haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中历政地初中历政地

八年级地理上册教案完成中

发布时间:2013-10-05 18:16:48  

第一章 从世界看中国

第一节 疆域

一、教学目标

(一)知识与能力:

1.能够运用地图说出我国的地理位置及其特点。

2.记住我国的领土面积。

(二)过程与方法:

1、在地上图指出我国的邻国和濒临的海洋,说明我国既是陆地大国,也是海洋大国。(关于这点,我想强调一下,以前的教材虽也提到我国是个海陆兼备的国家,领海和内海等,但并没有明确提到“海洋大国”这个概念。原来一提到我国国土时,往往学生想到的就是960万平方公里的陆地国土。现在从增强全民海洋意识出发,补充或者说强调了海洋国土是我国国土的重要构成,这也是我们应该向学生特别强调的。

2、要求学生能在我国政区图上准确找出34个省级行政区,记住它们的简称和行政中心。

(三)情感态度与价值观

通过我国位置优越、疆域辽阔的学习,加深学生热爱祖国的情感,产生强烈的民族自豪感。

二、教学重点难点

重点:要求学生理解我国地理位置及其优越性,省级行政单位的名称和空间分布。

难点(没有难以理解的知识,但地名很多,要掌握其地理位置是难点)要求学生积极地参与课堂和课后活动。

三、教学准备

地球仪、中国疆域示意图、中国政区拼图

四、课时安排

本节共分3课时。“优越的地理位置”、“海陆兼备的大国”和“行政区划”各用1课时。34个省级行政区可另加1节课练习。

五、教学过程

导入语:同学们,每周一我们学校都要进行升旗仪式,当鲜艳的五星红旗冉冉升起,同学们心中的自豪感就会油然而生,那么,你们为什么会感到自豪呢? 1

活动一:学生畅所欲言。(通过活动一培养学生的民族自豪感。)

学生:地大物博、美丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里??

教师归纳:其实,爱祖国是不需要理由的,无论她博大或狭小、贫穷或富裕,我们都一样爱他。因为我出生和成长在这里,因为我的血管里流淌着中国人的血,因为这里有我的亲人、朋友,有我熟悉的一切。但我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民,使得我们更加为他感到自豪。爱她,就要了解她;了解她,才能更好的建设她。从今天始,我们就要来学习中国地理了。

通过这样的一段导入语,把学生的情绪带入高潮,营造出一种健康向上的课堂氛围,在这种氛围中,让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。

1.优越的地理位置

(谜语激趣)请同学们猜谜语,谜语是:“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西二分它居东,头指世界最大洋,尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。

由于初一已经学过如何去描述一个地区的位置,因此先请学生回顾,应从哪几个方面来分析一国的地理位置?再分别从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合地图或地球仪引导学生分析我国所处地理位置。半球位置,可利用课本图

1.1 中国在地球上位置示意,让学生分别说出东西半球、南北半球分界线,在图上辨认我国的半球位置。但对这幅图的理解,对有的同学来说可能有一定难度。因为在这幅表示立体地球的平面图中,赤道的位置和东西半球的比例似乎太不成比例了。有学生就说,我还以为赤道是北极圈呢!所以我用的是地球仪,请学生上来在地球仪上画出赤道的位置和东西半球界线的大致位置,再说出中国位于东半球和北半球就不难了。

至于纬度位置和海陆位置,请学生自己对照课本图1.1或地图册中的中国疆域图归纳出就可以。平时要求学生做到“左图右书”,哪怕学校没有挂图都关系不大。

位置问题讲完,以一句“那我国所处的位置好不好呢?不比不知道,一比全知道”引出第3页活动题。

我国地理位置的优越性,老课本中有直接的文字叙述,现在放在活动题中。这里可以组织学生分组讨论,如将学生分作两大组,每组讨论一小题。采用前后桌同学一起讨论的形式,推荐代表发言。通过与几国对比,在讨论中得出结论。归纳如下:

活动第1题──纬度位置及其优越性:我国大部分在北温带,小部分在热带,南北纬度的气候差异为我国发展多种农业经济提供了有利条件。如果觉得比较抽 2

象,也可举一些例子,如我国北方和南方种植的农作物有明显差别,北方适宜种植小麦、花生、甜菜,而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有苹果、梨,南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。

活动第2题──海陆位置及其优越性:①东临太平洋,使我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下,雨量丰沛,有利于农业生产;②沿海地区也便于发展海洋事业,同海外各国交往;③西部深入亚欧大陆内部,使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接往来。如古代著名的“丝绸之路”,现在的“亚欧铁路大陆桥”都经过我国西部与中亚相通。

活动第3题的表格中最后一项“其他”,我想可以从纬度位置和海陆位置两方面综合考虑,那就是造就了我国丰富的旅游资源。如海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

2.海陆兼备的大国

包括陆地国土和海洋国土。

陆地国土中要求掌握一是陆地面积960万平方千米,二是四至点,三是陆上疆界,四是陆上邻国。

四至点的教学,采用结合图1.4再归纳成歌诀的形式让学生速记:“头上顶着黑龙江,脚踏曾母暗沙岛;嘴喝两江汇合水,帕米尔上摆摆尾。”(说明:曾母暗沙只是一个暗礁)很形象,学生立刻就可记住。然后结合第5页活动题2让学生动手量算东西端距离和南北端距离,和活动题3,说说我国东西端的晨昏差异和南北部的季节差异,并解释原因。(说明我国国土南北和东西跨度比较大,或者说纬度和经度跨度大。)东西端的晨昏差异,因为初一新教材有关时区的知识已删去了,所以只要跟学生解释说东边时刻比西边时刻早就行了。通过这两个活动题,加深对我国国土辽阔的印象。

陆上疆界还有后面的海上疆界,请学生在图1.4中国疆域示意图中用笔描出来。用红笔沿逆时针方向描出陆上国界线,用蓝笔由北向南描出大陆海岸线,而且将它们的长度与赤道相比,再进一步加深对我国之“大”的印象。

