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ppt课件思想品德八年级下册二单元我们的人身权利

发布时间:2014-02-06 15:54:45  

人教版《思想品德》八年级下册

第二单元《我们的人身权利》

单元分析
单 元 地 位

权利、义务 —— 核心
第一单元
公民基本 权利与基 本义务

第二单元
公民的人身 权利(人格 权)

第三单元
公民的文 化、经济 权利

第四单元
倡导公平 与正义

维护自身生存与尊严的重要权利

单元分析

第二单元

第一单元

承前启后
前承 公民的人身 权利(人格 权) 后启

第三单元
公民的文 化、经济 权利

公民基本 权利与基 本义务

展开与 深化

前提与 基础

单元分析
主 要 内 容

本单元包括:
第三课“生命健康权与我同在”;

第四课“维护我们的人格尊严”;
第五课“隐私受保护”;

主题探究活动“尊重人格权利

感受法律尊严” 。

生命健康权

人身自由不受侵犯 人格尊严不受侵犯

人身权利
人身自由权

住宅不受侵犯 通信自由及通信秘密不受侵犯

未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利

生命权 生命健康权(首要) 健康权
姓名权 肖像权 名誉权 隐私权 ……

物质性 人格权 精神性 人格权



人格权 人身自由权(保障)
身份权



人格尊严权(核心)

单元分析

本单元内在逻辑:
认识权利 积极行使、 维护权利 尊重、爱护 他人权利

认知

内化

道德提升

单元分析
课 标 要 求 本单元需要落实的课标主要是“我与他人的关系” 中的“权利与义务”部分,具体包括: 1、“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害, 了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,学会运 用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危 害别人的健康、生命和权利”。 2、“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能 够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。” 3、 “知道法律保护公民个人隐私,任何组织和个 人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地尊重别 人的隐私。” 4、“关心和尊重他人,体会‘己所不欲,勿施于 人’的道理,学会换位思考,能够与人为善。”

单元分析
课 时 安 排 本单元教学建议用7-8课时完成,具体安排如下:
第三课 第四课 第五课 第一框 生命与健康的权利 1 课时

第二框 同样的权利

同样的关爱

1 课时
1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1课时

第一框 人人享有人格尊严权 第二框 肖像和姓名中的权利 第一框 隐私和隐私权 第二框 尊重和维护隐私

主题探究 模拟法庭庭审展示;畅谈体会 人身自由权

单元分析
教 学 方 法

活动式教学

自主学习、合作学习、探究学习

如:创设情景——设疑解疑,消除理解的障碍;
案例再现——分析讨论,了解并掌握相关的法律知识; 主题探究——小组合作,深入思考

,相互帮助并解决; 模拟法庭——收集、完善相关案例,排练、模拟庭审展 示,加深学生对所学知识的理解与深化;
课外延伸——探究作业、实践活动,接触社会、了解生 活,进一步激发学生学习、探究法律的兴趣

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》 教 材 分 析
1.对教学目标的分析 情感态度与价值观目标:感受生命和健康对于每个人的重要意 义,体会人格权利在社会交往中的重要作用,自觉 尊重生命与健康的权利,增强维护人格权的法律意 识,遵纪守法,加强社会责任感。 能力目标:使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利,增强 法律意识,提高学法用法的能力;并提高学生搜集信 息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。 知识目标:帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公 民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保 护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。 2.对教学重点难点的认识 教学重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。 教学难点:人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特 殊保护。

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》 学 生 分 析
1.针对的问题: ①现实生活中,侵犯未成年人生命健康的行为时有发生,而 很多学生缺乏安全、健康意识,法制观念不强,以致经常受到侵 犯或伤害。 ②很多学生只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权 利,却没意识到这也是一种社会责任,以致中学生自杀、自残事 件时有发生。

③由于暴力文化泛滥,青少年学生好奇心强,做事容易冲动, 加之部分学生法制观念淡薄,常会用暴力手段解决问题,不仅伤 害他人生命健康,也易伤害自己。
④有些学生有关爱他人生命健康之心,乐于助人,但由于年龄、 思维等不够成熟,不能很理智地来处理一些突发事件,甚至有时 帮助他人的同时,使自己的生命健康受到危险或伤害。

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

2.学生的需要:

