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初三地理中考总复习的思考与设想

发布时间:2013-10-01 11:44:19  

对初三地理中考总复习的思考与设想

资阳市将地理列为中考的一个科目,2006《考试标准》明确指出地理中考只有六个题20分。

级是使用课改实验教材、进入中考的第一个级。面对四大本教材、“地球地图、世界地理、中国地理”三大板块(“乡土地理”这一块没有列入考标,但可以结合中国地理一并考查)众多的知识点,对于平时学习又只想到语数外理化等主要学科、无暇顾及史地生的学生来说,究竟怎样复习迎考,深感茫无头绪。针对这时间紧、头绪多、难度大的特点,要在较短的时间内搞好复习,取得良好的效果,就要求老师要深入学习课标,全面把握教材内容;认真研究考试标准,吃透“考标”;根据学生实际,有计划、有针对性的搞好复习教学。

一、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节

第一步是“讲”。复习要求突出重点,讲清因果,使地理知识系统、完整、准确。从而让学生做到概念明确,答题完整。如复习我国的四大地理区域时,要突出四大区域的位置、界线、划分的主导因素、各区域在自然环境和人文活动方面的差异以及形成这种差异的原因等内容。 “讲”,还必须讲清知识的网络关系。既要按先后顺序的纵线复习,使学生记准、记牢地理知识与地理原理,还要按地理要素把有关内容组织起来,进行横线复习。如复习中国地形时,可把总的地形与四大区域地形相结合,复习农业时要求结合地形、气候、水文等要素。这样复习有利于学生认识地理知识各要素的相互关系,把学到的知识融会贯通、举一反三。

第二步是“练”。练是实践。学生只有通过练习,才能加深对知识的理解与掌握。教师也必须通过学生的练习,不断发现问题、解决问题。

“练”要循序渐进。不管是基础知识,还是应用能力的练习,都要逐步提高难度。练习的题目类型要多样,同一内容,要从不同角度提出问题,这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。练习题的设计要有利于学生分析与思维。练习题还应针对学生易出错误的方面出题,以引起学生的注意。如常有学生将“长江三峡”写成“长江山峡”。

第三步“补”。补是对学生的练习要及时进行分析、讲解,对暴露出来的问题要及时补课。“补”是提高复习质量必不可少的步骤。

二、强调基础知识的巩固,构建知识网络

基础知识是指地理学科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本的观念和结论。

地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识。是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后,得出的反映地理事实的本质属性的知识。一般来说,地理概念如同金字塔的基石,没有明确的地理概念,就不可能很好地掌握地理原理和地理规律。如“气候——气候类型(热带雨林气候等)——气候特征(主要从气温和降水两个方面表述)”。 地理原理主要指“为什么”的知识。地理原理能够帮助我们更广泛、深刻地认识地理事物,解释地理现象,帮助我们认识自己的生存环境,帮助我们运用环境观、资源观、人口观认识世界,指导我们适应、合理利用、改造自然环境,解决实际问题。如通过“气温分布受海拔高度的影响”,可以得出青藏高原“高”“寒”的自然特征,进而分析出该区农业以畜牧业为主,种植业主要是以喜温凉的青稞、小麦等为主;也可以由此比较得出该区与纬度大致相同的四川盆地、长江中下游平原等区的差异。

地理规律主要指地理分布规律。它是反映地理事物与空间位置之间必然联系的地理知识。根据空间范围及方向可以将地理分布规律分为三类。一类是地理事物的水平分布规律;一类是地理事物的垂直方向上的分布规律,如气温的垂直分布规律等;一类是地理事物在宇宙空间中的分布规律(这在初中地理中不多)。学习地理分布规律有助于我们掌握地理事物的空间分布,并可以利

