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“非纸笔性测试”助推思想品德课评价多元化

发布时间:2014-03-20 18:01:00  

“非纸笔性测试”助推思想品德课评价多元化

浙江省德清县钟管镇中心学校 王卫华

(邮编:313220;电话:13867243861;信箱:646896138@qq.com)

【摘 要】新课程要求在评价内容上更加全面、在评价方法上更多样,以克服传统、单一的纸笔测试带来的弊端。笔者通过实践,在纸笔测试的基础上,对思想品德非纸笔测试评价从四个方面进行了尝试:道德行为观察——通过表现性评价,践行德育功能;课堂成长记录——实施过程性评价,关注学生发展;基础内容口试——进行认知性评价,夯实基本知识;活动项目评价——开展能力性评价,提升综合素质。通过实践探索,取得了良好的效果。

【关键词】非纸笔性测试 思想品德课 评价 多元化

“以标准和评价推动课程发展”,是当今课程改革的共识。学生学业评价是一种基于标准的评价,思想品德新课程标准指出“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用,更要考察学生在思想品德的学习过程中,是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。现行学业评价只是简单地通过传统、单一的纸笔测试,用考试成绩作为主要的评价手段,这种教学评价观念忽视对学生主体的日常行为和学习过程的考核与评价,违背了思想品德课的性质、功能和价值取向,也使我们的教育陷入了应试教育的困境。

思想品德是一门特殊的学科,是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。我们要充分认识到对学生情感、行为、品德、思想意识等非认知领域的评价是思想品德课与其他课程区别的本质所在。所以我们在评价内容上要更全面,不仅关注学生知识掌握情况,也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价;在评价方法上要更多样,增加多种多样的评价方法,全面综合地评价过程和结果。思想品德新课程标准也指出思想品德评价方法除了纸笔测试以外,还倡导观察法,描述性评语,项目评价、谈话,成长记录等非纸笔测试多元化的评价。笔者以七年级思想品德课为例,从思想道德行为、课堂参与表现、基础知识掌握、综合应用能力等四方面进行了非纸笔测试评价的尝试。

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