邻国的教学,先让学生沿逆时针找出陆上邻国和自北向南找出海上邻国,老师再介绍一个口诀记忆:“十四邻国陆上环,俄国蒙古和朝鲜;哈吉塔巴阿富汗,印尼不丹缅老南。隔海六国要记全,印尼马文菲日韩。”然后让学生比赛记忆口诀,看谁记得又快又准确。增强学生的兴趣,便于学生掌握知识。

海洋国土中要求掌握东临四海一洋,领海和内水面积,管辖的海域面积,主要的岛屿和群岛,大陆海岸线,以及隔海相望的国家。内海、领海宽度12海里课本上没提及,但还是向学生介绍一下为好,说明渤海和琼州海峡属于我国的内海。领土、领海、内水和管辖的海域面积等这些概念我认为也应向学生稍作介绍。领海、内水是完全享有主权的,是我国领土的一部分;后者则享有管辖权。我国可管辖的海域面积约为300万平方千米,相当于陆地国土面积的1/3,说明我国 3

是个海洋大国。它们是我国宝贵的可供开发的后备资源。要树立寸土必争的领土观念,寸海不让的海洋观念。

事例材料:2001年4月1日8时36分,美国军用侦察机向三亚外海抵近侦察,我军某部派两架飞机对美机进行跟踪监视,9时07分,中方飞机在离我邻海104海里处正常飞行,美机突然大动作转向,撞我一部飞机尾部,致使我机失控坠海,飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后,未经中方许可,闯入中国领空并降落中方机场。请同学们思考:美机的行为是否侵犯了我国的主权?为什么?王伟有什么值得你学习的地方?培养学生学以致用的能力,对学生进行爱国主义教育。

随后阅读阅读材料“美丽富饶的祖国海洋”。

最后活动题4让学生讨论我国领土面积大的好处。也可让学生补充一些不利的地方,培养学生要辩证地看问题。如边界很长,国防建设上就会有许多困难;领土很大,但自然条件恶劣的地区也不少,不利于全国统一、繁荣??

3.行政区划

既要让学生初步了解我国的三级行政区划,还要辨认34个省级行政区的相对位置,在教学上是个难点,其难不在“深”而在于“多”。因此,老师必须合理安排,多花心思,采用一些方法教学生巧记、妙记,记得有趣、记得牢固。下面是我的一些方法:

首先我是利用一幅巨大的木制的中国政区挂图(虽然有些古老,但很好用,很直观),按照课本P8活动题中按方位将我国分作7个区域来讲34个省级行政区位置的。每讲到一个区域,都会同时辅以许多记忆方法多方面加深印象。

⑴首先根据它们之间的相对位置关系,用简单的图形帮助记忆,如东北3省呈一斜线排列(东北—西南走向);黄河中下游4省2市,分别以太行山和黄河为特征对称分布;长江中下游6省1市以长江为特征南北大致对称排列;南部沿海以临海为特征呈一线东西排列;西南3省三角排列等等。

⑵根据形状单个记忆:如黑龙江省似昂首的天鹅;内蒙古自治区像展翅的雄鹰;山东省像跪着的骆驼(或乌龟);陕西省像一个跪着的兵马俑;山西省像一片树叶,或不太规则的平行四边形;江西省近似倒三角;广东省有向南伸出的长鼻子,似大象在喝水;台湾省像香蕉;海南省像菠萝;云南省状似开屏的孔雀;青海省像奔跑的兔子,青海湖是它的眼睛;甘肃省形状很特别,中部狭长,两头大,有学生说像米老鼠,等等。亦可根据自己意愿想象。

⑶根据已知的相关重要地理事物记忆(山脉、河流、湖泊、半岛、北回归线等):山西与陕西之间以黄河巨大的“几”字右边竖部分为界;黄河从山东注入渤海,长江从上海注入东海,珠江从广东注入南海;洞庭湖以南、以北分别是湖北、湖南;太行山以东、以西分别为山东、山西;辽宁、山东、广东都有向海洋 4

凸出的大半岛;北回归线自西向东穿过云南、广西、广东、台湾四省区;面积最大的是新疆维吾尔自治区;跨经度最广的是内蒙古自治区,等等。

⑷七字歌:“两湖两广两河山,五江(疆)二宁青陕甘,云贵西四北上天,重内台海福吉安,香港澳门喜回归,祖国一片好河山。”

⑸猜谜语(打一省级行政区名称):船出长江口(上海);碧波万顷(青海); 十一逢中秋(重庆);银河渡口(天津);宝地(贵州);长江淮河黄河海河(四川)

⑹拼图比赛。以小组为单位,同时将分散的各省级行政单位拼合成一幅中国政区图,看哪组拼得最快。

⑺练习:找出与江西省相邻的省;以辽宁省为起点,沿着海岸线,依次说出经过的省级行政区;以广西为起点,沿着陆上疆界,依次说出经过的省级行政区;找出长江干流、黄河干流依次经过的省级行政区,等等。

以上是关于34个省级行政区名称和位置的记忆,注意一定要紧密结合地图。而简称和行政中心,主要交给学生课后记忆,下节课抽查、演示或板书就可以了。难写的字、有两个简称的都要特别提醒一下。有些也可适当联系学生生活中熟悉的事物提一提。如湖南的湘,湘江、湘妹子、李湘;山东的鲁,鲁国,鲁花花生油,等等。

依据课标,省级行政区的名称、简称和行政中心是要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住,而不是也不可能在本节课中全部记住。后面有时间能做一节课练习最好。

六、课堂小结:

强调我国地理位置的特点,我国的陆上邻国和海上邻国,我国省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。

