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让“非纸笔作业”从尝试到践行

发布时间:2014-03-20 18:01:01  

让“非纸笔作业”从尝试到践行

——初中思想品德课落实多元化作业的探索与思考

浙江省德清县钟管镇中心学校 王卫华

(邮编:313220;电话:13867243861;信箱:646896138@qq.com)

【摘 要】新课程要求在作业设计形式上更灵活、方法上更多样,以克服传统、单一的纸笔作业带来的弊端。笔者通过实践,在纸笔作业的基础上,对思想品德非纸笔作业改革进行了尝试:道德行为观察——通过行为养成类作业,让品德从书本走向人本;基础内容口试——通过口头表达类作业,让品德从内容到内化;活动项目作业——通过实践探究类作业,让品德从课内走向课外。通过尝试,取得了良好的效果。

【关键词】非纸笔作业 思想品德课 多元化

背景:轻视——是普遍现实

作业是什么?它是教学过程中一个不可或缺的部分。但曾经有这么一天,在上完《自我新形象》一课后,笔者安排了一个“规划自己人生”的课后作业。让人惊讶的是,同办公室的几位其他学科的老师提出了疑问:“你们思想品德课也有作业吗?”甚至有老师还打趣道:“思品让一让,重高有希望。”

也许不同学科的老师感到困惑还算是正常,但现实的是思想品德课老师,也认为思想品德课不需要布置过多的作业。更让笔者不解的是,到了作业交付的规定时间,学生完成的不到一半。当问及原因的时候,学生的回答是“忘记了”、“这个不重要”,还有的做了作业也只是父母亲帮着提供资料的。看来思想品德作业,除了老师轻视它,不认可它,学生也不以为然,不屑一做。

思想品德课教学应该面对生活,那就要让教学延伸到课外的实践中。完整的教学过程,应该是包含生活的积累和反刍、教学对话和实践、生活实践和考证这几部分的。所以,合理安排思想品德课后作业,是强化和巩固思想品德课堂所学知识和技能,深化内心的情感体验和感悟,培养和提高实际运用的能力,形成一定的道德观念,养成良好的行为习惯的重要组成部分。走进思想品德课程,在以人为本的新课程理念下,课堂教学观念、教学形式和教学水平都在发生质的飞跃,而作业设计作为课外延伸的重要资源,也应当受到大家应有的重视。

理念:改革——是课程要求

思想品德是一门特殊的学科,是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。在教学过程中,如果只有传统的书面练习类这种相对枯燥单一的作业形式,就无法较好地提高学生学习的兴趣,教师也无法准确地认定学生是否体验到教学目标中“能力”的提高、“情感态度与价值观”的培养。

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