从现实角度看,生活中存在着许多伤害未成年人生命安 全、身心健康的行为和隐患,作为未成年人有必要对自己的 生命健康权进行了解,从而对某些行为作出是非辨别,运用 法律加以维护。 从法律角度看,生命健康权是公民享受并行使其他公民 权利的前提和基础,所以未成年人只有全面了解并正确行使 了这项权利,才能保证其他权利的实现。
从未成年人成长的角度看,正确理解并积极行使生命健 康权、尊重并关爱他人的生命健康权,有利于生命意识

、健 康意识、责任意识的培养,利于学生自身的健康成长等。

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

综合设计思路
1. 影片导入 2. 比较分析 3. 合作探究 引出话题 —— 对孩子人身权利(人格权)的尊重 认识权利 —— 认识“人格权” 了解权利 —— 进一步了解“人格权” 生活探因—— 对侵害生命健康权的行为进行归类

4.制作图表 深化理解 —— 理解人格权、生命健康权的重要地位 5.故事搭桥


6 .对“症”下“药”
7.活动升华

捍卫权利 —— 针对侵害寻找法律捍卫权

结束新课 —— 制作维权利套餐

8.课外延伸 探究作业 —— “心灵的呼唤—生命健康权”新闻报道

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》 教 材 分 析
1.对教学目标的分析 情感态度与价值观目标:懂得尊重、珍爱生命健康权,不仅是行使权利, 也是对自己的关爱和责任,树立正确的生命意识和人生观;引导 学生自觉尊重他人生命与健康权利,关爱他人,助人为乐,增强 法律意识和公民意识,提高社会责任感和道德感。 能力目标:通过学习,使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权,学会 用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争,增强法律意识,提高 学法用法的能力;让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂 得自我保护,提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。 知识目标:通过教学,帮助学生认识正确行使生命健康权的表现,引导学生 知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务, 明白“己所不欲,勿施于人”的道理,懂得关爱他人、乐于助人的 同 时注意自我保护。 2.对教学重点难点的认识 教学重点:正确、积极地行使生命健康权。 教学难点:关爱他人的生命与健康。

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》 学 生 分 析 1.针对的问题:
①现实生活中,中学生自杀、自残事件时有发生,很多学生缺乏 健康意识,任意挥霍自己的身体资本,他们只认识到关注自身的生 命安全和健康是个人的权利,却没意识到这也是一种社会责任,所 以加强生命健康教育有利于提高学生对自己、对社会的责任意识。 ②由于暴力文化泛滥,青少年学生好奇心强,做事容易冲动,加 之部分学生法制观念淡薄,使得他们与他人发生矛盾后,常会用暴 力手段解决问题,不仅伤害他人生命健康,也易伤害自己,所以加 强关爱他人生命和健康的教育,有助于避免和减少青少年违法犯罪 行为的产生。 ③有些学生有关爱他人生命健康之心,乐于助人,但

由于年龄、 思维等不够成熟,以致遇到一些突发事件不能很理智地来处理,甚 至有时帮助他人的同时,使自己的生命健康受到危险或伤害,所以 加强生命健康的教育,帮助学生在关爱他人同时珍爱自己的生命。

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》

2.学生的需要:
①作为一个公民,有必要了解自己所享有的权利,并 学会积极、正确地加以行使,而且这生命健康权又是享 有其他权利的基础,所以应该对此需更全面的了解。 ②未成年人在思想、心理、行为上都有着很强的可塑 性,但也存在易冲动、好模仿等弱点,所以加强生命健 康教育、加强对他人生命健康的尊重与关爱教育,有助 于增强学生的理性思维,学会理智处事。 ③懂得关爱他人生命健康权也是培养学生珍爱生命意 识、责任意识的需要。

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》

综合设计思路
1. 课前放松 歌曲导入 —— 生命健康权是公民与身俱来的权利

2.情景故事一:激思解疑 —— 公民的生命健康权不得让与或抛弃 3.情景故事二:理性探析 —— 关注自己的生命健康也是一份责任 4.情景故事三:“我有一套” —— 积极行使生命健康权 5.合作探究:正确行使权利—— 学会辨别并积极行使生命健康权 6.解读新声:一封来自监狱的忏悔书—— 每个人负有不得侵害
他人生命健康权的道德义务和法律义务