七、课堂练习

我国陆地领土面积约 万平方千米,仅次于 和 ,居世界第 位。陆上国界线长达 多千米,相邻的国家有 个。

八、板书设计

第一章 从世界看中国

第一节 疆域

优越的地理位置

1、半球位置

2、海陆位置

3、纬度位置

海陆兼备的大国

1、面积、陆界、邻国

2、海岸线、相望国

3、四端点、盐场、渔场

行政区划

5

1、位置

2、名称

3、简称

4、行政中心

九、布置作业 我国濒临的海洋,从北到南依次是 、 、 、 ,台湾岛东岸直接濒临 ,我国领海及内水面积为 万平方千米,管辖的海域面积约为 万平方千米,我国的大陆海岸线长 多千米,沿海分布着第一大岛 ,与我国隔海相望的国家有 个。 和 是我国的内海,渤海还有我国最大的盐场 。 、 和 是太平洋的边缘海,其中东海有我国最大的渔场 ,我国台湾岛西侧 海峡,属于 海。 八、教学反思

第二节 人口

一、教学目标

(一)知识与技能

1、了解我国人口多、增长快这一基本国情;认识实行计划生育的必要性和正确性;

2、了解我国人口分布的特点,并探究其形成的原因;

3、会解读人口分布图、人口增长图;能用计算、比较的方法认识我国的人口问题,会做人口资源调查。

(二)过程与方法

通过读图分析、计算举例来探究我国人口的国情和分布特点,形成技能,培养正确人口观。

(三)情感态度与价值观目标

认识人口众多对我国社会经济发展和资源环境带来的巨大压力;关注人口问题,养成正确的人口观。对我国的人口形势形成强烈的忧患意识。

二、教学重点难点

人口过多给我国社会经济和环境带来的诸多负面影响。

三、教学过程

情景引入

6

人口有序流动。 五、课堂练习:请同学们谈收获 六、板书设计: 第二节 人口 一、世界上人口最多的国家 人口总数、人口特点 人口的发展方向 二、人口东多西少 人口密度 人口地理界线 七、布置作业
我国人口分布特点 。人口界线 。

八、教学反思

第三节 民族

一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道我国民族数量、构成及分布特点; 2.培养学生运用信息技术自主进行意义建构及合作交流的能力 (二)过程与方法 1.利用网络资源引导学生在收集、整理信息的过程中占有资料,并形成自己 的观点和看法 2.通过任务驱动式的课堂活动,创设积极互动的情境,展示个性特征
8

(三)情感、态度、价值观 1.体会我国的绚丽多彩的民族文化,树立正确的民族观,激发民族自豪感 2.在学习中, 产生对祖国各族人民及文化的热爱之情,学会尊重各族人民的 不同生活习惯 二、教学重点与难点 重点:我国民族的构成和分布特点,民族文化绚丽多彩 难点:我国民族的分布特点 三、学生分析 本节课的教学对象是七年级学生, 他们好奇心强, 对中国的民族风俗感兴趣, 有的学生还会表演民族舞蹈, 具备一定的阅读和分析地图的能力,会基本的电脑 操作,如浏览网页,复制和粘贴。教学设计中具体方案的难易程度,与大多数学 生的实际能力相适应,同时也顾及程度较好的学生。 四、教学方法 信息技术的支撑使学生真正成为学习主体,让学生主动参与学习过程,通过 自主探究,交流合作获取知识,培养能力,升华情感。通过小组合作完成电子作 品,既激发了学生的求知欲,培养了合作意识,又给了学生一个创意和展示个性 的空间。通过民族服装以及民族歌舞表演,认识人民币上的各民族,激发学生的 学习兴趣,带给学生情感体验。 五、教学准备 学生准备:收集少数民族风情的图片及相关资料、服装或准备一分钟的民族 舞蹈 教师准备:制作“中国民族资源库”网页课件、印有民族图案的人民币若干 张 六、教学过程 歌曲“爱我中华”学生自由哼唱 设计意图:渲染气氛,让学生置身优美的音乐和画面中,引起学生注意,集 中学生思维,使学生放松心情,为上课做好准备。 新课导入 在学生课前欣赏了 “爱我中华” 优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课: “五十六个民族,五十六朵华,五十六个兄弟姐妹是一家??”,美丽动听的歌 曲把我们带入了中华民族的大家庭。
9

【趣味活动】同学们,你们身上带了钱吗?请大家拿出人民币的纸币,互相 对比观察,辨认纸币上的民族头像和文字: 1.在人民币上,除了汉字,还有其他文字吗?如

针对教材活动2图中的不同观点,进行交流讨论,谈谈你的看法。

四、课堂小结:人口的分布有其必然的自然、经济原因,人口的流动是经济发展过程中的必然现象,合理的人口流动有利于国家经济的发展。不能用行政命令,强行搬迁。在这方面,政府应加强管理,正确引导,使人口有序流动。

五、课堂练习:请同学们谈收获

六、板书设计:

第二节 人口

一、世界上人口最多的国家

人口总数、人口特点

人口的发展方向

二、人口东多西少

人口密度

人口地理界线

七、布置作业

我国人口分布特点 。人口界线 。

八、教学反思

第三节 民族

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道我国民族数量、构成及分布特点;

2.培养学生运用信息技术自主进行意义建构及合作交流的能力

(二)过程与方法

1.利用网络资源引导学生在收集、整理信息的过程中占有资料,并形成自己的观点和看法

2.通过任务驱动式的课堂活动,创设积极互动的情境,展示个性特征

8

(三)情感、态度、价值观

1.体会我国的绚丽多彩的民族文化,树立正确的民族观,激发民族自豪感

2.在学习中,产生对祖国各族人民及文化的热爱之情,学会尊重各族人民的不同生活习惯

二、教学重点与难点

重点:我国民族的构成和分布特点,民族文化绚丽多彩

难点:我国民族的分布特点

三、学生分析

本节课的教学对象是七年级学生,他们好奇心强,对中国的民族风俗感兴趣,有的学生还会表演民族舞蹈,具备一定的阅读和分析地图的能力,会基本的电脑操作,如浏览网页,复制和粘贴。教学设计中具体方案的难易程度,与大多数学生的实际能力相适应,同时也顾及程度较好的学生。