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用该规律分析一些地理现象。

对于上述基础知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要深入理解和具体应用。 在复习过程中,学生常常只偏重于掌握知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此而带来的直接危害是降低了知识的智力价值,使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。因此,教师应当通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程,使知识系统化、综合化;要把归纳的知识网络设计成填空,让学生通过动手填空,将网络结构印到脑子中,或者引导他们自己绘制知识树,宏观地把握知识体系,从而促进学生对知识的内化、理解。在第二轮的复习中,必须重组教学内容,使学生能够从庞杂的知识系统中,形成自己的知识与线索。这个过程就是将知识压缩成自己理解的地理知识的过程,通过这个过程将书本变薄,形成自己的知识网络。

三、把握住主干知识,忌眉毛胡子一把抓

地理主干知识是支撑学科的脉络。在复习中,必须抓住主干知识,培养学生的逻辑推理能力。逻辑推理的能力就是思维能力培养的过程,它是以大量的基础知识为积淀的,如地理概念、地理原理与规律。比如宜宾课改区2005年试题“美国是世界上最大的农产品出口国,说说美国发展农业的有利自然条件(列举两条)”。此题的解答,涉及美国的地形、气候、河流等基础知识,也要求学生知道位置、地形、气候、河流等自然地理要素对人文经济活动的影响和联系这一地理原理。

不论是世界地理还是中国地理,对于任一区域,其位置、地形、气候、河流、资源等自然地理要素是其最基本的主干知识。在此基础上分析其农业生产、工业分布、人口城市、交通运输乃至经济发展、环境保护等等人文活动,大都能迎刃而解。

当然,对于初中学生来说,对于区域地理,知识多而杂,既不好学,更不好记。其实只要紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施就够了,不要眉毛胡子一把抓。其基本复习思路是明确这个区域的位置范围,运用有关地理概念、原理与规律分析区域特征,结合人类活动,

分析人地关系可能出现的问题,最后提出解决的措施。概括起来就是“是什么、为什么、怎么办”。

比如,对于世界区域地理,考标上出现的常常是“运用资料和地图指出某一地区或国家什么什么”的语句,并没有象往年的考试范围为“日本、德国、俄罗斯、美国、巴西”这样明确。课标中只明确了“必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区(如南亚)和五个国家编写教材和组织教学”,现行教材选择了亚洲这一大洲,东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和极地地区五个区域以及日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西六个国家。复习中对于每一个地区(国家),都是位置范围、地形地势、气候、河湖、资源分布、工农业生产、经济发展、人口城市等等问题,繁、多、杂,难于应付。这就要求我们充分理解教材编写的“案例教学”这一特点,利用各章节前的提示,掌握学习认识区域的基本方法,在牢记世界地理概述知识的基础上,牢牢把握“区域特征”。只要我们运用了空间定位原理确定了某个区域或国家,然后就可以联系我们所掌握的地理概念、地理原理与规律去逻辑推理,得出该区域的地理环境特征、存在的问题及其解决措施。这才是复习地理区域必须掌握的原则与方法。

四、重视地图的复习,强调以地图为中心,图文(形)结合

地图是地理的第二语言。地理图像包含了大量的地理信息,是地理考试内容的重要载体,是学生从中获取有用信息的重要源泉,它有利于考查学生的空间概念,进行地理思维的能力。地理图像包括等值线图、剖面图、统计图、景观图、示意图,政区图、地形图、气候图、交通图、资源图、工农业分布图等等。学好用好地图是复习地理的基础,复习地理必须复习地图。 以中国地理为例,复习中,就要着重注意以下几图:

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一是中国政区图。政区图是各地理要素空间分布的基础,要把众多的地理要素落实到地图上,政区图必不可少。要熟记各省、区的名称和位置;要掌握各省、区与重要山脉、大河、海洋、邻国的相对位置。

二是中国地形图。熟悉地形概况,对掌握各区域地形的特征,对了解气候的重要界线,内、外流区域的划分,大河的水文特征,以及农业、矿产、森林的分布,都有重要意义。对地形图要牢记主要山脉的位置,并熟悉秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、祁连山分布的省、区及与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三级阶梯。

