平

时的观察少、动手机会少和以前没有学过地理等原因,学生在课堂上表现出来的

自主性,领悟性不够,今后还需慢慢引导、讲解,并通过适当练习来加深对本节

课内容的理解。

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第二章 中国的疆域和人口

第一节 疆域与行政区划

【教学目标】

一、知识与技能

1、准确填写出我国邻国、濒临海洋的名称

2、准确填写出我国省级行政区的名称、简称和行政中心名称

3、通过经纬度和省区形状判断中国局部区域图的位置

4、正确描述我国或某一个地区的地理位置特征,并能够进行合理的评价

5、能将中国的地理位置和世界其他重要国家的位置进行对比(如美国、日本等)

二、过程与方法

1、通过读图查阅了解中国在世界上的位置及中国各行政区位置

2、通过填图、默图,切实掌握中国各行政区的分布

三、情感、态度与价值观

通过对中国疆域的学习,增进对祖国大好河山的了解,激发爱国热情。

【教学重点】

1、地理位置的描述方法

2、中国省级行政区划

【教学难点】

1、经纬线的判读

2、时间的计算

【教学过程】

1、 半球位置

① 半球界线

南北半球的界线:赤道

东西半球的界线:(西半球)←20°W→(东半球)←160°E→(西半球) 数轴表示: 东半球

180°W 20°0° 160E 180°E

② 为什么不用0°和180°经线为东西半球的分界线?

避开陆地国家,以免出现一个国家在两个半球的情况。

2、 经纬度位置

① W←0°→E

② 依据数值增大的方位判读经纬度

→东经度 西经度← ↑北纬度 ↓南纬度

③ 练习

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A.东半球、南半球 B.西半球、北半球

3、 海陆位置

描述方法:

面向哪个海洋(或在哪个海洋的哪一岸),背靠哪个大陆(或在大陆的哪个位置),深居内陆,四面环海(岛)

4、 相对位置

陆上各方位接壤的国家或地区,隔海相望的国家或地区

【案例分析】中国在世界上的地理位置?

1、半球位置:东半球、北半球

2、经纬度位置:

①“四至点”:(在学案上标注)

最北边:黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(53°N附近)

最南边:南沙群岛的曾母暗沙(4°N附近)

最东边:黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处(135°E附近)

最西边:新疆帕米尔高原(73°E附近)

口诀:北——头顶黑龙江,南——脚踩曾母暗沙,东——嘴喝两江汇合水,西——帕米尔上摆摆尾。

“主航道中心线”:为什么以主航道中心线为国界来看,我国会损失很多领土呢?为什么不以河道中心线为界?

受到地转偏向力的影响,对于平直的河道,北半球的河流会像右偏,因而会冲刷河道右岸,使右岸陡峭,左岸平缓,因而主航道中心线会偏离河道中心,往水深较深的右岸靠近,因而对于处于黑龙江右岸的我国来说,实际上是损失了大片的领土。

画图:

左岸

右岸

“南海争端”:(简要讲述)

+ 南海是亚洲三大边缘海之一。北接中国广东、广西,东面和南面分别隔菲

律宾群岛和大巽他群岛与太平洋、印度洋为邻,西临中南半岛和马来半岛,为面积3,500,000平方公里的深海盆。四周较浅,中间深陷;平均深度1,212公尺,最深处达5,559公尺。

+ 南海地处热带,海中分布着许许多多的珊瑚碓和珊瑚岛,它们像一颗颗璀

璨的明珠镶嵌在湛蓝的海面上。这些岛碓总称南海诸岛,分为东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、曾母暗沙、南沙群岛和黄岩岛。