7.案例评析:学会关爱与自护——学会理智处事,懂得关爱与自护 8.相关连接 结束新课 —— 尊重自然界中的其它生命

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》 教 材 分 析
1.对教学目标的分析 情感态度与价值观目标:通过教学,使学生增强维护人格权的法律意识, 懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时,自 觉承担维护他人人格尊严的义务,提高运用法律武器维护公民人 格权的意识。 能力目标:通过教学,提高学生的是非辨别能力,能正确区分侵犯公民人 格尊严权的具体行为表现;使学生关注自身尊严、关注他人人格 尊严和名誉,学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。 知识目标:通过教学,帮助学生了解人格尊严权及具体内容,知道法律保 护公民的名誉权;明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法 律责任;增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识,引导 学生尊重爱护他人的人格权。 2.对教学重点难点的认识 教学重点:人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权。 教学难点:我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。


四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》 学 生 分 析
1.针对的问题: ①一些家长、老师及社会成员受封建家长制遗风、错误教育观等影响, 忽视未成年人的独立人格,侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。

②学生由于法律意识淡薄,对人格尊严权认识不足,不能意识或分辨一 些行为是否侵害了自己的人格尊严权,不懂依法维护自身人格尊严权。
③受家庭、社会的某些不良教育影响,部分学生过分强调个人中心,自 我意识过度膨胀,惟我独尊,不懂尊重他人,造成人际交往上的障碍。 ④某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高,常以简单粗 暴的方式解决同学间矛盾,说粗话脏话、诋毁他人名誉等时有发生。 ⑤有些学生出于好奇好玩、不懂尊重他人,加之电脑技术的发展及网络 的虚拟性,在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见 不鲜。

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》
2.学生的需要: ①从法律角度看,学生有学习、了解法律知识的需要,不仅有利于维护 自身的合法权益,而且懂得尊重他人的人身权利,不做违法犯罪的事。 ②从学生个人成长角度看,全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重 要意义,有助于学生独立人格的完善,保证身心健康成长。

③从人际交往角度看,懂得自觉尊重并爱护他人人格尊严、荣誉等权利, 不仅是每个人道德的要求,而且也是良好人际关系形成的必要条件。
④正确认识肖像权和姓名权,知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后 果,懂得尊重他人的人格权利,不仅是增强法律意识,纠正某些不良行为 习惯的需要,也是增强自身道德素质,正确与人交往、和谐人际关系的需 要,对学生健康成长十分必要。

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

综合设计思路
1. 故事导入

士不可“杀”亦不可辱

引出话题 —— 人人享有人格尊严,人人都应受尊重

2. 理性思考


学习权利 —— 了解“人格尊严权”的含义、内容及
人格权的关系

3. 参与评选


了解名誉 —— 了解“名誉”及名誉对个人的重要意
维护名誉 —— 理解既要积极维护自己的名誉,又要
尊重他人的名誉

4.感同身受 5.案例分析

尊重权利 —— 认识侵犯他人名誉权的种种表现、危
害及要承担的法律责任。

第四课《维护我们的人格尊严》第二框《肖像和姓名中的权利》 教 材 分 析
1.对教学目标的分析 情感态度与价值观目标:引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人 姓名权和肖像权的不良表现,体验给受害者所造

成的危害; 培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加强法制观 念,增强依法维权意识。 能力目标:提高分辨是非的能力,正确区分哪些行为是侵犯公民姓名 权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名 与肖像权的能力。 知识目标:帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标 志;懂得姓名的作用,姓名权的含义和内容,侵害姓名权的 表现形式与后果;懂得肖像的含义及作用,肖像的内容,侵 害肖像权的表现形式与后果。 2.对教学重点难点的认识 教学重点:法律保护公民的肖像权和姓名权侵害公民肖像和姓名权的 行为应承担相应的责任。 教学难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓 名的义务。

第四课《维护我们的人格尊严》第二框《肖像和姓名中的权利》 学 生 分 析
1.针对的问题: ①由于姓名授之于父母长辈,往往只被认为个人区别于 他人的文字符号,很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利 并不是很了解,所以对这项权利的使用和支配很少,以致有 时被侵犯了也未必意识到。 ②生活中一些家长和学生一味 地追求时髦、个性、标新立异甚至另类,不能正确、客观地 对待取名问题,给一些具体的管理工作带来不便。③个别学 生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作 用,经常在家长不知情的情况下,出现冒名顶替,擅自代家 长签字的现象。④未成年人维权意识不强,现实生活中以赢 利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。⑤有些学生 出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原 因,加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性,在现实生活和 网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不 鲜。