三是气候图。包括一月、七月份平均气温图、温度带图、年降水量图、干湿状况图,尤其是气候类型分布图。掌握上述气候图,对了解气候的空间分布与主要特征,了解区域地理的水文、农业等差异都有好处。在上述气候图中,要掌握一月份0℃等温线的位置,年降水量图中800、400、200毫米等降水量线的位置,五个温度带、四类干湿地区的分布范围。其中以秦岭——淮河一线的气候意义最为重要。

四是主要铁路干线、重要城市图。铁路是交通运输的动脉,城市是经济活动的中心,两者放在一起,点线结合,学生容易掌握。铁路干线图要求学生掌握重要铁路干线,掌握南北向干线和东西向干线的会合点,南北向干线与长江的会合点,学会利用铁路干线作假想旅行,还要了解主要城市是否临海、临河,是否是铁路枢纽或港口城市。

五是四大工业区与矿产图。要把重要工业区与矿产相联系,掌握四大工业区重要工业中心及其矿产资源。

要熟练掌握上述几幅重要地图,必须突出练习。注意把两幅或三幅有关地图进行比较,要求学生运用学过的知识,进行正确推理、判断,以得到系统知识。进行比较时,可把属自然地理内容的地形、气候、河流等地图放在一起,分析某一地理特点(如北方地区的沙尘暴)的形成。有时可着重对比分析某地理界线两侧区域地理特征;也可以把属于经济地理内容的地图,如土地利用的农业、牧业、林业图,和自然地理内容地图进行比较,分析地理环境与生产发展的练习。我们还可以在利用铁路作假想旅行时,把地形、气候等图与旅行线对照起来,把沿途经过的地形区、气候变化、主要农产、矿产资源和工业中心等内容都结合起来,进行综合练习,起到以线带面,掌握区域地理特征的作用。

复习地图,要做到“图文结合”。可指导学生进行以下三步:

第一步:读、划先行——“思维描图法”

首先通读教材,然后分段精读。精读,对教材的内容要求做到读、划并行,然后动手列出章节知识结构。与读划教材同步并行的则是配合教材内容,进行“思维描图”的练习,边想边描,使想象中的地理事物的空间结构、空间分布规律同地图结合起来,这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白,使地图知识更牢固,杜绝“地名搬家和地理规律错位”现象的发生。 第二步:填、写结合——“地理事物定位法”

通过第一步的复习,在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上,把有关地理事物,如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等,按位置、比例,分别“定位”到空白地图上,把众多的地理事物归纳为一图,使地理事物或规律更加一目了然,达到图形合一(图文合一),从而使自已的知识水平由感性认识上升到理性认识,起到深化和巩固地理知识的作用。用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起,达到对地理教材越学越薄,越学越少,概念、规律清楚,内容熟悉的目的。

第三步:练、测并重——“对比强化记忆法”

通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动,在熟练掌握地理教材的“双基”

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内容的基础上,就应通过适当练习来培养自已分析、归纳、综合地理问题的能力,进一步掌握各地理要素的规律,以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系,学会用已掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题(当然与地理有关了)。

在此阶段,对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目(如南水北调,西气东输、青藏铁路等),可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线,季风区、非季风区,干湿地区,回归线、赤道通过的国家,气候类型等,都可以列在同一图上,进行观察、对比,强化记忆。

经过上述几个步骤,,以地图为中心线索,通过复习教材,就能进一步加强地理空间观念,进一步理清地理各要素之间的关系,达到提高分析问题解决问题的综合能力,较好的完成复习的目的。

五、合理安排时间,注重方法的指导和信息的搜集使用

对于每周一节课来说,复习时间相当紧:讲了没时间练,练了没时间评,评了没时间记。这就要求教师要充分了解学生,熟练驾驭教材,合理安排时间,抓住主干,突出重点,精心备课,做到“讲、练、评、记”结合;同时向课外延伸,争时间、挤时间。

再者就是提倡合作,校内外、区内外、县内外,互相学习,取长补短。广采博纳各种信息,及时归纳整理,为我所用。

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