+ 南海是中国最深、最大的海,也是仅次于珊瑚海和阿拉伯海的世界第三大

陆缘海。南海位居太平洋和印度洋之间的航运要冲,在经济上、国防上都具有重要的意义。浩瀚的南海,通过巴士海峡、苏禄海和马六甲海峡等,与太平洋和印度洋相连。

+ 战后相当长时期内,并不存在所谓的南海问题。南海周边的地区也没有任

何国家对中国在南沙群岛及其附近海域行使主权提出过异议南海争端,起源于(上世纪)60年代末、70年代初中国近海油气资源的发现。

13

+ 二十世纪六十年代开始,越、菲、马等国以军事手段占领南沙群岛部分岛

礁,在南沙群岛附近海域进行大规模的资源开发活动并提出主权要求。

+ 从1975年4月至1991年11月,越南先后共侵占南沙岛礁27个。它声称

拥有南沙全部海域。迄今,越南已完成对南沙岛礁的军事控制部署;加强所占岛礁的基础建设,增强岛礁防御作战能力同时加紧对油气资源的掠夺。

+ 菲律宾在1970年至1980年期间采取军事行动先后侵占南海8个岛礁。目

前,菲已在所占岛礁上修建了两个小型空军基地,将3个岛礁建成陆军基地,提高岛礁的防御能力。菲政府还相继单方面宣布了一些海洋立法,规定200海里经济专属区,将我国南沙东部41万平方公里海域划入其领海。 + 从1983年到1986年,马来西亚先后侵占了弹丸礁、南海礁和光星仔礁,

还在6个岛礁上竖立了“主权碑”。

+ 南海诸岛有数百个由珊瑚礁构成的岛、礁、滩、沙和暗沙。依位置不同分

为4群:东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛。其中曾母暗沙是中国领土最南端。

+ 从上世纪60年代开始,特别是70年代迄今,我国南沙群岛露出水面的岛

礁以及海域被周边国家侵占和分割,资源遭到大量掠夺。这些国家包括越南、菲律宾、马来西亚和文莱,其中越、菲、马3国还对岛礁进行军事占领,印度尼西亚则霸占部分海域。加上中国和台湾,目前6国7方在南沙群岛形成对峙和角逐局面。到1991年底,除我军控制的6个礁和台湾控制的太平岛外,其他44个岛瞧分别被越南、菲律宾和马来西亚侵占。而越南是唯一提出对南沙群岛拥有全部主权的国家,也是南沙争瑞最大的既得利益者,扩张野心最大,对我国构成的威胁也最大。

+ 南沙群岛总共有230多个岛屿、沙洲和礁滩,面积比较大、在涨潮时仍能

露出水面的有11个岛和5个沙洲,但这些条件比较好的地方都不在中国大陆的实际控制下,除了太平岛,其他都被越南、菲律宾、马来西亚侵占了。

②纬度位置(低、中、高纬的划分图,五带图):

我国大部分位于中纬度地区,属北温带,南部少数地区位于北回归线以南的热带,没有寒带。我国领土南北跨纬度很广。

③经度位置:中国国界东西跨越5个时区

(1)时间计算练习:当广州学生开始上课时(8:00a.m.),新疆伊犁的学生在干嘛?

时区

东八区

东五区 时差(同-异+) 8-5=3h 5:00a.m.(在睡觉) 时间(东+西-) 8:00a.m.

为方便计时,全国统一采用北京所在的东八区时间,即“北京时间”。

(2)中央经线计算:全球24个时区,每个时区跨15°经线。以0°经线为0时区的中央经线开始,每隔15°为一个时区的中央经线,依次计算我国东五区至东九区的中央经线为多少?(时区数×15°)(15°×5=75°E,90°E,105°E,120°E,135°E)

中国幅员辽阔,领土面积(960万平方千米)仅次于俄罗斯(1707万平方千米)和加拿大(997万平方千米),居全球第三。

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3、海陆位置:

(1) 中国位于亚欧大陆东部,太平洋西岸

(2) 与日本、蒙古相比,中国海陆位置的优越性在什么地方?

受海洋影响大,雨量丰沛;雨热同期,有利于农业生产;海岸线漫长,多优良港湾,海洋资源丰富,有利于对外交往。陆疆广大,有利于和邻国进行边贸往来

(3) 与美国相比,我国的海陆位置的劣势在什么地方?

海陆疆界线广阔,分别与14个国家接壤,与6个国家隔海相望,领土、领海纠纷繁多。

(若有时间,可穿插中国领土、领海争端)

4、 相对位置

(1) 中国的陆上邻国14个(从东北至东南依次填入学案地图中):

朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南

(2) 隔海相望的国家(6个)(从北至南依次填图):韩国、日本、菲律宾、马来西亚、

文莱、印度尼西亚

【拓展训练】

描述美国本土在世界上的地理位置?