第四课《维护我们的人格尊严》第二框《肖像和姓名中的权利》

2.学生的需要: ①作为独立人格的外在标志,姓名权和肖像权也是 不可或缺的一部分,学生了解人格权时有必要更好地了 解肖像权和姓名权,以保障和维护自己的合法权益。② 正确认识肖像权和姓名权,知道侵害肖像权、姓名权的 表现形式及后果,懂得尊重他人的人格权利,不仅是增 强法律意识,纠正某些不良行为习惯的需要,也是增强 自身道德素质,正确与人交往、和谐人际关系的需要, 对学生健康成长十分必要。

第四课《维护我们的人格尊严》第二框《肖像和姓名中的权利》

综合设计思路
1. 游戏导入 展示课题 —— 明白肖像和姓名是一个具体人的两大外在 表现,是人格权的重要组成部分 2. 创设情景一:巧引妙导 —— 体会姓名的含义及作用 3. 创

设情景二:我的姓名我作主 —— 明确公民的对自己姓名享有的权 利,学会用辨证地、全面的观点看待取名问题 4.创设情景三:合作探究 —— 了解侵害姓名的种种表现及应承担的法律 义务 5.创设情景四:才艺展示 —— 懂得维护、尊重他人的肖像权 6.创设情景五:关注生活 —— 认识侵犯肖像权的表现及后果 7.案例探析:活学活用 —— “我来当法官”,利用知识分析、解决问题

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》 教 材 分 析
1.对教学目标的分析 情感态度与价值观目标:通过教学,让学生认清隐私和隐私权,树立人格独立 观念,培养隐私的意识与观念,强化学生在隐私方面的责任与信誉意 识。 能力目标:通过教学,阅读教材,理解本课教学的基本内容,提高阅读理解能 力;能够积极地参与整个课堂教学过程,从同学和自己的身边去发现 和解决一些问题。提高学生分析问题,处理问题的能力,提高学生的 社会生活能力。 知识目标:通过教学,帮助学生了解隐私的内涵,懂得保护隐私的必要性,知 道隐私权及其具体内容;澄清隐私即丑事等错误观念;知道法律对公 民隐私权的保护;知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者 所应承担的法律后果。 2.对教学重点难点的认识 教学重点、难点:正确认识隐私和隐私权。

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》 学 生 分 析
1.针对的问题: ①长久以来,由于封建观念等因素影响,整体社会环境缺乏个人隐私 意识,把隐私等同于丑事、不光彩的事,根本没有个人心灵的空间。

②由于隐私意识淡薄,学生对哪些属于个人隐私并受法律保护不是很 清楚;加上未成年学生处于被教育者地位,个别家长和老师为了解学生, 经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段,严重侵犯了学生的隐私。
③由于对个人隐私认识不够,对法律了解不多,加上有着强烈的好奇 心,以致于生活中学生侵犯他人个人隐私的事情时有发生,较为普遍。 ④个别学生由于责任意识与信誉意识不强,不能很好地尊重和保守他 人的隐私,甚至喜欢打探、议论他人的隐私,并搬弄是非、到处传播,引 起人际关系不和谐。

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》

2.学生的需要: ①学生有必要了解侵犯他人隐私权的种种表现,尤其在科技发 达的今天,很多高科技产品存在着侵犯他人隐私的危险,以增强隐 私意识和法律意识,更好地保护自己的隐私权,给自己的隐私一个 心灵的空间。 ②了解法律对隐私权的保护,以及对侵害他人隐私权应承担的 法律责任的规定,帮助学生懂得

如何通过正当的途径维护自己的隐 私权。 ③引导学生在注重自己隐私权的同时,学会尊重、保护他人的 隐私权,这不仅是道德的期盼,也是法律的要求,对个人的健康成 长很重要。

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》

综合设计思路
1. 故事导入 引出话题 —— “隐私知多少”

2. 情景故事二:隐私就是丑事吗? —— 正确认识隐私 3. 情景故事三:对照影片,联系现实 —— 保护隐私的必要性 4.情景故事四:600明星电话暴光 —— 了解隐私权的内涵 5.情景故事五:“要不要开门” —— 隐私权所包涵的具体内容 6.课堂辩论:是爱?是侵权? —— 两难情景中正确对待并选择,
用合适的方法维护自己的隐私权

