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初中历史教学有效性浅谈

发布时间:2014-05-15 08:11:33  

初中历史教学有效性浅谈

教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现既定的教学目标。最近两年,兴起一股有效教学的热潮,各个学科都在探索和思考何为有效教学?作为一名历史教师,我经过思考和学习,结合自己的教学经验,对历史科的教学有效性的认识有一些感悟,试拟以下几个方面浅谈。

一、有效备课。

备课是历史教学的准备工作,是顺利开展课堂教学的前提。备课是否有效,关键是看历史教师的备课对学生的有效学习是否起到应有的促进作用。我们应该依据“有效教学”理论对历史教师的备课进行改革。有效教学理论作为新课改的理论基础之一,其核心问题就是教学的效益问题。教师在备课时,应该深入地思考和探讨以下几个方面的问题,不断提高自己备课的有效性:

1、备课过程中是否有分析教学内容在教材中的地位和作用,以及教学内容的重点、难点、关键点及成因;备课时首先要明确教材的指向,领会教材要求教学要达到什么目标,紧紧咬定目标,抓住重点,排除其它因素干扰,做到重点突破,才能有效了地提高备课的有效性。

2、备课过程中是否紧紧围绕三维目标来展开;

3、备课过程中是否关注到不同阶层学生,课堂教学面对的是全体学生。学生做为个体,学生的能力也不尽相同,有的学生能力较强,有的能力一般,有的稍弱一些,还有的较差一些。备课时,要明确备课的对象,因为有的学生只要老师暗示,就可以理解;有的学生需要老师讲解,才能理解;还有的学生需要老师多次讲解才勉强理解。面对这样不同能力的学生群体,备课只有明确了备课的对象,才能很好兼顾全体学生,做到既不拔高,也不降低对学生的要求。

4、教学手段和教学资源是否有效整合,是否适合本节课的课型,教学方法是否适合本班学生的认知水平,各教学步骤之间是否过渡自然。教学内容的重现途径是多样的,考虑多种方法手段与方法,才能让课堂富有乐趣,吸引学生,激发学生的学习兴趣。特别是现代教育技术,能形象地展示相关的教学内容。备课时,考虑多种方法与手段,不仅使备课具有更强的针对性,而且使教学内容呈现方式多样化,课前的准备工作才能更好地为课堂服务。

5、备课过程中如何依据现代教育理论和新课程理念,设计教学过程,如何结合教学内容,发展学生能力;

6、备课过程中是否对课堂中的生成性问题预测到位及如何处理课堂中出现的意外事件。 虽然课堂教学不可能全部预测,但是备课时多考虑可能了生的事情,上课时,才能有对策。备课时,手头最好多备一些相关资料,如果能对相关的教学内容做更深入的研究,上课时遇到“意外事故”也能泰然处之。

7、备课过程中对学生作业的设计是否合理,设想能有多少学生可以独立完成,有无分层作业的必要。围绕知识目标精心设计课堂训练题,做到重点问题堂堂清。我们常说分层次教学,使每个学生都体会到成功感。根据不同层次的学生留好作业和练习,教师在备课时先 0

把作业做一做,这样可以有目的的留好作业,好的拔高,中间提高,差的吃饱。备作业是老师检查反馈,是课堂教学直接反应,分层有梯度把作业备好。

二、激发学生兴趣

心理学认为:兴趣是一种激烈而持久的动机。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此,在教学中教师可以创设问题情景,尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题,努力缩小学生与历史的时代距离,使之由被动的“死记”变为主动的“理解”,从而达到激发学生学习的兴趣,使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的,也就是通常所说的激活求知欲。如讲美国“门户开放”政策时,引如当前对外开放、外商投资的热门话题进行探讨,从而引起学生共鸣,认识到只有开放中国才有光明前途。

教学过程中适时补充史料,增强趣味性。如讲“海峡两岸的交流”时,我及时补充余光中的《乡愁》,学生兴趣盎然。同时,我充分发挥直观教学的功能,合理使用图表、实物。我将《南京条约》《辛丑条约》割地、赔款、开放口岸等相关内容列成简表,让学生通过填表的过程来认识这些不平等条约使中国逐步走向半殖民地半封建社会的深渊。

创设情景。由于历史具有“过去性”特点,决定了其内容比较刻板,没有一定的情景激发,学生是不易产生学习的兴趣的。因此,我们教师要注重创设学习情景,激发学生学习兴趣。比如:丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料,只要教师善于运用,就可以重现一定的历史情景,让学生感受历史、体验历史,这也是引导学生学习的一种重要手段。教师要有良好的精神面貌,或言语幽默,或激情四溢,感染和激发学生学习兴趣。