美国本土位于西半球和北半球,最北端近50°N,最南端接近北回归线,最西段大致在125°W附近,最东端约65°W,大部分位于北温带,东西跨五个时区;位于美洲大陆北部,东临大西洋,西濒太平洋,南临墨西哥湾,北接加拿大,南接墨西哥,与古巴等加勒比群岛国隔海相望。

第二节 众多的人口

设计理念: 自主探究学习、分组讨论相结合。

学习目标: 了解我国人口的数量、分布与增长,理解我国人口数量过多对资源和环境的影响及为此制定的基本国策。

能力训练点:培养学生阅读“人口分布图”和“人口增长曲线图”等地理图表的能力,以及计算和分析能力。

学习重点:我国人口在世界上的地位及其分布,人口过多对资源和环境的影响。 学习难点:,人口过多对资源和环境的影响。

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[引入]世界上人口最多的是哪个国家?人口数量是多少?

一、世界上人口最多的国家

教师指导读图[1.9 我国人口的增长]:1.根据人口增长曲线,引导学生分析我国人口增长的特点

(1)我国人口基数过大。1949年为5.4亿,2000年就达到12.95亿。

(2)增长速度过快。由绘图可知,我国人口呈直线上升的趋势,仅用了51年时间人口就增长了2.4倍,达到12.95亿。

2.学生讨论:

(1)新中国成立以前为什么人口增长缓慢?

(2)新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势?

(3) 1997年至2000年人口增长曲线明显变缓,主要原因是什么?

3. (1)用一系列漫画(或做成课件)分析人口数量过多对资源和环境、经济的影响:

①第一幅画:原始自然环境,其中有森林、草场、河流、小鸟等各种动物,有一个人在一小块田地里劳作。

②第二幅画:若干年后,人口数量增加,环境不变,如果人们要生存,他会怎么做?(完全自然条件下,没有现代科技)、(砍树、开荒)

③如果人口继续增加,人们如何生存?生活水平如何提高。

④第四幅画:此地变成一片沙漠,人类离开生活栖息地,另寻生存环境;人们生活条件还能提高吗?

此四幅漫画说明人口数量的增长对环境经济产生的影响,人口素质(低)对经济的影响可以采用如下方式:回到第二幅画,提问:如果人们不通过开荒增加耕地,能不能采取其他方式来养活自己?(依靠提高单产来解决),人们只有提高素质来解决。

(2)结合我国的实际,运用资料证明人口数量大与增长快对经济的影响。如:用粮食总产量、人口增长、人均粮食产量的曲线说明。

(3)总结:从上可知,人口增长必须要与环境、经济发展相适应。

(4)根据人口特点及人口对经济产生的影响,让学生讨论解决人口的主要措施,最后总结:控制人口数量,提高人口素质,实行计划生育是我国的基本国策。

(5)课题引伸:作为一名中学生,在这里我们的责任和义务是什么? 通过课堂活动,加深理解。

读图[1.11 我国人口密度图]:从黑龙江的黑河市至云南省的腾冲县画一直线,将我国划成东部和西部,人口密度在400人/平方千米和人口在10人/平方千米的地区,各主要分布在哪里?

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二、人口东多西少

根据图1.12,完成图表。分析:为什么东部地区特别是东南沿海地区人口密度比西部地区要大?

学生分析讨论后,教师可从自然条件、社会经济以及开发时间的长短等方面来总结。

完成活动2

小结

巩固练习

第三节 多民族的国家

(一)教学目标

1、知识目标:

①1.知道我国有56个民族。 ②知道汉族人口占91.6%,其他55个民族占8.4%。

③知道人口在400万以上的少数民族。 ④知道各民族的分布特点。 ⑤了解我国是一个统一的多民族国家,各族人民共同缔造了新中国。

⑥了解我国的民族政策:知道各民族一律平等,民族区域自治,尊重少数民族的风俗习惯。

⑦通过对学生进行乡土教育巩固和拓展民族知识。

⑧结合本课掌握一些省级行政区的名称及分布。

2、能力目标:.初步学会阅读“中国民族分布”图,说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区。

3、情感目标:

1.使学生认识我国是一个统一的多民族的国家。

2.提高对我国民族政策的认识,树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱,共同维护祖国统一的观点。