7.课后延伸

调查探索 —— 联系实践,提升能力

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》 教 材 分 析
1.对教学目标的分析 情感态度与价值观目标:通过教学,让学生树立隐私的意识与观念, 强化学生在隐私方面的责任与信誉意识,找到一些维护自己隐 私的有效方法,懂得如何尊重和维护自己及他人的隐私权。 能力目标:通过教学,能自主地运用所学的法律知识分析教材或日常 生活中的相关案例,初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手 段,实践中能 运用法律维护自己的隐私权。 知识目标:通过教学,让学生认识到该如何尊重和维护自己及他人的 隐私,并探索出保护隐私的有效方法。提高学生尊重隐私的 意识,学会用法律来维护隐私权。 2.对教学重点难点的认识 教学重点、难点:提高学生尊重和保护隐私权的意识。懂得如何尊重 和维护隐私权。

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》 学 生 分 析
1.针对的问题: ①我国传统文化中诸如“父为子纲、夫为妻纲”等这类 宣扬人格依附的封建陈旧观念还在某些范围内依然存在;某 些人干涉他人私人空间、因好奇而热衷于打听别人私事、搬 弄是非、传播他人秘密等陋习有时有发生,这些都会影响个 人隐私权的实现。 ②学生隐私意识和法律意识不强,对很多侵犯隐私的行 为不会认识与辨别,甚至对已给自己造成不良影响和后果的 侵犯隐私行为不知道用怎样的途径来积极加以维护。 ③个别学生由于责任意识与信誉意识不强,不能很好地 尊重和保守他人的隐私,甚至喜欢打探、议论他人的隐私, 并搬弄是非、到处传播,引起人际关系不和谐。

第五课《隐私受保护》第一框《隐私和隐私权》

2.学生的需要: ①学生有必要了解侵犯他人隐私权的种种表现,尤其在 科技发达的今天,很多高科技产品存在着侵犯他人隐私的 危险,以增强隐私意

识和法律意识,更好地保护自己的隐 私权,给自己的隐私一个心灵的空间。 ②了解法律对隐私权的保护,以及对侵害他人隐私权应 承担的法律责任的规定,帮助学生懂得如何通过正当的途 径维护自己的隐私权。 ③引导学生在注重自己隐私权的同时,学会尊重、保护 他人的隐私权,这不仅是道德的期盼,也是法律的要求, 对个人的健康成长很重要——不仅是个人文明修养、法律 素质和道德境界提升的需要,个人责任意识与信誉意识强 化的需要。

第五课《隐私受保护》第二框《尊重和维护隐私权》

综合设计思路
1. 情景故事一:“QQ号的密码” —— 两难情景中正确选择 2. 情景故事二:想把你的秘密告诉别人 ——维护隐私是一种诚
信和责任

3. 情景故事三:“我需要你的帮助” —— 辨别侵犯隐私权的行


4.情景故事四:“校长拆了我的信” —— 懂得依法保护隐私权 5.合作探究:“给隐私一个自由的空间” ——探询并掌握有效
的方 法保护个人的隐私

6.教师赠言

学生感悟 —— 反馈和提升

主题探究活动:《尊重人格权利 感受法律尊严》

主题探究活动:《尊重人格权利 感受法律尊严》 活 动 目 的 本单元主题探究的设计目的,在于帮助学 生了解认识人格权,增强学生在生活中尊重、 保护自己人格权的意识,引导学生注意尊重并 爱护他人的人格权。通过收集有关人格权的典 型案例,使学生获得相关的感性认识受到很好 的自我教育。而此基础上的交流讨论、编写脚 本、排练完善、庭审展示则是学生探究、体验 的过程,有利于学生深化认知、激发情感、增 强学法守法、维权护权的意识,不仅懂得尊重 保护自己的人格权,而且也要自觉尊重和爱护 他人的人格权。