教师要充分利用好多媒体教学手段,从而来激发学生学习历史的兴趣。伴随科学技术的发展,多媒体在历史教学中得到广泛的运用。它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件,这能够极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态,多媒体对于初中历史教学尤为重要,多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像,优美动听的声音,色彩鲜艳的图片,历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点,对这些因素加以综合运用,加上教师的及时讲解,定能提高学生学习的兴趣。

三、重视学生情感的培养

学习是一个艰苦、复杂的过程,要提高历史教学的有效性,需要学生的智力和情感共同参与,这两个方面缺一不可,而情感比智力具有更强烈的可塑性,也更能发挥主观能动性。学生与学生之间的差异,学习成绩的高低,往往不在于智力,而在于情感。在教学过程中,有时之所以收效低,是因为我们只注意培养智力,而忽视了情感的作用。如果重视情感的开发和培养,使学生对学习内容怀有深厚的情感、持久不衰的兴趣、顽强的意志、坚强的毅力,而且能在此基础上摸索出科学的方法和手段,就会取得更大的成功。

1、要让学生树立正确的学习动机。

正确的学习动机是推动学生学习的内部动力。在历史教学中,让学生明确学习目标和目的是树立正确学习动机的最有效方法。如:学习中国历史,可以了解祖国的过去,总结历史经验;可以树立崇高理想,激发爱国之情,立定报国之志,增长建国之才等。学习世界历史,可以更好地了解世界,吸取和借鉴外国优秀的文化成就,扩大和深化思想教育;通过对历史知识的学习来培养分析、概括、归纳和历史思维能力。这些是大目标,还有小目标,即 1

每一节课的学习目的。如:通过本节内容的学习,应掌握哪些基本的历史知识?理解哪些基本的历史问题?在思想政治、道德情操方面应受到哪些教育?等等。让学生树立正确的学习动机是历史教学取得成效的前提。

2、正确把握学生学习历史的兴趣心理。

教师的教学艺术不仅在于传授的本领,而尤其在于激励、唤醒、鼓舞,在于极大地调动学生的积极性和参与性。在教学的每一个环节设计和教学方法的选用上,教师都要充分调动学生的学习兴趣,以激发他们学习和创新的欲望。历史教学中,兴趣是促使学生学习历史的内驱力。如果学生对学习历史有了浓厚的兴趣,那么他们对历史的学习和探究就能始终保持很高的热情并能在其中得到乐趣和满足。初中历史教学应该努力挖掘兴趣因素,开辟出多样化的激发途径,使之成为开发学生学习历史的直接动力。比如组织历史知识竞赛、历史专题讨论、历史古迹考察、历史人物集邮、古代钱币展览、历史娱乐游戏和其他既紧张又新鲜的课外活动,这些都符合高初中生的心理特点,是激发学生学习历史兴趣的重要途径。

3、要锻炼学生坚强的意志和毅力。

在历史学习过程中,任何一个学生,不管他的先天禀赋和学习基础多么好,他在实践中都会遇到不少困难和挫折。如乏味的年代、地名难以记忆,复杂历史事件的因果关系不易分析,其他有趣活动的诱惑和不良情绪的干扰等,都会影响他学习历史的兴趣和信心,如果没有坚强的意志,是很难坚持学习并取得优异成绩的。为此,在教学中,历史教师应通过多种途径和方式来锤炼学生的意志。课堂上可讲述一些历史人物的故事,如勾践卧薪尝胆,经“十年教训”最终灭吴,李时珍、徐霞客费尽毕生精力才取得重大成就等史实,让学生从这些人物的事迹初中习到坚忍不拔、坚持不懈的精神。课外,可不定期地组织历史知识竞赛,历史小论文比赛,指导学生持之以恒地进行资料的收集和整理,开展研究性学习。

4、培养学生高尚的道德品质。

在学校教育中,历史学科以其自身理论的科学性、史料和内容的客观性,以其真挚感人、可信的特点在德育中赢得了得天独厚的优势,它是对青少年实行全面素质教育的重要课程,是进行德育的生动教材。教师只要通过具体、现象、生动的历史事件和历史人物的事迹去感染、熏陶学生,寓德育于具体的历史教学中,就一定能收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。在历史教学中,教师要充分运用历史上优秀人物的光辉形象去教育、激励、感染学生,引导他们学习杰出人物的高尚品德,做一个爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献的新青年。

总之,多年的教学经验使我感到要提高教学的有效性,抓住备课、提高学生学习历史的兴趣、并以情感带动,就能够较好的达到历史学习的目标。

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