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中国历史第一册宋元明清教材分析

发布时间:2014-05-30 14:36:37  

北京市义务教育课程改革

历史(第 1册)

对部分中国古代史教学的 思考与建议
-------宋元至明清部分
北京市第80中学 马丽霞

malixia@bj80.com
2006-12-08

第五单元 经济重心的南移和民族 关系的发展
——辽、宋、夏、金、元

内容总览
本单元内容从时间段看,属于我国五代、辽、宋、夏、 金、元封建社会继续发展过程中的一个重要阶段,这一时期, 中国的政治、经济、文化、社会生活等方面出现了一些新的 特点和趋势。 封建社会的继续发展和民族政权的并立及民族融合的进 一步加强是这一时期突出的阶段特征。 政治上,在各民族政权的和战、并立、对峙中,少数民 族先后完成了封建化的进程,民族关系有了新的发展,中国 的封建统治再一次走向统一,奠定了元明清大一统的基础。 经济上,农业、手工业、商业持续发展,经济重心由北而南, 最终完成转移,封建经济不仅向边疆地区扩展,而且商品经 济高度发达,由此,社会生活也呈现了多姿多彩的面貌。文 化上,科学成果举世属目,文学艺术群星灿烂。

内容总览
相对于同一时期经济闭塞、思想黑暗的欧洲而言, 10—14世纪中叶的中国以其卓著的文治武功,开放的经济, 繁荣的文化,光耀世界历史。 总之,这是一个很奇特的时代,北方的少数民族表现 出强大的意志——都想对“大中华”拥有发言权。其实, 文明史常常有这样的情况,多数民族重在传承,在传承中 渐变;少数民族却贵在吸纳,在吸纳中创新而突变。中国 的少数民族对先进文化的敏感和筛选,他们的吸纳力和创 造力常常让固步自封的汉民族刮目相看。

从分裂割据、若干个民族政权并立到逐步 走向统一

(契丹) 916—1125

西夏 北宋
960—1127


(蒙古)

1038—1227 1115—1234

五代 十国
907—960

南宋
1127—1276


1206— 1271—1368

第23课 北宋、辽、西夏的并立
《历史课程标准》对本课的要求是:“知道辽、宋、西 夏等政权的并立。 ” 课标用并立这个中性的词语,以客观的态度来表达这 些民族政权存在的状态,在指出政权间矛盾的同时,更指 明了民族关系的发展。这一时期中原政权与少数民族政权 战争频繁,但最终以相互妥协结束战争,并维持了相对持 久的和平局面;这一时期民族交往加强,封建生产方式向 边疆地区扩展,少数民族大量的南下,也加速了民族融合 的进程。 教学重点:辽、西夏既受中原文化影响极富民族特点的文明; 宋辽澶渊之盟 教学难点:如何认识宋辽、宋夏的战与和。

重点、难点分析:
如何正确评价澶渊之盟是本课的重点之一。对辽来说,澶 渊之盟不仅使辽兵安然脱险,还

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