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历史七年级上册第二单元第4课课件2

发布时间:2013-10-02 09:55:23  

第二单元 国家的产生和社会的变革
第四课 夏、商、西周的兴亡 (2)

广州市第四十中学 莫亦斌

【内容标准】

(1)简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演变。 (2)了解夏、商、西周三代的更替。 (3)说出西周分封制的主要内容。

内容分析

夏、商、西周的建立和灭亡,构成了本课的主线索。本课首先简 要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和 夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。其次,叙述了盘庚迁殷后, 商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣,西周的建立。 最后,叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周 的灭亡。

内容分析
国家的产生和形成是一个漫长的过程,这是这部分中的一个基本问 题。后人选取某一个重要事件,比如夏启夺取王位,变禅让为传子, 认为这个事件是国家产生过程中的一个比较重要的事件,可以作为代 表。同时,也是为了叙事的方便,并不是说夏启夺取王位就标志着国 家完全建立起来,以前是没有国家的时期,以后是有国家的时期。其 实,如果说夏朝建立是国家产生的标志的话,那么,这之前,一定已 经有了国家的雏形,或者说国家正在形成中,之后,国家也一定还要 进一步发展。不能说禅让制一定是没有国家时的制度,而传子就一定 是国家产生以后的事情。夏朝建立虽然被认为是国家产生的标志,但 它的机构是很简陋的。到了商代,有了一定进步,但仍然不能说是完 备的。周代实行分封制,虽然又前进了一步,但国家体制中仍存在着 浓厚的血缘色彩,与严格意义上的国家概念还有很大差距。到了战国 时期各国变法以后,地域原则才基本上站住了脚跟。

内容分析

夏商周三代的更替是中国文明史上的一个重要概念,古人把中国 文化的许多重要内容的来源归诸三代,三代的许多故事千古传诵, 如大禹治水、商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼 作乐、幽王烽火戏诸侯等脍炙人口的故事,都出自三代的传说。因 此,初中学生有必要知道三代的基本过程和主要故事。 西周分封制也是本课重要的概念。这是为了说明先秦时期最重要 的社会变革而选定的,这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。 这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键。 应该指导学生理解夏朝建立与禅让制和王位世袭制的关系。这里 的王位世袭制其实应是传子制,因为世袭制可指财产和权力在族内 传承。这样看来,禅让制也可以是世袭制的一种。因为禅让制也可 在族内实行。

学情分析
1.有利因素: 本课面对的是普通中学七

年级学生。这个阶段的学生刚刚从小 学毕业,对新课程具有新鲜感,对本学科知识有一定的兴趣,有 一定的学习动力。思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈,对事物 充满了好奇,有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特 征及知识结构出发,通过较多图片、小故事、小常识等资料入手, 抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获。 2.不利因素: 他们经过只有一个星期的中学历史课程学习,还没有形成比较 规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限,对理性 的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

教学目标

通过本课学习,使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本 史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况,为进一步了解 我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王 伐纣建立西周的经过,培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、 分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 通过本课的学习讨论,让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。 使学生首先认识到,奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大 的社会变革,具有进步性;又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、 剥削的残酷性。其次,认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家 之一,是举世闻名的文明古国。

重点和难点

本课的重点有二。其一是夏朝的建立。首先,因为夏朝是我国 历史上建立的第一个国家,这也是我国历史上一次生产关系方面 的重大变革。其次,因为夏王朝的建立,说明我国是世界上最早 进入奴隶社会的国家之一,是世界著名的文明古国。其二是西周 的分封制。言其为重点,主要在于二者都是西周的重要制度,起 到拓展疆域、巩固统治的作用,对后世也产生了很大的影响。 分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的情 况下,要使学生明了分封制的内容,难度更大。

教学方式、教学用具
1、坚持“以学生发展为本”的课程理念,努力创设民主、和谐 的课堂氛围,让学生真正成为课堂的主人,能够真正“主宰”课 堂。 2、坚持直观性教学原则,充分利用地图、图片等直观教具,结 合教材进行有机教学,以发挥课堂最大效益。 3、要重视知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等 三维目标的具体落实,尤其要强调过程与方法以及情感、态度、 价值观等目标的教学,力求在教学过程中,通过创设情境,使学 生逐步领悟历史知识的内涵、初步构建出有关历史知识

的架构。 教学资源: 课本,教学课件(相关图片、文字、视频资料等)。 教学方法: 讲述法、讨论法、探究法、活动法等。

教学过程

你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传 说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了后羿从 王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。 据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝 经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代? 下面你就学这些内容。

浙江绍兴 大禹陵

①大禹有何功绩? ②传说中的禹是通过什么方式做部落联盟首领的?

思考:启是怎样继承王位的?

世袭制与禅让制有什么区别?
禅让制 世袭制

才德 推举

血缘 相传

我国历史上 第一个国家


约公元前 2070年 禹
阳城

一、夏朝的兴衰(约公元前2070年—公元前1600年) 1、夏朝的建立和特点
(1)世袭制代替禅让制

(2)统治中心和都城
(3)建立了国家机器
组建军队、制定刑法、设置监狱

实质是阶级统治的工具 2、夏桀的残暴

设身处地
一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了 别人的东西,并据为己有,想一想他们将会 受到怎样不同的惩罚?