主题探究活动:《尊重人格权利 感受法律尊严》 活 动 步 骤
①将全班分为三个或四个大组,以组为单位,在生命健康权、自由权、 人格尊严权、名誉权、姓名权、肖像权、隐私权等具体的人格权中任选其一, 结合现实生活,寻找案例,最后在组内确定一个最典型的案例。 ②组内成员一起学习相关的法律知识,相互合作,认真编写本组案例的 脚本。 ③全班交流、评议各组的案例脚本,本着尊重、公平、合作的精神,从 中选出最令人满意的一个,发挥集体的智慧和力量,进一步修改并完善。 ④寻求老师或司法人员的帮助,了解相关的诉讼程序、要求及注意事项。 ⑤在老师或司法人员的帮助和指导下,在班内确定审判长、审判员、原 告、被告、律师等角色,并按照有关的诉讼程序进行排练。 ⑥经过认真准备之后,庭审展示。同时,选出一名书记员,做好整

个过 程的详细记录。并视具体情况,如有需要,可邀请司法人员、其他老师、家 长等作为嘉宾,一起参加。 ⑦模拟法庭结束,请角色扮演者和参加旁听的同学、嘉宾等从不同的角 度畅谈,交流体会与感想。 ⑧课后对探究的成果以板报、壁报、多媒体、汇报会等多种形式进行展 示。

主题探究活动:《尊重人格权利 感受法律尊严》 相 关 建 议
①要引导学生对相关的法律知识进行认真的学习。这是整 个活动的知识基础。只有对相关法律知识有了比较清晰的认 识,此活动才可能顺畅地开展。 ②收集的案例要典型、明了。教师要指导学生寻找到能突 出反映相关权利的案例,并要对案例进行必要的整理和提炼, 这样才便于学生编写脚本。 ③学生对相关的诉讼程序基本没有接触过,老师一定要 进行必要的讲解和指导。 ④不要太过注重于模拟法庭的环境布置、服装等形式上 的问题,应注重案例的内容,看案例是否能起到增强学生人 格权意识的作用。 ⑤要重视模拟法庭结束后学生的交流活动,这才是本活 动的落脚点,教师要专注倾听,及时引导,归纳总结,切实 提高学生的认识。

1. 理论怎样转化为实际,思想怎样内化为行动?
2. 教学在生活中遭遇到的尴尬:如面对街头流浪、残 肢乞讨的人怎么引导学生?老师课堂上读学生的作 文是侵犯隐私的行为吗?善意的玩笑和侵犯名誉怎 么区分?见义“智”为中的“智为”怎么界定?公

民对自己姓名权的支配和使用有没有界限?……
3. 维权是不是一定要通过法律手段?

4、教学目标评价中,怎样体现“情感、态度、价值观”

目标?
5、在教学设计和课堂教学中怎样把握好“开放性”与

“目标生成”的关系?
6、“预设性”教学会不会限制学生的思维?会不会影

响生本资源的开发及教学效果?
7、课后探究作业为什么往往只能成为“美丽的设想”?

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

人格权

人格高尚 / 伟大的人格
精神品格

法律所承认的“人”的“资 格”

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

合作探究 了解权利
生命权 生命健康权(首要) 健康权

物质性 人格权

人格权

人身自由权(保障)

姓名权 肖像权

精神性 人格权

人格尊严权(核心)

名誉权 隐私权 ……

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

?下列案例各侵犯了公民的什么权利?
1、吴某在动物园门囗被保安强行搜身,带来极 大的心理伤害. ---名誉权、人身权

想一想

2、“神医”胡万林非法行医,治死190余人,后被检 察院批准逮捕。 ---生

命健康权 3、某摄影中心未经顾客同意,擅自将顾客照片剪成多块,供人 们作为有奖拼图游戏用。---肖像权 4、某校初二学生叶某写作文时,用了邻居的真实姓名,虚构了 邻居重男轻女、家庭不和的情节,被校刊选登,造成了恶劣的 影响。 ---姓名权、名誉权

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

公民权利

基本权利 人格权 生命健康权

法律对未成年人 有何特殊保护?

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

保护未成年人生命健康权有哪些法律? 《宪法》 《刑法》 《民法》 《婚姻法》 《未成年人保护法》 ……

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

?《宪法》第71条规定:公民有生命健康权。
?《民法通则》第98条规定,公民享有生命健康权。公民 的生命和健康非经法定程序,任何人不得随意剥夺。

?《未成年人保护法》第145条规定:父母或者其他监护 人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务,不得虐待、 遗弃未成年人;不得歧视女性或者有残疾的未成年人;禁 止溺婴、弃婴。

第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》

“生命健康维权套餐”(供参考)
“主 食” 法 律
健康心理品质

“副

食” ……

良好社会环境

宪 法

刑 法

民 法 通 则

治 安 管 理 处 罚 条 例

未 成 年 人 保 护 法

稳 定 的 情 绪

坚 强 的 意 志

和 谐 的 人 际 关 系

安 全 的 生 活 环 境

(写一篇新闻报道)
“寻妈启示”
“为什么受伤 的总是我”

“头大不是 福!”

