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大洲和大洋说课设计

发布时间:2013-10-10 09:33:34  

人教版七年级地理上册

《大洲和大洋》 说课

大洲和大洋

一、教材的分析

二、教学目标的确立
三、教法的选择和学法的指导 四、教学程序的设计

一、教材的分析
?教材的地位和作用

本节和第二节“海陆的变迁”一起构成全球海陆分布和变化的知识 体系。教科书按照先学习分布特点后寻找原因的顺序编排教学内容, 符合七年级学生的认知心理。教材 “活动”的内容5个,阅读材料 2个,图9个(其中分布图5个)。教材从“地球?水球?”争论引 入全球“七分海洋,三分陆地”,进而抓住海陆分布不均匀的特点 深入读图分析并介绍人类探索地球面貌的历程。理解概念并读图落 实重要的大陆、半岛、岛屿、群岛、大洲、大洋、海、海峡,着重 于“七大洲和四大洋的名称、面积大小、分界线和位置”。教材突 出了通过图文材料的阅读和思考培养学生分析原因、总结规律等地 理思维能力,其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练 以及科学史教育。培养学习地理的兴趣,养成求真、求实的科学态 度。教材还注重前后知识的联系,例如地球任意半球海陆分布也不 均匀,需要复习第一章的半球划分方法。

二、教学目标的确立
课程标准的描述:

1.运用地图和数据说出 全球海陆所占比例, 描述海陆分布特点。 2.运用世界地图说出七 大洲、四大洋的地理 分布和概况。

填绘全球海陆轮 略图。讲述人 类探索地球面 貌的故事,查 找七大洲、四 大洋资料 拼图游戏(或课 件模拟)

二、教学目标的确立

?知识与技能

?知道地球表面的海陆比例和海陆分布特点 ?了解大陆、半岛、岛屿、群岛、大洲、
大洋、海、海峡的概念; ?熟悉七大洲、四大洋的概况和地理分布

二、教学目标的确立

?过程与方法
?通过读图计算对比讨论,明确全球海陆比例 ?通过阅读海陆分布图,运用所学半球知识,
培养学生从图上获得海陆分布特征的初步能力 ?通过课前查找资料,制作学生PPT,了解人类探索地

球面貌的历程;通过图文结合了解大陆、半岛、岛屿、 群岛、大洲、大洋、海、海峡的概念 。

?通过查找七大洲、四大洋资料,阅读大洲和

大洋分布图;填绘全球海陆轮略图和拼图游戏 熟悉七大洲、四大洋的概况和地理分布

二、教学目标的确立

?情感态度与价值观
?通过讲述人类探索地球面貌的故事,对
学生进行科学史教育。初步形成探索地球 的好奇心和学习地理的兴趣。初步养成求 真、求实的科学态度。 ?通过辩论和拼图游戏等激发学生对地理 科学的兴趣,培养学生科学的方法。

?教学重点、难点的确定
1、地球表面

的海陆分布; 2、大陆、半岛、岛屿、群岛、 大洲、大洋、海、海峡的概念; 3、七大洲、四大洋的地理分布 ?难点: 1、七大洲的分界线; 2、七大洲和四大洋的地理分布

?重点:

三、教法选择和学法指导
?媒体运用:
运用多媒体辅助教学。增加课堂容 量;直观地展示问题,利于学生感知、 理解知识,突破难点。

三、教法选择和学法指导
?教法:

?图像导学: 通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图,帮助 学生掌握观察地理事物的基本方法,用直观形象 的图象培养学生观察地理图像和地理事物的能力 通过对比、想象、分析等思维解决地理问题。 ?问题导学: 创造宽松开放的学习环境,鼓励学生对所学地理 内容提出自己的看法;引导学生从多角度去回忆、 观察、联想、分析、思维,培养学生的地理思维 能力,呵护学生学习地理的兴趣。

三、教法选择和学法指导
?学法:
?读图分析法:通过读图分析获得地理信 息,从图示的表象知识上升到理性知识。 ?图文结合法:通过读图并结合实例,帮 助学生理解地理概念。 ?讨论法:通过学生小组讨论,培养学生 的发散性思维、逆向思维和创新思维。

三、教法选择和学法指导
?学习方式:

?自主探究:引导和鼓励学生独立思考, 体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、 解决问题的方法。 ?小组讨论:提出问题,将学习内容转化 为“问题”。理解“问题”,学生边观察 边议论,寻求解决“问题”的办法。解决 问题,运用找到的方法到实际的问题情境 中。 ?角色扮演:创设情境,学生扮演角色,

教学前的准备:

教师准备:课件,七大洲拼图 学生准备:学生地球仪、胶带纸、 查资料制作演示文稿

四、教学程序的设计
(一)创设情境 引入新课

(二)读图分析 培养能力 (三)问题讨论 创新思维 (四)自主探究 游戏竞赛
(五)归纳总结 评价验证

(五)归纳总结 评价验证
?

让学生以简略地图、图表、模式图等, 反映区域的自然和人文特征,评价学生 的理解水平 学生阅读大洲和大洋分布图,将课 文中的文字表述转绘为地理略图、模式 图或示意图,实现了图文间的转换,说 明学生对这部分学习内容已经理解了。

谢谢指导!


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