四、教学方法

信息技术的支撑使学生真正成为学习主体,让学生主动参与学习过程,通过自主探究,交流合作获取知识,培养能力,升华情感。通过小组合作完成电子作品,既激发了学生的求知欲,培养了合作意识,又给了学生一个创意和展示个性的空间。通过民族服装以及民族歌舞表演,认识人民币上的各民族,激发学生的学习兴趣,带给学生情感体验。

五、教学准备

学生准备:收集少数民族风情的图片及相关资料、服装或准备一分钟的民族舞蹈

教师准备:制作“中国民族资源库”网页课件、印有民族图案的人民币若干张

六、教学过程

歌曲“爱我中华”学生自由哼唱

设计意图:渲染气氛,让学生置身优美的音乐和画面中,引起学生注意,集中学生思维,使学生放松心情,为上课做好准备。

新课导入

在学生课前欣赏了“爱我中华”优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课:“五十六个民族,五十六朵华,五十六个兄弟姐妹是一家??”,美丽动听的歌曲把我们带入了中华民族的大家庭。

9

【趣味活动】同学们,你们身上带了钱吗?请大家拿出人民币的纸币,互相对比观察,辨认纸币上的民族头像和文字:

1.在人民币上,除了汉字,还有其他文字吗?如果有,是哪些民族的文字?想一想,这是为什么?

2.人民币上有很多不同民族的人像,你知道他们分别是哪些民族吗?

【学生讨论】通过和其他学生的交流,亲身体会到中国是个多民族的国家。 设计意图:设计悬念,唤起学生参与意识;贴近生活,激发学生的学习兴趣;揭示课题,体现教学意图。

新课教学

【板书】第三节、民族

1.民族构成

【提问】中国有多少个民族,其中汉族和少数民族占的比例分别是多少?

【展示】网络课件

由于本课是一堂基于网络环境下的学科课程与信息技术整合课,所以教师要先给学生展示说明本课件的基本结构和使用方法,使学生能够有效的利用网络资源。

【教师示范】在课件右边的民族概况中找到中国民族的数量共有56个,汉族人口数量最多,占中国人口总数的91%,所以其他55个民族被成为少数民族,约占中国总人口的9%。

【板书】56个民族,汉族占91%,其余55个称为少数民族

【提问】少数民族中,人口最多和最少的分别是哪个民族?哪些民族人口超过了400万?

【学生活动】利用网络课件寻找答案,熟悉课件的使用(要求学生单人操作电脑,教师在教室内询查,帮助学生解决在学习中遇到的困难)

【归纳】少数民族中,壮族人口最多,约有1500万,主要集中在广西壮族自治区,另外,还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家族的人口数量也较多,超过了400万。

设计意图:要求学生从众多的素材中寻找自己需要的资源,培养学生整理信息的能力,并熟悉网络课件的操作和使用,为下面各环节做好准备。

【承转】中国各民族人民情同手足,和睦相处,共同建设着美好的家园。但是各民族居住的地方不尽相同。

10

【读图】中国民族分布图。

【思考】中国民族的分布有什么特点?汉族主要分布在哪里?少数民族主要分布在哪里?

【学生活动】根据课堂任务,利用网络资源查找、提取、归纳和总结。

【学生发言】通过查找资料,回答上述问题。

【归纳】我国各民族在地区分布上具有“大杂居,小聚居”的特点。汉族人口遍及全国,主要集中在东部和中部,在边疆,汉族多与少数民族杂居在一起。少数民族主要集中在西南、西北、东北的边疆地区。云南是中国少数民族最集中的省份,有20多个少数民族。

【板书】2.民族分布

总特点:大杂居,小聚居

汉 族:集中在东部和中部

少数民族:集中在西南、西北、东北

设计意图:培养学生利用网络结合课本的自学能力,鼓励学生勇于展示自我,提高学生的口头表达能力与抽象、概括能力。

【展示地图】中国政区图。

【读图思考】我国有哪些民族自治区?

【总结】在我国的行政区划中,每级都有民族自治地方,省级行政区中共有5个民族自治区,分别是广西壮族自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、藏族自治区、内蒙古自治区。

【提问】这体现了我国在对待民族问题上是什么态度,我国目前的多民族之间的关系如何?

【总结】我国各民族无论大小,人口多少,都是平等的。

【乡土问题】广东有哪些民族自治地方?请在课件中找出(在课件右边的“其他素材”中找到广东省政区图)。

【设置情境】王朋去杜鹃家做客,见杜鹃家不吃猪肉,就说:“你们回族怎么还这么落后 ,学学我们汉族吧。”你觉得王朋说的对吗,为什么?

【分组讨论】学生分成若干学习小组,在讨论中领会怎样正确对待不同民族的风俗习惯。

11

【学生发言】每个小组派代表说说本小组观点(学生畅所欲言,教师适时引导和评价学生的观点)。

【网上游戏】用学生喜爱的学习形式,将具体事例和中国民族政策相连,从而体会中国的民族政策。

【学生归纳】中国的民族政策体现了什么特点?

【板书】3.民族政策:平等团结,相互尊重,共同繁荣

设计意图:通过人机对话,激活学生新的学习兴奋点,形成正确的民族观;结合乡土知识,将课本知识具体化、生活化、网络化。

【承转】中国民族众多,由于地理环境、历史传统和宗教信仰的不同,各民族在衣、食、住、行、节日风俗等生产和生活方面独具特色,使中华民族的文化绚丽多彩。

【布置任务】在你们面前的电脑课件里,老师收集了各民族灿烂多姿的风土民情,请同学们以学习小组为单位,选择一个你们最感兴趣的民族,在课件网络中找出有关这个民族的资料。

