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七年级历史下课程纲要 2

发布时间:2014-02-13 17:07:10  

《中国历史》七年级下册课程纲要

课程类型:义务教育必修基础性课程

教学材料:七年级历史下册,人民教育出版社

科目名称:中国历史七年级下册

设计教师:张娜娜

授课时间: 26课时

授课对象:七年级学生

【课程目标】

1、从隋唐时期到清朝前期。学习内容的理性化程度比七年级上册有所提高,但知识点比较繁杂,因此,把知识点落实到位、努力构建知识体系,提高课堂教学的有效性就显得尤为重要,通过课堂学习、小组讨论交流等方式构建学生的知识框架。

2、通过课本以外的丰富的历史课程资源,如影视片、纪录片、博物馆、图书馆、互联网等,在日常教学中得到充分的发掘和应用,提高学生的学习兴趣。

3、开展适合七年级学生年龄特点、形式多样的活动,活动可以结合课堂教学,也可放在课外进行,在活动中发展学生的合作交流能力、语言表达能力、归纳综合能力、阅读理解能力、逻辑思辨能力等。

4、加强复习,在复习中,加深学生对一阶段所学知识的理解和掌握,推动学生对每个历史阶段形成比较完整的知识体系,对从隋唐到明清的中国历史发展脉络形成一个基本清晰的线索,培养学生获得历史学习的基本能力,掌握历史学习的基本方法。

【课程内容及课时安排】

第一单元 繁荣与开放的社会

第1课 繁荣一时的隋朝 (1课时) (2.25—3.2)

第2课 “贞观之治” (1课时) (2.25—3.2)

第3课 “开元盛世” (1课时) (3.3---3.9)

第4课 科举制的创立 (1课时) (3.3---3.9)

第5课 “合同为一家” (1课时)(3.10---3.16)

第6课 对外友好往来 (1课时) (3.10---3.16)

第7课 辉煌的隋唐文化(一) (1课时) (3.17---3.23)

第8课 辉煌的隋唐文化(二) (1课时) (3.17---3.23)

活动课一 历史短剧——文成公主入藏 (1课时) (3.24---3.30)

第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展

第9课 民族政权并立的时代 (1课时) (3.24---3.30)

第10课 经济重心的南移 (1课时) (3.31---4.6)

第11课 万千气象的宋代社会风貌 (1课时) (3.31---4.6)

第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 (1课时) (4.7---4.13)

第13课 灿烂的宋元文化(一) (1课时) (4.7---4.13)

第14课 灿烂的宋元文化(二) (1课时) (4.14---4.20)

活动课二 历史画配文——话说《清明上河图》 (1课时) (4.14---4.20)

第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机

第15课 明朝君权的加强 (1课时) (4.21---4.27)

第16课 中外的交往与冲突 (1课时) (4.21---4.27)

第17课 君主集权的强化 (1课时) (4.28---5.4)

第18课 收复台湾和抗击沙俄 (1课时) (4.28---5.4)

第19课 统一多民族国家的巩固 (1课时) (5.12---5.18)

第20课 明清经济的发展与“闭关锁国” (1课时) (5.12---5.18)

第21课 时代特点鲜明的明清文化(一) (1课时) (5.19---5.25)

第22课 时代特点鲜明的明清文化(二) (1课时) (5.19---5.25)

活动课三 历史知识竞赛 (1课时) (5.26---6.1)

活动课四 设计历史知识示意图 (1课时) (5.26---6.1)

三、课程实施建议:

(一)教学方式充分利用多种教学资源,如:教材、影视作品、歌曲、网络资源等,发挥多媒体教学的优势。

(二)学习方式让学生收集照片、票证和物件等,以增强教学的直观性。

(三)课时安排

每一节课为一课时,

(四)课外拓展性练习

组织学生进行社会调查:让他们通过拟订访谈提纲、访问长辈、实地考察、整理记录、收集资料等一系列活动,培养实事求是精神和体验探究式学习方法。

四、课程评价:

(一)学生历史学习过程的评价

(1)教师当堂对学生学习状态进行点评,点评以鼓励为主。

(2)学生对一阶段学习状况进行自我评价,可以是自我评语或简要的自评报告。

(3)学习小组对本组成员的学习情况开展互评,形成简要的评价报告。

(4)在各项学习活动中临时组成的协作小组,在合作基础上展开相互评价。

(5)收集的有关资料,合作完成一次实践活动,撰写想象作文或历史小论文。

(6)单元学习进行复习整理和小型检测,学生书写错题分析报告,检测结果计入学期总评。

(二)学生的基础知识和基本技能评价

(1)卷面测试:按容易、较易、较难比例7:2:1,难度系数0.8的要求编制期中、期末质量检测卷,进行考查,基本知识正确率90%以上,思维性问题正确率80-70%,应用型问题正确率60%。能否正确表达历史事件的过程与内涵;能否把握解决历史问题的有效方法;能否结合现实生活和新情境解决历史问题。

(2)进行一次历史故事竞赛,对学生历史基本知识的把握情况和语言表达能力的发展情况进行考查。

(3)进行一次作业展评,对作业的错误率加以控制。

(4)学生自评和互评和教师、家长的评价相结合,给每位学生做出综合评 定。评价方式应当多种多样,可用书面考试、口试、活动报告等方式。

五、所需条件:

教材、教学用书、教案、导学案、学案、电子黑白黑板等

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