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初一上学期生物章节分析

发布时间:2014-06-09 14:14:09  

第一章生物学----研究生命的科学

实验是生物学学习和生物科学研究的重要手段。教材首先安排学生学习使用实验常用的工具,了解其用途和正确的操作方法以及安全使用法则。重点学会使用显微镜,其次是理解科学探究,培养科学探究的能力,领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等六个阶段。为此,本教材以巴斯德·路易斯(法国微生物学家、化学家,微生物之父)的细菌使肉汤变质的科学探究实验为典型案例,从中了解到科学探究的一般过程。紧接着让学生尝试“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”,通过实例分析、设计与实践。这样,学生就能真正理解科学探究的一般过程,促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。

第二章生物与环境

本节教材主要安排了观察的活动,使学生了解生物的生存环境。从图片资料入手,展示了六种具有一定代表性的、学生比较熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、鼠妇、豹、大象的生存环境,教师通过组织学生观察图片资料,以及引导学生联系生活实际,分析生物生存的环境,并尝试对生物的生存环境进行归类。让学生能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类。学会观察,初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。同时知道感受生物生存离不开环境,关爱生物,从保护生物生存环境做起。

第三章生态系统和生物圈

自然界的生态系统大小不一,多种多样。小如一滴水、一块土壤、一条水沟、一个池塘、一片草地,大至湖泊、海洋、森林、草原以至包罗地球上一切生态系统的生物圈。本节以小见大、从身边入手,选取了生活中常见的池塘生态系统,并要求学生在自主选择、充分调查身边的生态系统的基础上,通过分析,得出生态系统的概念,生产者、消费者、分解者的作用与相互关系。通过收集资料,分析比较,能说出常见的生态系统的类型以及各自的特点,感受各种生态系统之间是密切联系的。

同时,教师要明确要求,重点落实在指导学生开展调查、分析资料、撰写调查报告,通过交流、讨论、游戏,归纳出生态系统的组成、类型、特点与作用,感受生态系统内各成分之间和不同生态系统之间密切相联的关系,树立环境保护意识。认同生物对环境具有不同的影响,意识到合理开发、利用生物资源的重要性。

第四章绿色植物是有机物的生产者

“做中学”有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。通过《探究光照和水分对植物生存的影响》,使学生了解影响生物生存的环境因素,并且从实验中培养学生学习控制实验变量和设置对照实验方面的技能。在探究活动的基础上,导入对“分析非生物因素对生物生存的影响”和“分析生物因素对生物生存的影响”,引导学生认识环境对生物生存的影响,理解生物的生存依赖着环境,逐步培养良好的环保意识。科学·技术·社会(STS)板块《现代温室》,以帮助学生了解现代农业的发展现状,了解人类是如何利用先进的技术来控制环境因素,以求得农作物的高产,从而让学生树立学好生物,今后为生产服务的意识。能举例说出影响生物生存的环境因素;举例说明生物之间有制约和联系。并初步体验实验探究活动的一般方法,初步学会控制实验变量和设置对照实验。感受生物的生存依赖着环境,意识到保护环境的重要性。

第五章人体的物质和能量来源于食物

通过前几章的学习,学生了解了生物圈是地球上所有生物共同的家园.对于人类来说,与生物圈最密切,最直观的关系,就是人类生存需要从生物圈获得物质和能量.本章依据《生物课程标准》的具体要求,安排了饮食和营养、营养物质的作用、合理膳食、人体人体对食物的消化吸收等4节内容。第1、2节内容安排主要应用案例学习、实验探究等,使学生了解食物中的六大营养成分以及各类营养成分对人体的作用。在此基础上,第3节的内容通过反思学习,指导学生利用所学知识反思和修订自己的食谱。第4节只要通过探究使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收的过程,使学生明确食物中营养物质要通过消化系统的消化和吸收才能被人体利用,同时引导学生关注消化系统的卫生保健。

第六章生物之间的食物关系

本章是根据《生物课程标准》中的一级主题“生物与环境”中的有关“生物与环境组成生态系统”中描述生态系统中的食物链和食物网俩节。这俩节内容实质是从生态系统这个层面上讲述食物链、食物网的基本概念和原理。教材瞄准课改发展趋势,以“做中学”、“学中做”、“用中思”为线索安排内容,注意到不仅仅是单个知识点的阐述,而是站在生物圈的高度来综合考虑生物间的食物关系。

同时,通过学习,让学生学会从生态学的角度认识生物界的现象和规律,认识人与环境的对立统一关系,进而建立生态学基本观点,体现本套教材“生物与环境的密切关系”的核心思想。

第七章能量的释放与呼吸

能量石生物圈中一切生命活动的命脉,植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能量库,并以食物的形势沿食物链维持各级生物的一切生命活动的需要。同时贮存在生物体有机物内的能量必须释放出来,才能被生物圈中的生物所利用。有机物中的能量是如何释放出来的?能量的释放与呼吸作用又有什么关系呢?围绕这几个话题和相关的探究实验,让学生从感受呼吸入手,通过学生对人体呼吸系统的结构的观察、对人体呼吸运动示意图的观察、对人体内气体交换过程的观察等,使学生逐渐形成结构以功能相统一的生物学的观点。

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