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《自己的事情自己干》课件

发布时间:2014-03-08 09:03:37  

自己的事情自己干
.

一、教材分析

二、教学目标
三、教法选择

四、学法指导
五、教学的基本流程设计

六、教学过程
七、板书设计 八、教学效果预估

一、教材分析
[教材的地位及作用]
[教学重点与难点] 重点:自立的含义、表现 难点:在实践中培养自立品质的重要性和必 本课安排的依据主要针对当前中学生发展的特点而言。其一,当前青少年 “自己的事情自己干”是七年级思想品德第三课《走向自 群体中存在社会适应不良的心理偏差。许多孩子对父母的依赖性很强,一旦离 要性 立人生》中第一框题的内容。它是课标“成长中的我”中 开父母就精神不安,情绪不稳定,生活无法自理。其二,本课针对初中学生社

的“主动锻炼个性心理品质,形成良好的学习,劳动习惯 会化过程的特点设计。社会化就是一个人从自然人发展为社会人的过程。初中 生是个体从童年向青年过渡的时期,是半成熟、半幼稚的时期,也是独立性和 和生活态度”、“养成自信自立的生活态度,树立为人民、 依赖性并存交错的时期,需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活的能力, 为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义”的重要一 以加速他们的社会化进程。 课。

二、教学目标
知识与技能目标:懂得自立的含义,了解自
立的表现。初步形成自己管理自己的学习和生活 的能力。

过程与思维发展目标:通过对比、体验等
方法,使学生体会自立的重要性和必要性。

情感态度价值观目标:树立自立的生活态
度,学会对自己的行为负责,在实践中体会自 立的意义,为将来走向自立人生打下坚实基础。

三、教法选择

问题情境 法

合作探究 法

情感体验 法

四、学法指导
引导学生讨论交流自己身上较常见的有 关自立的表现从而提高认识,培养学生的 自主学习能力。 注重观察学生的情感体验,鼓励学生 在实践中培养自信自立的生活态度。

五、教学基本流程设计
创设情境,导入新课

围绕中心,突出重点设计

课后演练,张扬个性
层层深入,突破难点设计

归纳小结,交流感悟

(一)设置情境、明确目标、导入 新课
在北美州的西南角,有一座岛屿。岛上有一片森林,森 林里住着大批的慈悲鸟。这种鸟一听到幼鸟发出“饿呀, 饿呀”的叫声,便将捕捉到的鱼虾喂养幼鸟。当地的土著 发现这一秘密后便模仿幼鸟的叫声“饿呀饿呀”,将慈悲 鸟投掷下来的食物,一部分拿到市场上卖,一部分自己吃。 从此过上富裕的生活。几年后,大火烧了森林,慈悲鸟迁 徙走了,这群叫“饿呀饿呀”的土著人只好到街上继续叫 饿。 问:是谁让岛上的

部分土著居民沦为乞丐?

(二)围绕中心,突出重点设计
本课重点是自立的含义和表现。通过以 下办法突出教学重点:
1、展示漫画 2、活动一 3、活动二 《今天大扫除》、《新生》 《社会观察》 **自立,我能行!

今 天 大 扫 除





2、活动一

社会观察

主持人:欢迎收看《社会观察》栏目,下面请 收看由前方记者所发回的报道?? (由学生扮演记者的角色,搜索生活中有没有类 似漫画中的现象,并进行现场报道。) 主持人:这些现象说明现在的青少年身上存在 着什么问题?
?? [设计意图] 激发学生兴趣,活跃课堂气氛。借此活动培养 学生观察社会,观察生活的能力,做生活中的有心人!

3、活动二

**自立,我能行!

由学生介绍在生活中自己哪方面已 经自立了。使学生明确自立就是自己的 事情自己干。自立体现在生活的方方面 面中。指导学生从多角度来发现自己的 自立能力。借此环节使学生的情感从自 立上升到自信与自豪!

(三)层层深入,突破难点设计

本课难点是在实践中培养自立品质的重要性 和必要性,通过以下办法突破教学难点:

1、小小辩论赛——中学生是否应该做家务?

将学生分成正反两方,进行自由辩论。 正方:中学生应当做家务 反方:中学生不应当做家务

2、续编故事
有位学生考上了浙江某大学,父母把她送到大 学,帮她登记报到,买好饭菜票,在宿舍帮他挂 好蚊帐,铺好被子,整理好柜子。临走时,父母 千叮嘱,万交代,孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚, 她要去澡堂洗澡了……将会发生什么事情呢?
她进了澡堂正要洗澡发现洗涤用品和换洗的衣服 没带,这些东西平时都是妈妈为她准备的。她站 在澡堂里,既不知该如何擦干身体,又不知该如 何继续洗澡下去。只好在澡堂里嚎啕大哭……

3、中日青少年《夏令营中的较量》
1992年8月,77名日本孩子与30名中国孩子曾经 引起全国范围的大讨论。当时,这107名儿童在内蒙 古举行草原探险夏令营。上路时,日本孩子背包鼓 鼓囊囊,装满食品和野营用具;中国孩子只是装装 样子,背包几乎是空的。探险之路才走一半,中国 儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩 子病了,回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到 目的地。日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的 孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车;日本孩 子将用过的废弃物捡起带走,中国孩子边吃东西边 丢垃圾……

问:你认为谁赢了?为什么?

4、发现新知
在前面辩论和活动的基础上,引导学生 发现自立的重要性和必要性。明确自立对 中学生的成长有利: (1)、自立使人

的生活能力、心理和道德品 质都得到锻炼。 (2)、有助于完善自己,学会自尊,增强自 信 (3)、有助于培养责任感

5、朗读《自立歌》
全体学生齐读《自立歌》,从情感上 体验自立的生活态度。

滴自己的汗, 吃自己的饭, 自己的事自己干, 靠人靠天靠祖上, 不算是好汉! -------- 陶行知

(四)归纳小结,交流感悟
? ? ? ? 通过本堂课的探究 我经历了...... 我体会了...... 我感受了......

(五)课后演练,张扬个性
“今天我当家”

要求:由学生在周六一天当家长, 安排家中事务
目的:使学生在锻炼过程中发现问 题,从而为下一课如何培养自立能力 打下铺垫。

七、板书设计
板书采用归纳整合形式,理清学生思路,宏观把握本课知 识结构。板书如下:
(1)自立 的含义P34 学习方面

自立人生 少年始 自己的事 情自己干

(2)自立的 具体表现P35 (1)自立的 重要性P36 (2)自立的 必要性P38

生活方面 处理社会问 题方面

人生需 自立

八、教学效果预估
预计本课教学效果良好。本课以创设情境 作为引线,穿插多个活动。通过活动探究, 充分调动学生的学习积极性和主动性。通 过师生互动,生生互动使学生在体验中感 悟自立的重要性,从而使学生在活动体验 中得以情感升华,为今后的自立人生打下 坚实基础。

2007.4


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