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“第一次世界大战”导入环节设计

发布时间:2013-10-08 10:32:35  

“第一次世界大战”新课程教学的导入设计

“第一次世界大战”的历史课程,位于九年级历史上册第21课。在多年的历史课程教学中,我感觉到这是一个教学难度很大的课题。“战争”的话题,学生尤其是女生不感兴趣。课程的内容多,涉及的知识面广,包括第二次工业革命、德意志和意大利的统一、普法战争、主要资本主义国家向帝国主义过渡、俄国亚历山大改革、美国南北战争和日本的明治维新、巴尔干局势、英德海外殖民地掠夺、两大帝国主义军事侵略集团的扩军备战等、还有战争的起因、概况、结束,战争的影响,战争的性质等。难点不易突破,对于“一战”爆发的原因,“一战”的性质的分析等。要在一堂课中,通过有效的教学设计,突出教学重点,突破教学难点,按照课程标准的要求,实现课程教学三维目标的顺利达成,不是一件容易的事情。

专题课程的课程标准的要求是:帮助学生理解“第一次世界大战”爆发的根本原因是帝国主义国家经济政治发展的不平衡,了解“第一次世界大战”简单过程,通过学习,引导学生深刻认识到这场战争的性质是一场帝国主义的掠夺战争。引导学生认清“一战”中美国由“中立”到“参战”所表现出来的虚伪丑陋的嘴脸。深刻认识到这场战争的残酷性、血腥性、破坏性,从而培养学生憎恶战争、珍爱和平的情感,树立为维护世界和平做出自己的努力的思想观念。

在新课程的教学设计中,成功的导入,是顺利实现新课程教学目标达成的关键性一步。俗话说:兴趣是最好的老师,能够在导入环节,采取积极有效的方法,把学生们的学习兴趣充分调动起来,那这节课就好上了。多年的教学实践经验告诉我,同学们对新鲜的时政热点信息总是那样兴趣盎然,当下,诸如钓鱼岛局势、习近平出席G20峰会和金砖五国领导人会晤、美日韩联合军演、奥巴马出访俄罗斯和中国、国际反恐新进展等等,时政热点当中,成功找到一个热点话题,可以从这个点切入:当今世界各国(包括中国在内)都非常重视不断增强军力,建立国与国家之间军事同盟关系和全面战略伙伴关系,这既是国家安全的需要,也是在国际舞台上说句话表个态的筹码。通过课前预习,同学们不难发现,今天我们要学习的新课程里面,也说到了19世纪末20世纪初,当时的世界上主要在欧洲,当然也包括美国,也有很多国家在不断增强军力,建立不同阵营的军事集团,一场一触即发的世界大战的阴云笼罩着整个欧洲。这节课,教学重点应该放在三个问题上:一是“第一次世界大战”爆发的根本原因的分析,二是“第一次世界大战”性质的分析,三是战争中美国这只大鸟嘴里衔着橄榄枝爪子攥着大炮筒说明的问题。教学难点在战争的根本原因和性质。课程教学的三维目标中的情感态度价值观目标是学生憎恶战争,珍爱和平的情感生成和为维护世界和平努力做出自己的贡献的思想观念的生成,这是这堂历史课教学所要达成的最重要的目标。为了顺利实现课程的三维目标,需要一个完整实用的教学设计,可以设计成三个部分,导入部分,课程教学部分,知识技能提升和情感升华部分。教学过程最好以多媒体课件的方式呈现。

导入部分的设计。我准备采用时政热点信息的点评切入。准备精选整合三张新闻图片,放在一起,凸显一个主题。三张图为:美日韩联合海上军演,假想敌是朝鲜;中国的歼15战机从辽宁号起飞;俄罗斯总统普金发表讲话,愿意和中国建立全面战略伙伴关系。这样设计的意图是:中国军力增强成果图(说明当今世界各国都在重视增强军力,国家安全的需要;生存的筹码)、联合军演图(说明什么是战争,和德国、奥匈帝国联合军演假想敌为塞尔维亚那件事相似)、普金讲话图(说明国家之间为了共同利益结盟,这种事今天有,以前也有,对应“一战”中的国家结盟)观看解释了几张图片之后,老师顺势引导:通过课前预习,同学们不难发现,今天我们要学习的新课程里面,也说到了19世纪末20世纪初,当时的世界

上主要在欧洲,当然也包括美国,也有很多国家在不断增强军力,建立不同阵营的军事集团,也曾有过一场几个国家联合军演,结果点燃了大战的导火线。一场一触即发的世界大战的阴云笼罩着整个欧洲。那么,那场战争为什么会发生?经历了一个怎样的过程?造成了什么样灾难性的后果?我们今天怎么来看待这场战争?这场战争值得我们去深思一些什么样的问题?这些问题就是这节课我们通过学习探究,要去弄明白的问题。

新课程教学部分的设计。主要分几个步骤:一、“第一次世界大战”的起因(根本原因)。这一环节教学,重在讲解,注意整合相关课程知识,包括第二次工业革命、德意志和意大利的统一、普法战争、主要资本主义国家向帝国主义过渡、俄国亚历山大改革、美国南北战争和日本的明治维新、巴尔干局势、英德海外殖民地掠夺、两大帝国主义军事侵略集团的扩军备战等。注重深入浅出的讲明白这些历史知识的内在联系,最后分析归纳总出“一战”爆发的根本原因:帝国主义国家之间经济政治发展的不平衡。要想重新回复到平衡状态,只有通过战争方式来解决。这一个部分是教学难点,要紧扣核心线索:一些国家变强了,一些国家变弱了,利益需要重新分配,战争是解决问题的唯一有效方式。采用课件展示的方法,配合讲解。这一部分的教学时间分配大致在整个课时的五分之二。二、“第一次世界大战”概况。这一部分要引导学生了解四年战争的简要过程,重点要引导学生去体会认识战争的三性:血腥性、残酷性、破坏性,从而形成对不义战争一定层面的理性认识。关注战争中美国和意大利两个国家在战争不同阶段的不同反应,理解背后的原因。采取知识要点整理、图表、音视频资料播放等方式增强可视性效果。三、“第一次世界大战”的结束。采用课件方式逐个呈现。需要抓的教学点包括:(一)战争的结束。1、意大利投降,美国参战。2、俄国退出一战。3、德国投降,战争结束。(二)战争的性质:一场史无前例的血腥的帝国主义掠夺战争。(三)战争的灾难性后果。

知识技能提升和情感升华部分的设计。通过小组合作探究,列题解析,巩固所学的相关知识,深刻认识到这场战争的残酷性、血腥性、破坏性,从而培养憎恶战争、珍爱和平的情感,树立为维护世界和平做出自己的努力的思想观念。

按照整节课程的教案设计,需要分成以下几个部分:新课标要求(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、教材分析、学情分析、教学重点和难点、教学方法、板书设计、教学设计(新课程导入、新课教授、课程总结、作业布置)、教学反思等

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