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简析初中政治教师的教学定位

发布时间:2013-09-29 08:59:43  

简析初中政治教师的教学定位

摘要:好的教学应为大多数学生所接受并即时消化,鲜明的教学

个性必然能够激发大多数学生的心理情智和价值认同。新课程给我

们提供了一个舞台,同样体裁下,为提高教学质量,众多政治教师提

出了不同的教学观点。

教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相

互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经

验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新

的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

笔者认为,把初中政治课教学的本质定位为平等交往,是对教学过

程的正本清源,是遵循教学发展规律的教学定位。

首先要区别互动与活动。新课程强调体验、实践、参与。毫无疑

问的,这就使得活动课变得十分重要。然而,“活动”毕竟是形式,

我们追求的并不是活动本身,而是活动的过程以及在过程中体验出

来的感受、经验、感悟。然而,在实践中,许多老师并没有完全把

握好这一问题,而是盲目地运用活动的形式,缺乏真正的互动、交

流、沟通,缺乏准备、组织、指导、针对性。

其次要区分知识与能力。知识就是力量。但这并不意味着我们就

应主张知识本位。在课程改革之前,人们就意识到能力比知识更为

重要,而在课程改革中,能力的培养也进一步地不断被强调,为此

初中政治科有了诸多变化。如教学内容、出题方式、考试形式等方

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