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甲午中日战争 3

发布时间:2014-07-05 08:58:56  

《甲午中日战争》说课稿

各位老师好!我是冉容,今天我要说的课题是:《甲午中日战争》,这是八年级中国

历史,上册第一单元的第三课下面我将从几个方面来说这堂课的一些教学方法。

一、教材分析

首先我根据甲午中日战争在整个教材中所处的地位和作用进行分析来确定这一课的教材地位本课的教材地位是:

1教材地位:甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争,但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2教材重难点:

由于甲午中日战争是在当时极为复杂的国内国际形势下爆发的一场战争,如何向学生解释清楚、让学生深入认识战争发生的历史背景,将显得极为重要;而《马关条约》作为甲午战争的一个直接结果,是继《南京条约》以来最严重的不平等条约,给近代中国带来极为严重的危害,此内容在本课书中应占重要地位。在了解《马关条约》的内容和危害的基础上进一步研究它对中国社会造成的影响,将具有一定的难度,根据大纲和教材的要求,结合学生认知能力有限的实际,我确定本课学习的重点和难点是

本课重点是:黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响 本课难点是:为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。

3教学目标:

根据课程标准和教材内容及我对学生情况的了解,围绕知识与能力,过程与方法与情感态度价值观三个教学来讲述本课的目标,

从知识能力层面上:了解甲午中日战争的起因和经过;邓世昌与黄海海战;《马关条约》的主要内容及影响;帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

从过程与与方法层上:引导学生分析甲午战争清军战败的原因,培养学生分析问题的能力。 培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。

从情感价值态度价值观:掌握邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

二教学方法:

针对初中学生的学习情况我对教学方法做了如下设定

1学情分析:由于初二学生对事物的理解能力,分析能力,概括能了以及比较能力都有一定的局限,但是他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此要提供提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯,

2在教学方法上:我要求学生积极参与教学过程,仔细阅读教材文字和插图,对于重难点我采用了问题探究,讨论,和合作学习的方法来培养学生自主学习的意识,主动参与团结合作能力,使学生的学习兴趣和认识水平得到提高。

3在教学手段上:我采图示,视屏,板书教学方法,注意课本中的彩色插图和关于战争的视屏,这样能增强教学的直观性,趣味性,提高课堂效率。 四:教学过程:

由于教学过程设计的构思与巧妙,会直接影响教学质量的好坏,因此一个合适的教学过程是至关重要的,

1在教学思路上:我把本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象,教学线索安排从战争起因 经过 结果 影响 启示为主要线索,利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证,使学生的理性认识得到升华和提高,充分发挥学生的主体作用,引导学生积极思维,从多角度探讨问题。

2教学设计:

在导入新课之前。我会引导学生回顾上节课的知识。

导入新课:我的新课导入方法是:向学生展示一副关于甲午中日战争富有趣味的对联进入新课。引导学生理解对联含义,然后用提问的方式来了解学生对于甲午战争中,清政府落得如此惨败的认识。

战争战争原因:首先从战争的原因说起,我用提问的方式,对日本发动这场战争的原因的认识,在学生回答的基础上,进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲解中日两国政府对战争的态度,为下面的学习做好铺垫。

战争的经过。然后战争经过包括:平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。理顺时间线索,使学生能够清晰的还原历史的发展过程,并且在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面,让学生明确概念,掌握要点,启动思维,深化知识。讲完经过后,提出问题:清军为什么战败?让学生去思考探讨,得出教全面的结论。

战争结果:最后得出战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字:割地、赔款、开埠、设厂。由于这是本课的重点。我让学生分组讨论,然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成

导学生在所学知识的基础上进一步思考。)

甲午中日战争留给我们后人许多值得深思的地方:19世纪60年代,中日两国处境大致相同,为何短短的30年后,我们这个号称“天朝上国”的泱泱大国,却在一场战争中对一衣带水的东洋小国府首称臣,任其宰割,这又给我们以何等

的震动和感想?

(课引导学生在所学知识的基础上进一步思考。)

甲午中日战争留给我们后人许多值得深思的地方:19世纪60年代,中日两国处境大致相同,为何短短的30年后,我们这个号称“天朝上国”的泱泱大国,却在一场战争中对一衣带水的东洋小国府首称臣,任其宰割,这又给我们以何等的震动和感想?

堂小结是对本节课所学内容的一个基本回顾,有概括式的,也有反思式的,这里我采用了一个反思式的小结,引导学生在所学知识的基础上进一步思考。)

甲午中日战争留给我们后人许多值得深思的地方:19世纪60年代,中日两国处境大致相同,为何短短的30年后,我们这个号称“天朝上国”的泱泱大国,却在一场战争中对一衣带水的东洋小国府首称臣,任其宰割,这又给我们以何等的震动和感想?

课堂小结是对本节课所学内容的一个基本回顾,有概括式的,也有反思式的,这里我采用了一个反思式的小结,引导学生在所学知识的基础上进一步思考。)

甲午中日战争留给我们后人许多值得深思的地方:19世纪60年代,中日两国处境大致相同,为何短短的30年后,我们这个号称“天朝上国”的泱泱大国,却在一场战争中对一衣带水的东洋小国府首称臣,任其宰割,这又给我们以何等的震动和感想?

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