【温馨提示】

1.小组分工合作,在规定的时间里完成小组的电子作品,我们看看哪个组的作品最好。电脑水平很高的同学还可以利用我提供的网址,找到更丰富的民族风情。

2.完成表格时,可以在网络上选择你需要的内容复制,然后粘贴在表格里。不仅可以粘贴文字,还可以粘贴图片,甚至视频资料也可以粘贴到表格,这能使你们的作品更加精彩。

【学生活动】小组为单位,学生分工合作,利用网络完成电子作品(教师在教室询查,及时解决学生提出的问题及指导学生完成电子作品,控制好时间)。

【展示作品】学生小组选派代表,对本组所选的民族各方面的风土民情向全班展示,同时可以培养学生的口头表达能力(教师适时的进行作品评价)。

【评比】学生发言,共同评出本堂课的最佳学习小组和最佳电子作品。

【板书】4.中国的民族文化:绚丽多彩

设计意图:(1)培养学生合作学习的意识和能力,给学生一个开放的空间,解读别人的观点;(2)培养学生充分利用网络资源,收集整理、去伪存真、去粗取精、归纳总结的能力,实现资源的整合。

七、课堂总结

12

【教师引导】请同学们用一句话表达今天的收获,或者用一句话表达你对中华民族的祝福。

【学生发言】自由发言(教师适当评价并鼓励学生)。

课堂体验

【图片交流】学生小组内或小组间交流课前准备的图片。

【时装舞蹈秀】学生课前准备的民族服装或民族舞蹈表演(教师注意控制节目数量和时间,调控课堂气氛)。

设计意图:活跃气氛,结合课堂内容给学生一个舞台崭露才华,融洽情感。

八、板书设计:

第三节 民族

1.民族构成:56个民族,汉族占91%,其余55个称为少数民族

2.民族分布

总特点:大杂居,小聚

汉族分布:集中在东部和中部

少数民族分布:集中在西南、西北、东北

3.民族政策:平等团结,相互尊重,共同繁荣

4.中国民族文化:绚丽多彩

九、作业设计

撰写小论文:“我的民族观”。

十、教学反思

本课重在学生信息素养的形成及学习能力的提高,通过丰富的情感教育因素以及课堂的动态组织形式、课后的创意作业,培养学生的民族感情、社会交往合作、乐于学习的非智力因素。考虑了学生的成长及终身发展需要,便是本课设计的价值所在。

13

第二章 中国的自然环境

《地势和地形》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.能运用分层设色地形图和地形剖面图,说出我国地势三级阶梯的分布特点及各级阶梯的主要特征,记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。

2.理解山脉走向的概念,并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉,理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。

落千丈

3.通过阅读统计图表,总结出我国山区面积广大的地形特征。

(二)过程与方法

1.增强通过地图提取有用地理信息,并对信息加工提取的能力。

2.通过学生的合作讨论和共同探究,使学生逐步形成交流和合作的学习习惯,并充分认识这种方式的优点,在今后的学习、生活中主动应用。

(三)情感态度与价值观

1.通过学习,让学生认识地理与实际生活的联系,激发学生学习地理知识的兴趣;发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。

2.初步掌握评价地理事物的基本方法,树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。

二、教学重点

1.指导学生如何从各种地理图像中分析总结我国地势、地形的基本特征。

2.指导学生讨论我国的地形特征对其它地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造地理环境。

三、教学难点

中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点,因为学生年龄偏小,对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接,因此对于这些问题需要老师进行指导,从而让学生能够总结出来。

四、课前准备

教师准备:多媒体课件

学生准备:中国空白轮廓图

五、课时安排三课时

六、教学过程

第一课时

情境导入

播放我国不同地形区的图片资料(或视频短片)。

看图片思考各属于哪种地形。

让学生对我国地形有一个感性的认识,同时激发爱国热情。

探究地势特点

课件展示:

14

1.地势的概念。

2.古诗词:“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽,千古风流人物”“百川东到海,何时复西归”。

3.分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬32°)地形剖面动画。 提出问题:你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点,并画一张简略地势示意图吗?

指导学生观察、思考分析我国地势特点。

学生分析诗词所包含的地理信息。

观察地图及动画,小组合作讨论我国地势特点,画出我国地势示意图。 培养分析资料的能力,培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工和总结的能力。

课件展示:

1.“中国地势三级阶梯示意” 图及“中国地形”图。

2.展示各阶梯的地形及分界山脉表格。

指导学生读图填表格。

3.展示三级阶梯内部的地形区景观图片。

读图并合作完成表格:

海拔

地形类型

主要地形区

第一级阶梯与第二级阶梯的分界线:

第二级阶梯与第三级阶梯的分界线:

培养读图、合作能力。

表格利于知识归纳,清晰。

对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。

承转过渡

地表形态是自然环境的基础,我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响?在了解了我国的地势特征之后,我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。

合作研究

课件展示。

研究课题:

①我国大陆地势西高东低,面向海洋,这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响?

②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?有什么利用价值? ③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?(利弊分析)

强调小组合作学习,适时调动学生,巡回指导,积极参与各小组的学习讨论。最后作适当的补充和总结。

全班分成A、B、C三个大组,每个大组分成若干个四人小组,每个大组讨论一个专题(A组:①题;B组:②题;C组:③题),各小组合作探究,讨论后选出代表发言,阐述本小组观点。

培养合作能力。

初步掌握评价地理事物的基本方法。

15

达标反馈

在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯,并注明三级阶梯的分界线。

学习小结

我国地势的特征是西高东低,呈三级阶梯状分布。这种地势特点对气候、河流、交通几个方面都有影响,我们应该充分认识其有利影响及不利影响,寻找对自然环境的合理开发利用。

第二课时

复习导入:请同学们回忆一下什么是地形,它包括哪五种类型?

