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“亚洲的位置和范围”教材剖析

发布时间:2014-06-11 08:09:04  

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“亚洲的位置和范围”教材剖析

作者:刘宇

来源:《地理教育》2014年第01期

一、教材分析

本节在修订版课标中要求运用地图等资料简述某一大洲的纬度位置、海陆位置。由于亚洲是七大洲中最大的一个洲,同时也是我们生活的大洲,按照“选择我们所在的区域”区域选择原则,教材选择亚洲作为大洲学习的案例。与旧教材相比,本节改动较大,将亚洲的位置和范围从亚洲的自然环境中分离出来,独立成为一节内容。这样调整有以下优点。

(1)准确把握区域的位置、范围。通过对七年级上册的学习,学生已初步掌握自然地理的基本要素,但对于学习一个区域还欠缺综合分析能力。让其了解到在自然地理特征的形成过程中,地理位置是最基本的因素,特别是纬度位置和海陆位置,它们对一个地区的气温和降水起决定性作用,而气候又是所有地理要素中关联性最强的要素,它不仅决定或影响着区域内地貌、水文、土壤、生物等自然地理特征的形成,而且影响着该区域人类的生产、生活方式。不同的区域地理位置,就会使区域内各组成要素的组合不同,因此形成不同的区域地理特征。

(2)帮助学生建构地理思维。区域地理的学习方式以案例法为主,让学生了解某个区域的同时,掌握区域学习方法,并迁移到其它区域的学习。本节通过对亚洲案例学习,可以引导学生学会通过对地图和相关资料的分析,明确描述一个区域的地理位置可从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面进行,然后通过活动题呈现北美洲图文资料,启发学生运用所学的知识和原理举一反三迁移到北美洲相关内容。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法,可以是相同或相似事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象不同发展阶段的纵向比较。

(3)图文变化培养读图分析能力。教材通过大量图片和数据,阐述了亚洲的位置和范围。教学过程中要充分利用教材提供的图片,引导学生建立形象直观印象,发现亚洲自然和人文各要素的相互关系。教材图6.6“亚洲不同地区居民生活的差异”将亚洲自然环境和人类活动有机联系,培养学生对区域的因果关系分析能力。由于区域特征具有的独特性和不断变化性,所以研究区域自然特征和人文特征及两者联系时,要求学生学会主动观察、分析、推理其中的因果关系,加强分析能力。

重点:亚洲所处的地理位置和范围。

难点:区域地理学习的方法。

疑点:亚洲是东西距离最长的大洲,而不是跨经度最广的大洲,根据经线和经度特点,南极洲才是跨经度最广的大洲。

二、学习目标

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