3..结合实际对学生进行乡土教育,增加热爱家乡的感情。

(二)教学重点:1、统一的多民族国家和各民族分布状况及其特点

2、我国的民族政策和主要少数民族的分布。

(三)教学难点:我国的民族政策;学会阅读“中国民族分布”图,说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区

(四)教学计划:一课时

(五)教学用具:多媒体教室;课件

(六)课的类型:新课

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(七)教学方法:讲述法、读图法、设疑法、温故知新法

(八)教学过程:

1新课引入 播放歌曲“爱我中华”。在我们社会主义大家庭中,除了汉族外,还有不少兄弟民族。今天我们就来学习中国的民族。

2讲述新课

请学生观看VCD画面,掌握1、(1)我国是一个统一的多民族国家。在这个大家庭里生活着56个民族,共同组成了中华民族。

观看“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图,掌握(2)汉族占总人口的91.6%,少数民族占总人口的8.4%。

观看三幅图片,了解2、(1)在55个少数民族中,人口超过400万的有壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏共九个民族。

观看图片,阅读B图,展示中国行政区图,查找壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏共九个民族,了解民族情况,掌握民族名称、分布规律((二)少数民族的分布1、(1)我国民族分布最大的特点:大杂居、小聚居。(2)少数民族地域分布:主要分布在西南、西北和东北等边疆地区。)。

结合上面的知识和实际得出民族政策(1)我们中华民族大家庭中的任何一个民族,不论人数多少,都一律平等。

复习提问,得出民族政策(2) 在各少数民族聚居的地方行使民族区域自治,设立自治机关,行使自治权。

展示图片,得出民族政策(3)加强民族团结、尊重少数民族的语言、文字、宗教信仰和风俗习惯等。

阅读插图C,得出民族政策新中国成立以来,我们国家一直重视少数民族的发展。现在进行的西部大开发,会使更多的少数民族得到更多的发展机会。

课堂活动,看54页55页的少数民族照片,看你认识多少个少数民族? 3乡土教育:

图片展示美丽的家乡---福建清流。

设疑激趣我班同学中有谁是少数民族?我县有哪些少数民族?

明确小结在民族方面,我县汉族占绝对多数,占人口总数的98.65%。 少数民族有畲族、回族、高山族等,其中畲族人口最多,约有2000人。畲族人民主要聚居于嵩溪、东华、嵩口等乡镇中的一些山村。

4本课小结:结合板书进行,巩固知识。

5作业布置(1)家庭作业:练习册P30页到P38页

(2)探究活动:查找相关资料,看看课本54页左下角的图,是哪个

民族的服饰,并说出该服饰的特征。

(九)板书设计

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第三章 复杂多样的自然环境

第一节 中国的地形和地势

【教学目标】:

1、知识与技能:

我国的地势、地形基本特征;

我国主要地形区的经纬度位置和相对位置;

我国主要山脉的走向。

2、过程与方法:

阅读分层设色地形图和动手绘制地理简图明确我国主要地形区的经纬度位置和相对位置;

3、情感态度与价值观:

激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成良好的学习习惯。

【教学重点】:我国主要地形区的经纬度位置和相对位置

【教学难点】:绘制地理简图

【课前准备】:发学案给各个小组,黑板上画出经纬网图。

【教学过程】:

导课:

音乐播放:歌曲《青蔵高原》

同学们,知道青蔵高原吗?去过吗?其实我国不仅有青蔵高原,还有许多连绵起伏的丘陵、一望无际的平原、美丽富饶的盆地。想认识它们吗?好,请打开地图册找到中国地形图,我们先在地图上游览一番吧!

1.根据学案,让各小组学生互助完成第一个问题,找学生在黑板上的经纬网中标出。(注意:山脉的位置和走向)

2.看地形图,结合图例,观察界线两侧的颜色特征总体上有何区别?它们大致的海拔范围为多少?让各小组学生互助完成第二个问题:

(注意:三级阶梯的界线的划分是海拔的不同)

3.根据学案,让各小组学生互助完成第三个问题(注意:柴达木盆地属于青藏高原),找学生在黑板上的经纬网中标出。

4.根据颜色的不同,认真观察第二阶梯,可分为哪几个地形区?各小组学生互助完成第四个问题:

(第二阶梯主要有三高原:内蒙古高原、黄土高原、云贵高原,三盆地:准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地。)

学生在黑板上的经纬网中标出上述各地形区的位置和范围。

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5.既然是不同的地形区,应该是有明显界限的,你可以找到吗?