学生回忆回答。

温故而知新。

整体感知

课件展示:“我国地形分布大势”图

提问:找一找这五种地形类型在我国是否都有?我国地形具有什么特点? 总结:我国地形复杂多样。

读图得出结论:五种地形类型在我国都有,从而得出我国地形复杂多样的基本特征。

培养读图分析能力。

一、学习主要山脉

1.讲解什么是山地和山脉。

2.讲解:我国是一个多山的国家,高大而绵长的山脉,犹如一条条卧伏的巨龙,纵横在中华大地上,把祖国江山妆扮得雄伟壮丽,多姿多彩。这些山脉多为东西走向和东北-西南走向,南北走向和西北-东南走向的山脉较少。

3.举例讲解山脉走向。

4.课件展示:“中国陆上主要山脉”图

指导学生分组读图完成教材26页活动1。

5.指导学生在教材26页“中国陆上主要山脉”图上,用不同颜色的彩笔,分别将走向一致的山脉连接起来。可以看到,这些山脉将大陆分隔成许多网格,高原、盆地和平原就分布在这些网格中。

6.指导学生完成教材27活动3。

分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向,比赛看谁找得快,准确率高,并推选出代表发言。

二、分析归类主要山脉及走向:

1、东西走向:天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭;

东北—西南走向:大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。

南北走向:横断山脉、六盘山

西北—东南走向:阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山

弧形山脉:喜马拉雅山脉

2、在“中国陆上主要山脉”图上用不同颜色的彩笔,分别将走向一致的山脉连接起来。确定纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。

3.读“我国地形分布大势”图,完成活动3的填表格练习。

引入竞争机制,激发学习欲望,培读图分析能力。

学生自主读图,有利于空间概念的建立 。

16

三、学习地形对人们生产和生活的影响

1.课件展示:四大高原、四大盆地、三大平原景观。

要求学生在“我国地形分布大势”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原,并注意它们的方位、名称及其写法。

2.展示“形态各异的高原景观”;青藏高原地形地貌及资料;黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图;内蒙古高原地貌和景观图;云贵高原景观图。

引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。

3.组织学生分组讨论:不同类型的地表形态对人们的生产生活带来什么样的影响?。

4.要求学生阅读教材26页“地形与民俗”资料。

1.欣赏景观图,读“我国地形分布大势”图,回答。

2.欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。

3.分组讨论,派代表阐述自己的观点。

4.阅读教材26页“地形与民俗”资料。

帮助学生认识我们的环境,激发学生爱国情怀。

初步树立因地制宜的观念,使人类与自然协调发展。

内容总结

我国五种地形都有分布,地形复杂多样。山脉构成了我国地形的骨架,各种地形区形态各异,我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和生活。延伸拓展

找出我国古诗中形容我国地形特点的诗句,如“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是形容内蒙古高原的景象,“远看是山,近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照等等。

实践活动

绘制中国地形图:在空白的中国图中标出我国主要的山脉,将四大高原、四大盆地、三大平原标在相应位置。(注意用图例来表示这些地形区及山脉) 第三课时

导入新课

通过前面的学习,我们知道了我国地形是多种多样的,你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢?哪种地形所占的比例最大呢?

过渡学习新的内容。

动眼动手

1.课件展示:“我国五种地形面积比例”图。

读图了解我国各种地形面积的比例,其中哪种地形所占的比例最大。

2.指导学生完成教材29页活动1。

3.介绍山区所包括的范围,并得出我国山区面积广大的结论。

1.读图分析回答我国各种地形面积的比例。

2.绘制我国地形面积比例饼状图,分析我国陆地地形类型特点。

培养读图、绘制地理图表的能力。

动脑动口

课件展示。

17

探究问题:

1.山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。(课件展示教材“山地交通不便”图)

2.针对山区的有利条件和不利条件,山区应怎样开发和保护,要注意些什么问题?如何充分合理地开发利用山区资源,实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展?

教师指导讨论,适时鼓励不同意见的相互争论。

师生共同小结。

全班学生分成A、B两大组,每个大组分成若干个四人小组展开讨论。A组讨论有利条件,B组讨论不利条件。

A、B两组讨论后,进行全班的发言,相互补充。

鼓励学生大胆说出自己的观点和想法,在小组合作中学会“倾听、交流、协作、分享”的合作和交往技能。并且提高了语言表达能力。树立辩证地看问题,正确的人地观念。

提问:人们在开发利用山区时,除了要特别注意生态环境建设和保护,还要预防和避免哪些自然灾害的发生呢?又应怎样防治灾害呢?

课件展示:山区常见的自然灾害图文资料。

引导学生搞清山区各自然灾害的成因和主要防治措施。

1.学生回答。

2.阅读有关山区常见的自然灾害图文资料,搞清山区各自然灾害的成因和主要防治措施。

学生独立地从所给出地理图文中获取地理信息,进行知识意义构建。初步树立了人与自然协调发展的基本地理观念。

内容小结

我国山区面积广大。在这样的国情下,我们要开发山区,在开发山区发展经济的同时,又要注意生态环境的保护,走可持续发展的道路。

实践活动

巩固练习

我国西部地形多为和 为主,东部则以 和 为主。地势总的特征

是 ,第一级阶梯和第二级阶梯的分界线是 山脉— 山脉— 山脉,二、三级分界线是

七、板书设计

第二章 中国的自然环境

第一节 地势和地形

一、地势呈阶梯状分布

1、地势特点

2、阶梯分界线

3、地形特点

4、山区利弊

二、地形复杂多样

1、山脉走向

2、主要山脉及分布

18

三、山区面积广大

1、我国山区面积占多少

2、山区的利弊

八、布置作业

绘山脉图

九、教学反思

第二节 气候

一、教学目标

(一)知识与技能

通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

(二)过程与方法

1、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

2、了解我国的气候特征,培养学生分析气候征特的技能

(三)情感态度与价值观

使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家,所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

二、教学重点难点

重点:我国冬夏气温分布特点,主要温度带、干湿地区,主要气候类型。 难点:冬、夏季风气候的成因

三、教学方法

读图比较法、归纳总结法

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

【冬季南北温差大,夏季普遍高温】

一、冬季气温分布特点时,

1、教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值,了解气温递变规律,概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。

2、引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分,了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素,例如引导学生在图中找到0 °C等温线,用彩色笔描下来,观察此线穿过哪些地形区、河流等,在哪些地区发生突然变化, 19

为什么发生变化。从图中可以看出,0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯折,主要是因为地形的影响。