夏朝人将受到法律的制裁, 甚至将因此坐牢。

河南偃师二里头宫殿复原图

夏桀

“桀不务德而武伤百 姓,百姓弗堪。” —《史记· 夏本纪》
“时日曷丧,予及汝 皆亡。”

约公元前 1300年





约公元前 1600年 汤





二、商汤灭夏和武王伐纣
1、盘庚迁殷 2、暴君商纣 3、文王任贤和武王伐纣

河北北部

陕西 西部



山东 西部

长江流域

商代瓷器

商代玉凤

商代铁刃铜钺

三星堆青铜人像

四羊方尊

甲骨

商纣王的暴政
? (1)、奢侈享乐——建立酒池肉林 ? (2)、疯狂掠夺——建立鹿台

? (3)、使用炮烙等酷刑,镇压人民




镐京

西周 商

牧野 公元前1046年

周武王,西周王朝的建 立者。 姬姓,名发。他继承 其父文王灭商遗志,重 用姜尚及周公、召公、 毕公等臣,并乘商朝大 军在东南的机会联合西 南各族率军东攻,大败 商军于牧野(今河南淇 县西南),一举灭商。 建立西周,定都于镐 (今陕西西安沣河东)。 在位三年,病死,终年 九十三岁。

商朝和夏朝灭亡的原因有何相似之处? 从夏朝和商朝灭亡中我们能得到什么启示?
(1)荒淫无度,暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。 (2)统治者要勤于政事,爱护百姓,政策应该符合人民 心愿;用人做到唯才是举,广纳谏言。

得道者多助,失道者寡助

溥天之下,莫非王土。率土之滨, 莫非王臣。

——《诗经》

三、西周的分封制
目的: 为了加强对全国的统治 方法: 大封同姓贵族和异姓功臣

内容: 周天子把土地和人民分封给诸侯, 诸侯必须服从周天子的命令,并交 纳贡品,平时镇守疆土,战时带兵 随周天子打仗 作用:开发边远山区,巩固统治,维护 了西周严格的等级制度

天子 诸侯 卿 大 夫 士
平 民





西周后期的统治
周厉王的暴政 ? 国人暴动 公元前841年
?

犬 戎
公元前 公元前771年770年 平王

镐京

西周

洛邑

东周

夏商西周的更迭
国家 建立时间
约BC2070年

建立者


都城
阳城

暴君


夏 商

约BC1600年







西周 约BC1046年

武王

镐京

幽王

课后延伸
“夏商周断代工程”,被列为我国国家 “九五”计划重点科技攻关项目之一,目 前已取得重大成果。

什么叫“夏商周断代工程”呢?请参 阅相关资料了解一下

练习
1.我国奴隶制文明时代开始于

A.黄帝时期
C.启时期

B.禹时期
D.汤时期 (

B



2.西周的众多诸侯,是通过( A.奴隶制

c

)产生的

B.世袭制

C.分封制

D.禅让制

练习
3.我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在 A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周 (

A)

4.商朝建立于(

c)

A.约公元前2070年

B.约公元前2046年
C.约公元前1600年 D.约公元前771年

练习
5.把人当作坐骑的暴君,他是 A.纣 B.启 C.幽王 D.桀 (

D



6.下列内容,标志着我国世袭制代替禅让制的是(

c)

A.舜传位给禹
C.禹传子,家天下

B.禹传位给伯益
D.汤战胜桀

练习
7.下列事件发生的顺序是 ①国人暴动 ②牧野大战 ③商汤建国 ④盘庚迁殷 A.①②③④ B.②③④① C.③④②① D.④③②① (

C)

8.周初实行分封制主要是为了( A.削弱功臣、贵族的权力 B.巩固奴隶制国家政权 C.排斥异姓诸侯,团结同族诸侯 D.建立军事屏障,防止外族入侵

B)

练习
9.西周的都城定在 A.阳城 B.镐京 C.鹿台 D.殷



B)

10.夏朝建立,标志着我国历史上国家的产生,其主要依 据是 A、启杀死伯益 B、王位世袭制代替禅让制 C、“家天下”局面的形成 D、一系列国家机器的建立 ( )

D

练习
11. 读图,回答: (1)材料中的“太阳”比喻是谁? (2)“太阳”的统治为什么会灭亡?

(1)材料中“太阳”指的是夏桀,他自比为太阳,以为可以和太 阳一样永世长存。 (2)夏桀施行暴政,广建豪华宫室,无休止地征发百姓,强迫他 们服劳役。平民和奴隶纷纷怠工,反抗桀的暴政;商汤任用有才干 的伊尹等做大臣,乘桀失民心之机,起兵攻夏,战胜桀,夏朝灭亡。

练习
12.读“西周等级示意图”结 合学习课文,回答: (1)自上而下将各阶层的名 称写在示意图的右侧。 (2)这个等级是怎样形成的? 有何作用?

周天子

诸侯
卿大夫

士 平民 奴隶


(2)这个等级是周实行分封制形成的。周天子把土地和人 民,分给亲属、功臣等,封他们为诸侯。诸侯又将自己封土内 的土地和人民分赐给卿大夫,卿大夫再将所得土地和人民分给 士。这样层层分封下去,形成了森严的等级。 西周通过分封诸侯,开发了边远地区,加强了统治,成为一 个强盛的国家。

教学反思
通过本课的教学,取得了一定的收获。首先,学生积极参与 教学活动过程之中,学生的主体性得到了发挥。其次,学生素质 有所提高。课堂为学生创造了锻炼能力的环境,体现了课堂教学 是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时,多种能力得 以提高。再次,创新精神和创新能力得以开发。最后,运用多媒 体进行教学,很形象、直观,有利于教学效果的实现。同时,课 堂教学也有一些不可掩饰的缺点,如学生活动中,学生由于自身 知识面和思维能力的局限性,以及部分同学缺少积极思考,有部 分教学效果未能达到;多媒体的运用技巧还有待进一步提高。但 从一定意义上说,教学艺术是一门遗憾的艺术,在准备和实施的 过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏,要使自己少些遗憾,就要 不断学习,在学习中进步,在实践中成长。


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