各小组学生互助完成第五个问题

学生在黑板上的经纬网中标出天山山脉、秦岭的位置

6.除上述两列山脉,第二阶梯内还有哪些重要的山脉?各小组学生互助完成第六个问题,并在黑板上的经纬网中标出阿尔泰山、阴山山脉的位置

7.根据颜色的不同,认真观察第三阶梯,可分为哪几个地形区?各小组学生互助完成第七个问题:

(第三阶梯主要有三平原:东北平原、华北平原、长江中下游平原,三丘陵:辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵(江南丘陵,浙闽丘陵,两广丘陵)。

学生在黑板上的经纬网中标出上述各地形区的位置和范围。

8.各小组学生互助完成第八个问题,并在黑板上的经纬网中标出小兴安岭、长白山、三江平原、松嫩平原、辽河平原的位置

9、各小组学生互助完成第九个问题,并在黑板上的经纬网中标出

武夷山、南岭、珠江三角洲、台湾山脉的位置或范围。

10.各小组学生互助完成第十个问题,总结山脉的走向。

(在地图中认识,分析)

①东西走向:天山——阴山

昆仑山——秦岭

南岭

②东北——西南走向:大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山

长白山——武夷山

台湾山脉

③南北走向:横断山、

④西北——东南走向:阿尔泰山、祁连山

⑤弧形山脉:喜马拉雅山、

11、总结我国地形、地势特征:

a、山脉为地形骨架,平原、高原、盆地相间分布

b、地形复杂多样,地势西高东低, 呈阶梯状分布。

12、通过练习观察各地形区的相对位置:

①、四川盆地的东、西、南、北分别是什么地形区?

②、将山脉两侧的地形区名称填写在下表中。

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13、课后作业: ①、我国地势西高东低,向海洋倾斜,有何重要地理意义?(从降水、河流、交通三方面阐述)

②、查阅初中地理书和地图册,总结秦岭---淮河一线的地理意义

14、各小组收交学案,课后检查,发现问题,及时解决。

第二节 气温和降水(1)

教学目标

l.从学生的实际生活和现实体验出发,举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2.初步学会阅读世界年平均气温分布图,并说出世界气温的分布规律。

3.学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的变化规律。 能力目标:培养学生读图,用图及简单的绘图能力。

教学重点:学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点:理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排:2课时

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教学准备:教师可在上本节课前将学生分成三组(每组选出一个代表),让学生注意收听连续三天的天气情况,每个小组分别关注一天的天气情况,每组代表作好记录并填在以下表格当中。

教学过程

第一课时

引入新课:

同学们,我们每一天都会关注当天的天气情况,那么,每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?

(学生回答)

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格,然后看看,在这个季节里,你们最想知道的是哪一项?是风力,阴天、晴天,还是气温?

(同学们踊跃发言,各抒己见,答案不是固定的,只要合理,都应当鼓励与引导,还能调动课堂气氛)

现在天气逐渐转凉了,变冷了,我很想知道什么时候气温降到很低了,就可能会下雪了,你们想不想知道呀?所以,今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课:

一、气温与生活

提出问题:大家可以想一想,在日常生活中,有哪些天气现象是与气温有关的?

学生讨论:以小组为单位,大家在一起相互讨论,然后每组派一位或几位代表站起来发言。

(教师可在下面边巡视,边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考)

大屏幕投影:想一想 说一说

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学生回答完后,让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例,再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话,还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格,最后两栏是什么?那么最高气温和最低气温是怎么测出来的?再看到书上的表3.1,请读出一天中,8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中,你能观察出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?

大屏幕投影:看一看 算一算

(学生小组合作完成,很容易地就能得出答案,还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。)

既然一天当中,会有最高气温和最低气温,那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?下面,同学们请看大屏幕,在横线上填出几个字,来概括一下气温状况。

大屏幕投影:午 晨,冬 夏

在一天中,一年中,我们这里的气温是不是相同的?那么,现在,这个季节,我国的南方与北方,中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢?由此,师生共同得出结论,气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

二、气温的变化

提出问题:同学们请看课本上的图3.12和图3.13(或者把这两幅图投影到大屏幕上),你们能从这两幅图上看出一些什么信息,然后又能间接地得出一些什么信息呢?

