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等高线与地形图的判读(二)说课稿

发布时间:2014-05-10 13:58:14  

等高线与地形图的判读(二)

一.说教材

等高线与地形图是粤教版初中地理第一册第二章第三节的内容。本节内容是在学习了地图的运用之后的,对于地形图判读的一项内容,该内容既是对前面学用地图的深化,同时又为后面学习地形,判断地形具有重要意义。 本节课的教学目标有以下三个方面:

知识与技能:

能够在地图上判断海拔高度和相对高度。

学会利用等高线地形图解决生活中的一些实际问题

在等高线地形图上识别山地五种基本形态的特点。

过程与方法:

能够利用归纳和比较的方法学习地理,找出类似知识点的差异。 情感态度价值观:

通过对等高线地形图的学习激发学生学习地形图的积极性和自觉性。 本节课的重点和难点知识主要是:等高线地形图的绘制及如何在等高线地形图中判断山地的五中不同部位(山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖)。在以往的学习中,学生还从来没有接触过等高线地形图,不明白等高线地形图是如何绘制的,更不知道在等高线地形图种如何来判断山体的不同部位。因此本节课最主要的内容就是要让学生明白等高线的绘制过程及从等高线地形图上判断山地的五中部位。

二.说教法与学法

本节课为新授课,所授内容是以前从没接触过的新内容,因此本节课将主要采用讲授法及讲练结合的方法来进行课堂教学。

本节课是学生从没有接触过的新内容,在初中地理中属于非常难理解的内容。因此该内容就需要老师的讲解来完成,通过教师讲解让学生明白相对高度、绝对高度、等高线的制作、等高线地形图中山地的五中基本部位的特点。同时采用讲练结合的方式,让学生对所学的知识通过练习来巩固和检测学生的学习效果。

那么学生在这节课的学习中要利用自己的空间思维能力及归纳和比较的方法来了解山地的五中不同部位在等高线地形图中的表示。

三.说教学程序

1.导入。本节课可以直接利用上节课所学的地图的运用来导入。本节课的知识是上节课知识在具体的地理事物中的运用,因此可以直接用上节课内容来导入。

2.指导学生看课本。初中地理教材最大的一个特点就是文字比较少,图比较多。现在得学生自看到课本时大都都不知道自己要看什么,觉得课本上没什么好看的,因此要指导学生看课本,指导学生通过课本上的文字及图片找到重点知识。

3.完成前置作业。在学生浏览了课本之后,再来完成前置作业,这样又针对性的学习,既可以让学生对本节课内容有个总体的把握,又可以提高课堂教学的效率。因为前置学习内容简单因此只要给出答案即可。

4.强调知识点相对高度和绝对高度。相对高度和绝对高度对于初中生来说还有很多学生是容易混淆的,因此在课堂上需要强调这两点。这个地方可以用课本上33页的图2.20来完成。让学生区分图2.20中三个不同的数字各代表的含义来区分相对高度和绝对高度。

5.等高线的绘制。这是本节课的一个重难点。因为这里涉及到了空间思维的问题,在平面图上学生很难理解,因此在这里我用了一个动画来演示。先让学生看一座立体的山,在根据一定的高度把这座山切开,那么这些切面与山的交线处就是一条条的等高线。再把这座上转个角度,从上空来俯视就可以看到由一条条的等高线组成的等高线地形图了。

6.小组交流。让学生根据等高线地形图来判断等高线地形图的特点。

7.等高线地形图在生活中的具体运用。地理与生活紧密联系,要让学生提起学习地理的兴趣还需要让他们把所学知识应用到生活中去。此处可以用课本35也图2.22来完成教学。

8.拓展提升。山体的五中基本部位是本节课最重要的知识点,也是最难理解的知识点。在这里先用描写庐山的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”来引出山体的五中部位,再由此提出问题:山体的五中部位在等高线地形图中是如何表示的?提出问题后,首先展示一张山顶的实地图片,让学生直观地了解山顶的形状,再给出山顶的等高线地形图,让学生仔细看等高线地形图得出山顶的等高线地形图的特点。用同样的方法,依次得出山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线地形图特点。当然在这里要重点强调山脊和山谷的区别及山谷出易发育成河流。

9.检测反馈。根据硕学的内容,让学生完成一些练习题。这些题包含了我们刚讲过的所有知识点,但是重点在山地的五中部位。

10.小结。课后留1分钟左右,对本节课的内容做一个小结,强调本节课的重点内容加深学生的印象。

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