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》

一、小楠的困惑:

A.“我的生命和健康是我自己的事,为了不给家里增加负担,也为了 减轻点病痛,我还不如早点放弃,自杀算了”;
B.“人总有一死,虽然我热爱生命,希望健康,但面对高额的手术费, 我只能顺其自然,听天由命了”; C.“我还年轻,我还有理想,我一定要想办法和病魔作斗争,维护我 的生命和健康” 二、姐姐的想法: “我想打工,可说是未成年人,违法!我为何不象他一样?断自己的胳 膊少自己的腿总不违法吧?只要能得到别人的同情,能得到更多的帮助, 我愿意受这份罪……”

第三课《生命健康权与我们同在》第二框《同样的权利 同样的爱》

情景三: 小楠批评了姐姐的这种想法,他觉得自己 的生命健康权应该自己来争取……

生活中,我们如何维护自己的生命健康? 1、积极锻炼身体,提高健康水平

,强健自身体魄 2、患病及时医治,恢复健康,增强体质 3、面对不法侵害,依法自卫,请求法律保护 4、……

材料:
①公交车上,李浩在与持刀歹徒搏斗中,将歹徒刺伤。
②小亮爸爸路经一工地,为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞 倒,造成其骨折。

③在“SARS”中,某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。
④洋洋很喜欢上网玩游戏,一玩就是7、8个小时。 ⑤萧萧很小心地过马路,红灯停,绿灯行。 ⑥顾某因抑制不住好奇尝试了毒品……

引导讨论:1.你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为?
哪些则不可取?为什么? 2.我们应该怎样正确地行使生命健康权?

刘海洋伤熊事件

虐猫事件

第四课《维护我们的人格尊严》第二框《人人享有人格尊严权》

第四课《维护我们的人格尊严》第二框《人人享有人格尊严权》 第四课《维护我们的人格尊严》第二框《人人享有人格尊严权》

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

从评选活动谈个人名誉
根据课前的评选活动,公布大家选 出的最满意老师和星级学生名单,说 说你对他们的具体评价。

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

我们在评价一个人的品行时,往往会用哪些 词语来描述?(完成下列表格,并思考问题)
品行表现 优良 不良 评价所用的词 名誉

( 诚 实 、 善 良 、 (好的名誉) 正直等) ( 奸 诈 、 邪 恶 、 (坏的名誉) 卑鄙等)

问题一:名誉对一个人会有什么影响?(好的名誉能获得尊重和经 济效益;坏的名誉使人寸步难行。)
问题二:品行优良者一定会受到相应的评价吗?

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

案例分析
见书本:受冤枉的大江(组织学生利用材料针 对问题二展开讨论) 从理论上讲:品行端正是获得客观评价的前提

从现实中讲:品行端正不一定会受到相应的客 观评价(要求学生分析得出原因)
在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着 共识:在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

呈现相关的法律条文
《民法通则》第101条
“公民、法人享有名誉权,公民的人格尊严

受法律保护,禁止用侮辱、诽谤等方式损 害公民、法人的名誉。”

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

案例分析——君子动口不动手也违法吗
小张和小林是同班同学,有一天小林自修课 吵,被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀 恨在心,想寻机报复。碍

于面子他既不敢和小张 正面吵,又怕打架受处分,终于想了一个操作简 单的万全之策:在网上臭骂小张。小林骂的解气, 越骂越过瘾,可第二天小张难过了,面对同学们 的指指点点,他是有口难辩,心灵受到很大的伤 害,最终请病假在家休息。小张还得意的说:“我 君子动口不动手,骂死了也不犯法。”

第四课《维护我们的人格尊严》第一框《人人享有人格尊严权》

1、小林的做法和说法对吗?为什么? 2、如果你是法官,对这件事该如何判决? 3、你的身边还有哪些类似的现象?把有关内容填入下表
侵害名誉权 的行为方式

具体表现
谩骂他人

造成的危 害

应承担的 后果

1.侮辱

2
3


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