(学生可以相互讨论、比较,老师也可适当地引导、提示)

大屏幕投影:读一读 想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较,然后经过整理,可能得出以下结论:

1.图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻,那么这幅图就是反映了气温的日变化,如果横坐标表示的是月份,那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)

2.一天中,最高气温出现在午后2时左右,数值约为31℃,最低气温出现在日出前后,大概4时左右,数值约为24.5℃。

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3.一年中,最高气温出现在7月,约为24℃,最低气温出现在1月,约为-6℃。

4.图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。(当学生得出这个结论时,可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的要领之一)

5.可以间接得出的结论是:通过计算,可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6.5℃;一年中,月平均气温的最高值与最低值之差为年较差,约30℃。

(学生在经过这样的自己分析读图,讨论整理之后,已经有了一定的读图析图能力)

教师小结:由此可见,这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的,下面我想问问大家,这节课我们学会了一些什么知识?

学生经过回忆,思考,先后回答出:

1.了解了气温与人类生活的关系

2.知道了气温有最高值和最低值

3.会计算气温的平均值

4.学会了怎么读气温变化曲线图

下面,我就想来考考大家,看同学们掌握得怎么样了,我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。(根据书上表3.1中的气温数据,按有关提示的步骤,画一幅气温曲线图)

大屏幕投影:画一画 比一比

以小组为单位,大家可相互讨论,商量,教师可在下面进行适当地引导、指点,然后绘图,最后,各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影,让大家进行点评,这样可增强学生的学习积极性和兴趣。

第二课时

复习旧课,引入新课:(把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面)

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请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图,并且在同一幅坐标图中反映出来,也就是说,在同一幅图中,用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。

(在上节课的基础上,既复习了旧课,又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图,教师注意在下面引导和提示,然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来)

大屏幕投影:练一练

画好之后,提出问题:这三根曲线有什么不同?说明了什么问题?

(学生在经过思考讨论之后,可以回答出有两根是波峰状,一根是波谷状,分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识)过渡:所以现在,我们来学习一下同一时间,不同地方的气温的分布情况。

教学新课:

三、气温的分布

(大屏幕展示世界年平均气温分布图)

教师引导读图并提问,这是一张什么图?你是怎么判断出来的?

学生通过观察、思考,能够回答出来。

大屏幕投影:想一想

提问:世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?要回答这个问题,我们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3.15,然后回答下列问题:

1.什么是等温线?它与我们以前所学的等高线有什么不同?

2.同一条等温线上,各点气温是否相等?

3.相邻两条等温线之间的温差是多少?

4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系?

5.在等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心?

等学生答出这些问题后,再回到“世界年平均气温分布图”上,引导学生仔细观察图中的等温线,并找出下列问题的答案:

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1.等温线分布有什么特点?与纬线有什么关系?

(经过小组讨论思考,学生可以答出:等温线大致与纬线平行,并且,低纬度气温高,高纬度气温低。)

2.在图中找出北半球的20℃等温线,看看它的分布怎样?在经过陆地与海洋时,等温线是不是平直的?这说明影响气温分布的因素有什么?还有什么因素也会影响气温分布?

(不平直,等温线会发生弯曲,这说明除了纬度会影响世界气温的分布外,还有海陆的分布也会影响气温的分布)

3.在炎热的赤道附近的高山上,可不可能有终年不化的积雪,为什么? 学生对这个问题,可能还不太熟悉,教师先引导学生举出一些生活中的例子,说明气温受海拔的影响,比如,我们爬山的时候,会感觉爬到山顶就很凉爽;夏天,人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉,然后再引导学生看看书上的图3.16,并根据有关的提示,计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说,在同一座山地,海拔越高,气温降的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔够高,山顶也可能终年白雪皑皑。

归纳小结:由此,我们可以知道,世界上气温的分布,会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响,从而使得气温的分布变得很复杂了。

做一做:

