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第8课知识点

发布时间:2014-04-26 14:01:36  

第8课 艰难的国运与雄健的国民导学案8

编制日期2011年3月15日 使用日期2011年 月 日

教师寄语:爱国主义是一种生动的集体责任感。————奥尔丁顿 学习目标

1、理解

2、了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

3、欣赏文章浩荡雄奇之语言,仰先生博大磊落之英雄气概。

【课前延伸】8 一、基础知识 1、读准下列字音:

逼狭 崎岖 雄健 浩荡 2、积累词语:

逼狭: 崎岖:

阻抑: 回环曲折: 亦复如是:

【课内探究】8

二、理解探究

1、请同学们用简洁的语言,概括

2、这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢?请同学们结合课文,分析分析。

三、合作释疑

文章第二段和第三段有什么关系?

四、课内精读

精读课文,考虑下列问题 1、第二小节中,“民族生命的进程,其经历亦复如是”中的“是”指代:

2、怎样理解

3、“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置,并不影响题意,你觉得这种说法对吗?

4、

(2) 用“浩浩荡荡”比

(3) 用“平原无际,一泻万里”比

(4) 用“__________________”“______________”比中华民族历史所逢的艰难国运

【课后提升】8

绝版的周庄 王剑冰

①你可以说不算太美,你是以自然朴实动人的。粗布的灰色上衣,白色的裙裾,缀以些许红色的小花及绿色的柳枝。清凌凌的流水柔成你的肌肤,双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间,最紧要的还在于眼睛的窗子,仲春时节半开半闭,掩不住招人的妩媚。仍是明代的晨阳吧,斜斜地照着你的肩头,将你半晦半明地写意出来。

②我真的不知道,你在那里等我,等我好久好久。我今天才来,我来晚了,你已这样沧桑。而你依然很美,周身穿透着迷人的韵致。真的,你还是那样纯秀、古典。只是不再含羞,大方地看着每一位来人。周庄,我呼唤着你的名字,呼唤好久了,却不知你在这里。周庄,我叫着你的名字,你比我想像的还要动人。我真想揽你入怀。只是扑向你的人太多太多,你有些猝不及防,你本来已习惯的清净与孤寂被打破了。我看得出来,你已经有些厌倦与无奈。周庄,我来晚了。

③有人说,周庄是以苏州的毁灭为代价的,眼前即刻闪现出古苏州的模样。是的,苏州脱掉

了罗衫长褂,苏州现代得多了。尽管手里还拿着丝绣的团扇,已远不是躲在深闺的旧模样。这样,周庄这位江南的古典秀女便名扬四海了。然而,霓虹闪烁的舞厅和酒楼正在周庄四周崛起,周庄的操守能持久吗?

④参加“富贵茶庄”奠基仪式。颇负盛名的富贵企业和颇负盛名的周庄联姻。而周庄的代表人物沈万三也名富,真是巧合。代表富贵茶庄讲话的,是二位长发飘逸的女郎,周庄的首席则是位短发女子,又是巧合。富贵、茶、周庄、女子,几个字词在春雨中格外亮丽。回头望去,白蚬湖正闪着粼粼波光。

⑤想起了台湾作家三毛。三毛爱浪流,三毛的足迹遍布全世界,三毛的长发沾的什么风都有。三毛一来到周庄就哭了,三毛像搂着久别的祖母。三毛没日没夜地跟周庄唠叨,吃着周庄做的小吃。三毛说,我还会来的,我一定会来的。三毛是哭着离去的。周庄的遗憾在于没让三毛久久留下,三毛一离开周庄便陷入孤独,终于把自己交给了一双袜子。三毛临死时还念了一声周庄,周庄知道,周庄总这么说。

⑥入夜,乘一只小船,让桨轻轻划拨。时间刚过九点,周庄就早早睡了,是从没有电的明清时代养成的习惯?没有喧闹的声音,没有电视的声音,没有狗吠的声音。

⑦周庄睡在水上。水便是周庄的床。床很柔软,有时轻微地晃荡两下,那是周庄变换了一下姿势。周庄睡得很沉实。一只只船儿,是周庄摆放的鞋子。鞋子多半旧了,沾满了岁月的征尘。我为周庄守夜,守夜的还有桥头一株灿然的樱花。这花原本不是周庄的,如同我。我知道,打着鼾息的周庄,民族味儿很浓。

⑧坐在桥上,我就那么定定地看着周庄,从一块石板、一株小树、一只灯笼,到一幢老屋、一道流水。这么看着的时候,就慢慢沉入进去,感到时间的走动。感到水巷深处,哪家屋门开启,走出一位苍髯老者或纤秀女子,那是沈万三还是迷楼的阿金姑娘?周庄的夜,太容易让人生出幻觉。

1.周庄位于江苏省苏州市境内,20世纪80年代末以来,以其独特的水乡古镇魅力成为中国大地上一个新的旅游热点。作者慕名来游,却在文章第③段发出“周庄的操守能持久吗”的疑问。从全文的表述看,“周庄的操守”具体指什么?

2.见到周庄,作者连叹“我来晚了”。你认为第②段这两句话的含义是否相同?为什么?

3.根据全文的表述,你认为文章标题“绝版的周庄”的含义是什么?

4.在文章的结尾段,作者说“看着周庄”,“感到时间的走动”。请你写一个学习和生活中的事例,简单说说你“感到时间的走动”的经历和体验。

教(学)后反思:

《最后一课》课堂知识点梳理

(一)品人物:

1、描写方法:语言、动作和心理。 例如:心理描写:

①“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。”

对敌人的憎恨和讽刺,表达对被强迫学法语的愤恨和对祖国的热爱,也暗示了“我”对自由和平的向往。

②“这可怜的人啊”对老师的理解和尊敬。 ③“他在我眼里,从来没有显得这样高大。” 小弗朗士从韩麦尔先生的言行中,感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情,韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高伟大。

2、小弗朗士的思想感情变化的过程:

①从贪玩、不爱学习、到热爱法语。②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。③从幼稚不懂事

到热爱祖国。

变化原因:①小弗朗士贪玩但还能管住自己。②他有一个好老师,韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。③是亡国的惨痛带来的巨大震撼,是“最后一课”的典型环境,是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的梦醒。 3、描写方法:外貌、语言、动作、神态。 外貌描写:“韩麦尔先生穿上挺漂亮的绿色礼服??小黑丝帽”。 韩麦尔先生穿上节日的盛装,为了纪念这最后一课,为了表示对就要失去的国土的敬意和对祖国语言的眷恋。

语言描写:“亡了国当了奴隶的人们只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

把法国语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱,形象的告诉人们掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族解放。 动作描写:“韩麦尔先生转身??,拿起??,使出??,写了??”这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和收复国土的强烈愿望,表现了韩麦尔先生坚信法兰西必胜。

神态描写:“韩麦尔先生面色惨白”是他内心悲痛的表现。

4、小说以韩麦尔先生一个痛苦的表情和手势结尾,给人留下了极为深刻的印象,此时无声胜有声,这比慷慨激昂的言语更为真实,更为深沉,更能震撼读者的心灵。

(二)品环境:

①自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

②社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,为人物思想感情的变化作好铺垫

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