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第2课 大河流域-人类文明的摇篮2013

发布时间:2013-09-28 09:02:27  

第2课大河流域——人类文明的摇篮

广东第二师范学院龙湖附属中学教(学)案格式(新授课)

【教学内容】 古埃及及金字塔、古巴比伦王国及汉莫拉比法典、古代印度的种姓制度

【教学目标】(按教学大纲和考试说明要求表述)

1.知识目标:了解大河流域人类文明的历史;掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

2.能力目标:

思考探究观察分析埃及金字塔是通过什么方式建筑的?古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么?印度种姓制度怎样产生?如何评价这个制度?

议论解疑综合归纳为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”?古代人类文明为何产生在大河流域?奴隶制度的实质如何?

3.情感目标:掌握金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的,它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质,培养学生历史唯物观。

埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑,是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶,我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神

【教学重点】金字塔的建造、汉谟拉比法典。

【教学难点】一是古代文明为何产生在大河流域;二是对印度种姓制度的认识。

【教学方法】“学做导合一”

【 课 时 】1课时

【教学过程】

一、导语(1分钟内)

出示四大文明古国图片:金字塔,长城,空中花园,泰姬陵。由学生帮它们认祖归宗,分别指出是哪些国家的文明代表。(利用地图册,可通过地图介绍四大文明古国所在的地理位置)

二、明确学习目标(按教学大纲和考试说明要求表述)(2分钟)

1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉莫拉比法典》和古印度的种姓制度。

2.了解人类早期文明产生的自然地理环境。

三、按照自学提纲阅读(15分钟左右)

1、学生阅读(教师巡视)

2、学生完成自学提纲问题(笔答)

一.金字塔的国度

探究一:埃及的地理位置及自然环境

情境创设:学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料,

问题1:讨论并找出古代埃及历史的发展线索(在现有条件下获取知识的有效信息)

问题2:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?

探究二:金字塔及金字塔建筑之谜

情境创设:出示金字塔图片,结合课文内容

问题1:你知道金字塔之谜吗?

问题2.从金字塔的建造你能得出什么认识?

二.新月沃地孕育的国家

探究一:两河流域地理位置及自然环境

情境创设:出示两河流域图片(底格里斯河和幼发拉底河中下游,创造了举世闻名的两河流域

要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图,根据下列问题在图中和课文里做出标记:

问题1:“新月沃地”指什么地方?这里曾经创造了什么文明?文明发源地跟哪两条河流有关? 问题2:哪些古代居民在此生活过?

问题3:两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点? 问题4。找出两河流域地区历史发展线索?

问题5:两河流域人类文明产生的过程中,最早的奴隶制城市国家是什么人建立的?请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。

探究二:《汉谟拉比法典》

情境创设:奴隶可以买卖,也能抵债;如果奴隶胆敢对主人说:“你不是我的主人”,耳朵就要被割掉;

如果理发师不经奴隶主本人许可,就把奴隶头上的奴隶标记去掉,理发师的手就要被砍掉?? 问题1:以上内容出自什么地方的什么文件?得名的原因是什么?

问题2:从材料中可见,该文件维护的是什么人的利益?(或制定的目的是什么?)

问题3:该文件有什么样的历史价值?(或其在世界上的地位怎样?)

问题4:根据前面回答的问题,谈谈我们应怎样认识(或评价)该文件?

三.古代印度的种姓制度

探究一:古印度的地理范围及其自然地理环境

情景创设:出示古印度地图,《印度河流域古城遗址》并结合课文内容

问题1:请讲述古印度的地理范围。

问题2:说说古印度河的自然条件。

学生活动:请结合课本把古代印度的历史发展线索在书上划出来。

在雅利安人扩张过程中,古代印度当地居民或被征服,或被赶走,雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中,逐渐形成森严的等级制度,即种姓制度。 探究二:种姓制度

情境创设:课件演示动画,学生阅读课文内容及其相关材料。

问题1:为了维护种姓制度,统治集团编了一个神话:诸神在分割原始巨人普鲁沙时,其手、嘴、双腿、双脚分别化成了一种种姓,你能分别把它们对号入座吗?

问题2:不同等级之间的权力和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社会产生什么影响?

3、学生展示,讨论提纲问题

4、学生提问,讨论生成问题

四、教师分析归纳知识点(5分钟左右)

五、课堂训练(15分钟左右)

1、学生自主练习(教师巡视)

? (一)选择题?

1、大多数人类学家认为现代人类起源于( )

A、腊玛古猿 B、南方占猿 C、海猿 D、外星人

2、人类最初经历的社会是 ( )

A、原始人群 B、氏族社会 C、奴隶社会 D、封建社会

3、根据人的体貌特征,世界人类分为 ( )

A、黑种人、白种人 B、有色人种、无色人种

C、黑种人、白种人、黄种人 D、黑色人种、黄色人种

4、下列说法不正确的是 ( )

A、在母系氏族中,人们“只知其母,不知其父”

B、在母系氏族中,妇女在社会中占主导地位

C、在父系氏族中,人们“既知其父,又知其母”

D、在原始社会末期,出现阶级压迫是人类的倒退

5、父系氏族代替母系氏族的根本原因是( )

A、男子在生活中占主导地位

B、男子是生产和生活的组织者

C、男子主要从事打猎和捕鱼

D、社会生产力的发展和进步

6、人和动物的根本区别是 ( )

A、使用语言 B、建造房屋 C、烧制陶器 D、制造工具

2、学生展示,教师检查学生训练情况

(二)材料分析题

材料1 在古希腊,人们崇拜大地女神该亚,说她是天神、海神和山神的母亲,她与天神结合,繁衍子女和后代十余人,统称为提坦神

材料2 荷马史诗中记载说:希腊迈锡尼国王阿伽门农,由于小亚细亚特洛伊的王子把希腊美女海伦抢跑了,他于是发动了特洛伊战争,十年后他胜利返回家乡,被妻子及其情人杀害。阿伽门农之子厄瑞忒为父复仇,杀死了两个杀父仇人,为此,支持母权的复仇女神执意惩罚他,厄瑞忒被送上以雅典娜为首的九神组成的法庭受审,九神意见不一,无法判决,雅典娜投出了关键一票,厄瑞忒最终无罪释放

请回答:(1)材料1比较典型的反映了原始社会哪个时期的社会特征?理由是什么?

(2)材料2又反映了原始社会一种什么样的发展趋势?

六、质疑解难(6分钟左右)

七、布置作业(1分钟)

附板书设计

一.人类的出现

1.南方古猿(正在形成中的人)

2.完全形成的人

早期猿人

晚期猿人

早期智人

晚期智人

3.人种的出现

二.氏族社会

母系氏族

父系氏族

三.国家的产生

八、教学反思

第一课内容中有一部分是初一学过的,学生有相对的记忆,第一节课由于学生第一次接触初三世界历史的内容和新的教师以及新的教学方法,需要有一个过程来适应,所以这种“学做导”合一的教学方法在课堂上的开展有一定的难度,一班和二班学生的配合你不是很到位,影响教学进步,不能再预期的时间里完成教学任务;三班就配合的很好,学生学生热情和高,能顺利完成教学任务。本课最大的亮点是补充很多丰富的课外知识,引起学生学习世界史的兴趣,学生反映良好,起到良好开端的作用。二班的多媒体没法用,很多重要的图片没法展示,学生无法直观的了解人类演变的过程,有点遗憾。

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