最后,让学生做一做书上53页的“活动”题,并进行讲解,巩固课堂所学知识。

教后记:该教案对教材的处理合理,既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力,突出了新课程改革的理念,培养学生自主学习,引导学生主动参与,调动学生学习的积极性,变"填鸭式"为"启发式",由"我要学"转变为"我会学",极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图,计算山顶的气温来达到学习目标,使学生学会了气温日较差,气温年较差的计算,利用气温递减率计算山上的气温,关心身边的科学,利用气温与人类生产和生活的关系,阐明学习科学知识,可以为我们的生产、生活服务的道理。

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一、背景与意义分析

为适应今年秋季全面使用人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》,积极推进新课程改革,本人试写这一教案,帮助自己进一步地深入理解和研究新教材教法。

本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分,又与人类的生产、生活息息相关,学好本节内容有助于学生理解各种地理现象,学会用科学的态度分析现象和问题,并利用所学为生产和生活服务。

二、学习与导学目标

1、 知识积累与疏导:降水与生活的关系,降水的季节变化规律,降水的分

布差异。认知率达100%

2、 技能掌握与指导:利用雨量器和量杯等仪器,测出降水量,运用图表资

料,说出降水分布和季节变化规律,学会使用降水资料绘制降水量柱状图。利用率达100%

3、 智能提高与训导:通过共同探讨,小组合作发现问题,解决疑难,发展

智能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达100%

4、 情意修炼与开导:组织调查降水(本地区)的特点,及与南通生产、生

活的关系,关心家乡的自然条件与经济发展。投入率95%

5、 观念确认与引导:地理知识来源于生活,又必须服务于生活。认同率达

100%

三、障碍与生成关注

对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳,课堂教学中容易出现目标偏离,应着重在图的阅读分析上下功夫。

四、学程与导程活动

教师准备:多媒体课件

27 第二节 气温和降水(2)

学生准备:收集有关南通地区降水资料

(一) 创设情景,引出问题

1、 录像:降水的各种类型,某地特大暴雨造成的损失。

2、 引出问题:这是我们生活中经常发生的现象,你从中有何感想?

地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界,兴趣是学生学

习最好的老师,因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象,能充分引起他们的好奇心和探究心理。

(二) 合作交流,分析影响

设置多张小卡片,每张小卡片上都有描述降水的句子,参照第一张小卡片,用实例或者推测的方法,在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。

需要注意的是,对于学生的回答,不要求全面,能说出两三个方面就值得肯定。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响。

(三) 阅读图表,自主学习,展开讨论

1、 利用多媒体课件,让学生阅读北半球某地年降水量的月份分

配图,回答该图反映了哪些地理信息。

2、 读世界年降水量的分布图,分析判断推理世界各地年降水量

分布的规律。

学生自行提出问题进行讨论。

(四) 绘制图表,提高能力

用资料中给出的降水量数据,参照“绘制气温曲线图”的步骤,画一幅降水量柱状图。

在以上两个教学情景场中,教师适时启发,解决学生的共性问题,并始终以学为主线,为学生提供学习的经历和活动的框架,重视学生的领悟与感受过程,优化深化教学情景,为学生可能遇到的问题留下解决的空间。

五、笔记与板书提纲

(一)降水与生活

1、 什么是降水

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2、 降水量的测定

(二)降水的季节变化

(三)降水的分布

1、 影响降水分布的因素

2、 世界年降水量的分布规律

六、练习与拓展选题

1、 由赤道向两极,年降水量是怎样变化的?

2、 在南北回归线附近,大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差

别。

3、 世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里?

4、 南通地区的降水在季节分配上有何特点?对农业生产有何影

响?