3、引导学生观察等温线的疏密,了解气温空间变化的梯度或变化幅度,如果等温线分布密集,说明气温的差异较大。

4、引导学生查找最南、最北气温极端数值,了解气温空间分布的具体差异,进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。为了增强学生的感性认识,教师可以指导学生阅读相关的材料,有条件的学校可以为学生播放录像或影碟(VCD)。例如北国冰天雪地,那里的人们在观赏冰灯,海南的人们正在大海中嬉戏,广州的花市鲜花盛开等内容,使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。

5、当学生对1月等温线图阅读的方法较为熟练后,教师可以提出问题:与1月气温分布特点相比,7月等温线分布的疏密程度如何?等温线在何处出现明显弯曲?为什么?南北气温的极值是多少?引导学生根据这些问题阅读7月等温线图,并总结7月气温分布特点。从图中可以看出,7月等温线分布比1月等温线分布稀疏,说明气温的南北差值较小;等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲,并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区,这主要是受地形、地势的影响。掌握了这部分知识,可以帮助学生解答活动题1的问题:夏季最北的气温在20 °C以下,最南的气温在28 °C以上,通过数据说明南北气温有差异,但与冬季南北气温的差异相比,夏季的南北温差比较小。

6、学习温度带时,建议教师引导学生阅读我国温度带的分布图,并将温度带的分布与地形区、行政区相对应,特别应该指导学生观察亚热带与暖温带的分界线,并将其与0 °C等温线的分布相对应,帮助学生建立知识之间的联系,同时使学生明确秦岭—淮河是我国重要的地理分界线。活动题2可以帮助学生了解温度带与人们生产和生活之间的关系,教师在引导学生解答此题时,最好可以出示一些相关的图片或录像等,使学生获得感性认识,有助于学生对此题的理解。

【东西干湿的差异显著】

1、读图

首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线,观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区,引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出,观察800毫米线与哪条等温线几乎重合,加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。

2、学生完成以上读图过程后,可以阅读教材中提供的相关阅读材料,了解我国降水量极值地区,最后总结我国降水空间分布特点。

3、干湿地区划分:

首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片,或播放相关的录像等,让学生充分发挥想象,尝试说明这个地区气候的特点,特别是降水的特点。

第二步引导学生阅读年降水量分布图,验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。

第三步引导学生阅读干湿地区分布图,将植被与干湿地区对应,进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合,是否有不吻合的地区。在教学过程中,学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问,教师可以针对这一疑惑,解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系,而不是单纯用降水量多少进行衡 20

量。

关于活动题中了解降水与生产、生活的关系,教师最好能够多提供一些图片。如果学校条件允许,能够提供动态的录像内容更好,特别是雨中的江南景色,阳光照耀下的甘肃、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性认识,对解答此题会有较大的帮助。

【我国气候的主要特征】

第一步,说明冬、夏季风的形成,引导学生观察教材第38页图2.19和图2.20,亚欧大陆内部,冬、夏季气压分布有什么不同?风向有什么不同?冬季风和夏季风的源地分别是什么地方?冬、夏季风各有什么特点?由此说明季风和季风气候的概念,冬、夏季风的特点。

第二步,引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线,提出问题引导学生思考:夏季风从海洋向陆地移动,在移动过程中性质会有什么变化?通过思考使学生明确,越向内陆地区,受海洋影响越小,夏季风很难到达内陆地区,因此内陆地区降水比较稀少,这样的地区称为非季风区。

第三步,指导学生完成活动题1,阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。

第四步,指导学生完成活动题2,并且使学生明确,与同纬度大陆西岸和内部相比,我国处于季风气候区,雨热同期,对农业生产极为有利,而大陆西岸和内部气候干旱,沙漠广布。第五步,根据冬季风形成的源地及性质,说明寒潮带来的危害有哪些?结合教材第39页阅读材料的内容,说明夏季风到来早晚、持续时间长短以及势力强弱,可能造成水旱灾害的发生。有条件的学校,教师可以制作活动投影片或计算机动画,演示锋面雨带推移的过程,增强直观性,便于学生理解。关于台风的形成及带来的灾害,可以事前布置学生收听天气预报,或教师为学生播放一段有关台风的天气预报,并播放台风发生地区当时的录像,以增强学生的感性认识,特别是生活在北方地区或内陆地区的学生,使用这种教学手段尤为重要。

【影响我国气候的主要因素】

这部分教学的重点应该放在对气温曲线、降水柱状图和气候类型分布图的阅读上,教师引导学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图,说明四个地区的气候各有什么特点。在气候类型图中找出这四个地区,了解其气候类型。除这四种气候类型外,我国还有哪些气候类型,分布在什么地区,使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放,使其从感性认识入手,了解气候与生产生活的密切联系。

课堂小结

强调我国冬夏气温分布特点,温度带和干湿地区的分布,冬夏季风及主要的气候类型。

六、 巩固练习

我国气温分布的特点,冬季 ,夏季 。 冬季最冷的地方是 ,夏季是 ,原因是 。 是划分 21

温度带的主要指标,由此划分为

七、板书设计

第二节 气候

一、冬季南北温差大,夏季普遍高温

1、我国冬季气温分布特点

2、我国夏季气温分布特点

3、我国主要的温度带及干湿地区

二、东西干湿差异显著

1、降水分布特点

2、干湿地区的划分

3、干湿地区的分布

三、我国气候的主要特征

1、冬、夏季风的发源地、风向、性质、种类

2、季风区与非季风区的分界线

四、影响我国气候的主要因素

1、气候类型

2、气候成因

八、布置作业

绘温度带图

九、教学反思

第三节 河流

一、教学目标

(一)知识与技能

通过绘图知道我国主要河湖的分布,并能勾

出内外流区的界限;结合地形图理解内外流河的水文特征及其

地形区和所属气候的关系。

(二)过程与方法

会利用收集到的资料分析河流的水文特征

运用生活实例探究河流的开发与利用,以培养综合应用能力与创新意识。

(三)情感态度与价值观

培养学生运用综合的观点去看待河流

的开发与利用中存在的问题;增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。

二、教学重点难点

重点:1、内外流河的水文特征;

22

2、南北方河流特征的比较。

难点:运用生活实例,探究河流的开发与利用。

三、教学准备:

1、教学挂图;2、学生收集资料;

3、多媒体课件制作;4、补充课程资源。

四、课时安排: 3课时。

五、教学过程

第一课时

【以外流河为主】

1、情境导入:

(1)、创设情境,用歌曲《长江之歌》烘托课堂气氛,展开祖国地图,用生动的语言导入:“同学们,听到这激昂的乐曲,站在祖国地图前,看到流淌在祖国大地上的条条动脉和一颗颗明珠,你们会想到什么”,引起学生学习的兴趣。

(2)、资料导入:大屏幕展示资料,学生阅读资料。

教师提出问题:“从资料当中你们能得出什么结论呢?”

