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汉武帝的文治武功

发布时间:2014-05-29 14:06:26  

汉武帝的文治武功

各位专家、评委:下午好!

我是xx号,我叫,今天我说课的课题是《汉武帝的文治武功》(第 课时)。下面我将围绕本节课“教什么?”、“怎么教?”以及“为什么这样教?”三个问题,下面从教材分析、教学目标分析、教学重点分析、教法与学法、教学过程五方面逐一加分析和说明。 一、教材分析

1、课标内容:汉武即汉武帝刘彻(公元前156年——前87年)。汉武帝十六岁登基,在位54年,占整个西汉存在时间的四分之一。采用董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,统一思想,强调皇权;上位后,征伐四方,纵横天下,开疆拓土;对于匈奴的边境威胁,积极主战,于是出现了卫青、霍去病、李广等英雄人物。公元前119年,发生最大规模的战役,霍去病追击匈奴1000余里,从此汉转入战略反攻时期;派遣张骞通西域打通“丝绸之路”,依次令细君公主、解忧公主和亲乌孙,以图合击匈奴,在西域设使者校尉控制西域;加强中央集权,颁布“推恩令”,设刺史,削弱相权,进一步削弱藩王势力;设“太学”,积极推荐人才,官僚制度改革,儒士纷纷入朝,改进汉高祖刘邦的“察举制”创举孝廉;完善“乐府”机制,由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌最终形成汉乐府。

2、本课地位与作用

本课介绍了汉武帝的“大一统”,这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”,对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上,汉武帝“独尊儒术”,用儒家思想治国,以后我国两千多年的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中,儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。

二、教学目标

①知识目标:要求学生掌握的基础知识有:汉初刘邦的分封,七国之乱、推恩令、独尊儒术,西汉对匈奴的战争。

②能力目标

a.通过学生概括汉武帝“大一统”措施,培养学生分析、综合、解决问题的能力。

b. 通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响?”怎样弘扬优秀的传统文化?培养学生联系实际的能力。

③情感目标

a. 汉武帝“大一统”,使西汉达到鼎盛时期,成为当时世界上强大的国家之一,从而增强学生的民族自豪感,对祖国的责任感,激励学生学习汉武帝的开拓创新精神以及增强学生爱国主义情感。

b. 从汉武帝开始,儒家思想是我国封建社会的正统思想,儒家文化成为我国传统文化的核心内容,其中,优秀的传统文化是合理的,值得弘扬。

三、教学重点、难点

重点是:汉武帝文治武功的措施。

难点是:“大一统”的含义、推恩令的内容和实施所起到的作用。

四、教学内容

1、人物介绍

2、背景

汉武帝时,西汉王朝进入全盛时期,社会经济繁荣,为推行和巩固大一统准备了物质基础;国家统一,社会安定,为推行和巩固大一统打下了坚实的政治基础。

3、主要内容及意义

一、政治改革,进一步发展完善政治制度,调整经济政策确立主流统治思想,促使封建制度基本成熟和定型。

加强中央对地方的管辖,消除中央与地方的矛盾对立,强化中央集权,保证政治统一,完善官吏选拔制度,举“贤良”任“能人”对封建社会的合理任官制度影响重大。

二、改革经济管理,加强中央统一调配,增强中央政府的经济实力,巩固政治的

统一。把冶铁、煮盐、酿酒等私营权收归中央,汉武帝把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱,严禁地方和私人铸钱,币制的统一对国家的货币流通,稳定商品经济的发展有重要的意义。

三、确立主流统治思想,统一意识形态维护大一统的政治局面。

儒学居于独尊的地位,成为汉代以及后来两千年封建社会统治人民的正统思想,并为巩固国家统一,传播封建文化起了重要作用。

四、武帝在内政统一稳定的同时,大力开拓疆界,巩固对边疆地区的统治;积极主动地扩大对外交往,促进彼此交流、共同发展,弘扬汉朝文明。

具体表现在:首先,对匈奴的征战。前127年,汉武帝派卫青、李息率兵出云中,收复河南地区,解除了匈奴对长安的威胁;前121年,汉武帝派霍去病出陇西,越过焉支山西进,入匈奴境千余里,大获全胜,缴获休屠王的祭天金人,汉武帝置河西四郡,此后,“金城、河西并南山(祁连山)至盐泽(罗布泊),空无匈奴”,打通了通往西域的道路,加强了内地与西域各国的文化、经济交流。其后,匈奴又不断南扰为彻底击溃匈奴,前119年汉武帝派大将军卫青、骠骑将军霍去病率领10万大军,分别从定襄、代郡深入匈奴境内,大败匈奴,基本上消灭了匈奴的军事主力。

其次加强了对边疆地区的经营和开发,强化对边疆地区的控制。推进了东南、西南、东北少数民族地区的社会经济文化的发展,促进了民族融合。汉武帝时期是汉代边疆地区和内地联系大发展时期。统一的多民族国家的规模在这一时期得到进一步的扩大和发展。

五、教学过程

1、播放影视,导入新课

多媒体播放电视局《汉武大帝》片头,电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝,毛泽东称他为英雄,他有哪些雄才大略呢?这样,吸引学生注意,诱导学生对所学内容产生兴趣。

2、探究问题,提高能力

讲述本课时,我对每个知识点都提出问题,要求学生解答,并设计了两个探究题,即:推恩令有何高明之处?怎样弘扬优秀的传统文化?通过学生讨论、探究,回答问题,培养学生语言表达能力,思维能力、自信力、创造力。使学生在不知不觉中掌握知识、培养情感、提高能力。

3、展示图片,激发兴趣

利用初一学生喜欢图片的特点,将主要人物、史实制成直观的图片,向学生展示(汉武帝画像,七国之乱图,董仲舒图、古代太学图、卫青、霍去病画像,漠北之战图,昭君出塞图等图片),这样,容易激发学生的兴趣。

4、课堂检测,评价人物

通过课堂检测,检查学生对本科的掌握情况,让学生学生更多地了解汉武帝,以便评价汉武帝。强调评价历史人物要用辩证的观点。

5、总结

6、作业布置

7、板书设计

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位专家批评指正。谢谢!

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