七、个别与重点辅导

学生姓名略。

八、反思与点评记录

下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考:

1、关于新课标下的教学设计

新观念下的教学设计核心是“课标”的要求,教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体,使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合,有效促进学生的发展。因此,在本教案设计中,我更多地思考怎样灵活处理教材,充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征,设计营造出耳目一新的课堂教学。只有此时,教师的作用才大大提升,教什么,怎样教,更多的取决于教师,而不是教材,作为教师,我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验。

2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革

教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程,具有不可预见的特点,而“施工图”式的教案,必然是教师按设计来提问,学生作答,从指导思想上就忽视学生的问题发现,学生也就只可被动相随。久之,学生的创造力被抹杀,积极性被削弱。“没有问就没有学生真正的学”,“学常常以问而起”所以设 29

计本教案时,我采用“预案”的方式,引导学生提问,师生共同随问而动,在争论质疑中,最后做到“拨云见日”,解惑释疑,甚至有时可以没有真正答案,学生带着问题课后再探究,好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。

第三节 天气和气候

可渗透的法制内容:

《中华人民共和国大气污染防治法》

第一条 为防治大气污染,保护和改善生活环境和生态环境,保护人体健康;促进经济和社会的可持续发展,制定本法。

第五条 任何单位和个人都有保护大气环境的义务,并有权对污染大气环境的单位和个人进行检举和控告。

一、背景与意义分析

本节课是前两节气温和降水知识的概括综合,也是前两节知识的延伸与深化,通过这节课的教学,使学生认识到气候与人类活动的关系,激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲,培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识,加强环境教育。

二、学习与导学目标:

1、知识积累与疏导:了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”,世界上主要气候类型的分布,影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

2、技能掌握与指导:说出影响气候的因素,学会收集有关气候的数据,运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

3、智能提高与训导:通过观察图片地图中发现问题,共同探讨,学会与老师合作、学生合作,能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

4、情意修炼与开导:如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减 30

灾。讨论活跃热烈又有序,提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。

5、观念确认与引导:认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系,加强环境意识的教育。认同率100%。

(教学目标的分立表述,有利于教者全面考虑本课教学的思路,有利于课堂教学评估,但是在设计教学活动时,各教学目标之间是协同和合为一体的。)

三、障碍与生成关注:

对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

四、学程与导程活动:

教师准备:多媒体课件

探究活动一:创设情景,提出问题。

1、 录像:看几幅不同气候的景观图片

2、 教师:

⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?

⑵同学们通过观察,你们对气候是如何理解的?

⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?

⑷谁能知道气候与天气有什么不同?

(通过生动形象的画片,让学生感悟到大自然的美好,激发学生学习的兴趣,提出问题,学生相互讨论交流,给学生独立思考的机会,才能形成教学问题场。)

探究活动二:合作学习,分析图表。

1、 学生:看世界气候类型分布图。

2、 教师:设疑世界上有多少种气候类型,各分布在什么范围,比较

各地的气温和降水有什么特点?

3、 学生:分组讨论,分析图表。

4、 学生:边归纳总结边填表。

(通过设疑,观察,给学生相互交流的机会,形成教学问题场与教学情景场的叠加,创设学生发问讨化,研究问题,通过归纳总结,给学生表达思维的机会,初步形成个体意境场。)

探究活动三:分析因素,加深认识。

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录像:观看资料:⑴气温、降水量图;⑵实例。

教师:提问,比较各地气候有何特点?说明原因。

学生:小组讨论、总结。

教师:最后归纳,气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

(通过师生、生生互动作用,探究发问,然后小组讨论汇报,归纳总结出影响气候的主要因素。)

探究活动四:实例分析,巩固提高。

1、学生:从举例、自身体验出发,气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

2、教师:引导学生完成相应的思考活动题。

(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场,初步达到了教学目标。)

五、笔记与板书提纲:

1、 气候的地区差异

2、 世界气候的分布

3、 影响气候的主要因素

⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形等

4、 气候对人类活动的影响

⑴生产活动 ⑵生活

六、练习与拓展选题:

1、 判断表示天气还是气候:

狂风暴雨( ) 晴空万里( )

四季如春( ) 春光明媚( )

2、 填出影响气候的主要因素:

⑴海南终年如夏,南通四季分明。 ( )

⑵青藏高原纬度较低,但是气候寒冷。( )

⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。 ( )

3、 探讨:面对全球变暖的趋势,人类应该怎样做?

七、个别与重点辅导:

学生姓名(略)

八、反思与点评记录

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1. 本堂课不是传统的45分钟的上课,而是有上课前准备活动。学生为了上

好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

2. 教学过程中注意生生互动、师生互动,培养学生独立性和自主性,尊重学

生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

3. 这堂课的教学不落俗套,是教学方式的大胆创新,教师以新课程的理念为

指导,真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者,促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

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