学生自己得出我国河湖众多的结论,并举例说出河流和湖泊给我们带来的好处。

2、探究新课:

(1)、内流区与外流区的概念:

〔过渡〕:“我国的河流和湖泊分布在哪儿呢?”

教师在教学挂图上示范,教给学生在地图上勾画河流和湖泊的方法。

学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河,初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊。并能依据河流的流动方向,区分内、外流河,概括出内、外流区的概念。

学生展示自己所绘地图,互相交流,评选出绘得最好的、最科学的地图。让学生体验成功的快乐。

(2)、水系和流域的概念:

教师提出问题:长江和长江流域是一回事吗?

学生观察课前收集到的树叶,教师用形象的比喻引起学生的兴趣,学生联系以前所学过的生物知识,找出树叶叶脉和流域、水系的共同点,理解流域、水系的概念。

(3)、小反馈:学生根据内、外流区的特征区别内流湖和外流湖,巩固所学的内、外流区的知识。

(4)、内流区和外流区河流的水文特征:

〔过渡〕:内流区和外流区的河流各有什么特征呢?

教师创设问题的情境,大屏幕展示分组讨论的主要内容:

①、内、外流河的数量、长度、水量;

②、河流的流向与地形的关系;

③、河流的水量与气候的关系。

教师提供给学生相关的资料:

①、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋; ②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图。

学生运用资料分组讨论内、外流河的水文特征,教师参与到学生讨论当中。 23

学生分角色扮演内流区河流和外流区河流,分别讲述内流河和外流河的水文特征,交流讨论成果。

(5)、外流区内部南方和北方河流特征的比较:

教师提供给学生资料:

①、东部河流的汛期和枯水期比较表;

②、、西江、黄河的流量曲线图。

教师提出问题:观察这两个图表,从中能发现什么地理问题,找到什么地理规律,并分析这个规律与什么有关。

学生运用资料,通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图,对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。

学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响。

师生交流收集到的资料,学生讲述自己的见闻,自己展示收集到的图片、资料,用生活实例说明河流给人们生产生活带来正面的和负面的影响。(例如:近期重庆万州区的洪水灾害、北方河流冬、春季枯水给北方地区带来的旱灾等。

师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点,找出解决这些问题的方法。

(6)、京杭运河:

教师展示京杭运河图。

学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献。

(7)、家乡的河:

师生交流:共同欣赏阜新细河美景,学生描述细河的变化及这种变化带给阜新人民生活的变化,增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识。

3、课内小结:学生总结本节主要内容,师生共同交流学习心得。

第二课时

【长江的开发与治理】

1、了解长江资源的开发利用,首先应该了解长江的源流概况。

2、引导学生阅读长江流域水系图及景观图片,以及中国政区图、地形图、气候图,明确长江的发源地,上、中、下游的划分,以及流经的省区、地形区及主要气候区,

3、在此基础上,分析长江的哪些河段水能资源比较丰富,哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时,可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解,同时可以指导学生观察长江流域水系图,分析水电站的分布与地形地势之间的关系。

4、了解长江水运状况,可以引导学生阅读长江航运图,说明哪些河段航运能力比较强,结合地形地势、气候、河道等因素,分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图,说明哪些河段航运受到限制,限制的因素是什么。指导学生完成活动题

5、讨论解答此题时,应充分发挥学生的想象力,给与学生讨论的时间,特别应该鼓励学生的创新思维和设想。

6、分析长江洪涝灾害频发的原因,可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变 24

化示意图入手,通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图,使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田,减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因,

7、可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时,应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响,上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害,长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等,通过分析,应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解,并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料,应该指导学生认真阅读,使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识,增强学生的人地协调发展观念和意识。

第三课时

【黄河的治理与开发】

1、引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片,明确黄河上、中、下游的划分,对应上、中、下游不同河段的景观图片,了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献?

2、结合活动题

使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面?不同河段产生的环境问题各是什么?

3、在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上,教师可以分不同河段引导学生通过读图,分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么? 了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时,

4、引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图,通过阅读图中的数据,可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。

5、阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图,尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片,增强学生的感性认识。

6、通过分析,明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么,自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大,联系不同河段水流速度的变化,结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图,说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响?造成的隐患是什么?

7、对于上游地区的荒漠化问题,教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图,可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等,依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

8、解释凌汛的成因,教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段,其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么?通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。

9、在学生了解黄河不同河段的忧患后,指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料,完成活动题2,通过阅读和解题,使学生明确针对不同问题应该采取不同措施,鼓励学生充分开展发散思维,为解决黄河的问题献计献策。

25

六、 课堂小结

我国是世界上河湖众多的国家,主要河湖及分布、长江、黄河概况,以及对人类的作用都是本节课的重要内容。

七、巩固练习

说出长江、黄河上、中、下游的分界点,主要的水电站。

八、板书设计:

第三节 河流

一、 以外流河为主

1、外流区与内流区

2、河湖名称及分布

二、长江的开发与治理

1、长江的概况

2、水能资源

3、长江的治理

三、黄河的治理与开发

1、黄河概况

2、地上河成因

3、黄河的治理

九、布置作业

绘黄河图

十、教学反思

26

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com