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中学历史课堂教学研讨评课纪实1

发布时间:2013-10-14 13:24:22  

中学历史课堂教学研讨评课纪实 (1)

教研室举办的“中学语文历史学科课堂教学研讨活动”,它为两个学校搭建了一个互相学习、取长补短、共同进步、共同提高、共享资源的平台,同时增进了彼此的了解和友谊。在这次活动中我们看到了教育科领导和两个学校领导对课堂教学的高度重视及严谨的工作作风,使我们在第一线的老师深受鼓舞,增强了打造高效率课堂,提高教师自身综合素质的信心和决心。我们看到了七星教育事业的希望,同时也看到自己努力的方向。

我们政史地教研组的全体教师积极参加了这次听课、评课的教研活动。我们有幸听了冯敬华老师的《冷战中的对峙》和张连杰老师的《三国鼎立》,两节课各有特点,现将我们政史地教研组的评课纪实如下:

二中政史地教研组长郭红梅:

1、从教学目标的达成度来看,注重在学习知识的同时,培养学生的综合能力,对学生加强思想教育,无论从知识还是能力及情感态度价值观目标都达到了预期效果。

2、在教法上都注重发挥学生的主体作用,为学生探求新知创设情境搭设平台,为培养学生的综合能力奠定了基础。

3、注重历史与现实热点的联系,从而使学生对历史与现实有了更明确、更深刻的认识。

不足:我认为,如果我们在教学过程中,对学生的主体作用放手的力度再大一点,再多给学生一些自主探究的空间,会更好,会更符合新课改的理念。

历史教师李宗芳:

1、在教学理念上能发挥学生的积极性,努力去营造平等和谐的师生氛围。

2、在教学中能联系时政热点,加强历史和现实的联系。

不足:1、历史是客观存在的事实,教师在授课时不能太随意,语言要规范。2、对学生进行评价时,语言要丰富。3、在小组合作教学时,应尽可能让学生都动起来。 历史教师孙艳芳:

1、都采用启发式教学,引导学生积极思维,积极发言,体现了新课标的要求。

2、采用课外预习方式,在实际教学中行不通,对一中学生可以做到,对二中学生是做不到的,课上必须给学生阅读课文时间。

一中政史地教研组长李冬梅:

冯老师的课堂教学设计合理,注重学生当堂掌握的情况,注重课堂教学实效性,这对毕业年级的教学是非常必要的,这一点非常重要,我们的教学就要结合学生的实际。还有一个亮点是能够结合时事,结合奥巴马访华时与温家宝总理的谈话,让学生从现在的角度对“美苏争霸”的历史有一个理性的认识,会正确认识历史事件。“反思提升”环节的设计能体现三维目标,不仅仅让学生归纳知识,还有能力训练、情感体验。

张连杰老师的《三国演义》视频引入,达到了激发兴趣的效果,在每个环节上都注意调动学生的积极性。在教学中提倡学生合作探究学习,如:探讨曹操官渡之战胜利而赤壁之战却失败的原因;评价历史人物曹操的方法:要注意运用历史唯物主义的观点,正反两方面去评价,不能只看到其功绩,也要看到其缺点。

历史教师施海军:

听了冯老师和张老师的两节研讨课,两节课充分体现了新课程改革中的全面实施素质教育的理念。

冯老师课前探究的布置,丰富了本节课的内容,学生对于“冷战”、两极对峙格局形成有了比较全面的认识,同时也联系现实,让学生思考,为有效掌握本课打下了基础。关注情感教育,在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试,比较充分地运用了资料认识两极格局对于世界的影响,学生充分认识到战争的危害。

张老师在教学实施过程中,本着“以学生为主,教师为辅,让学生在探究中学习,在探究中明晰”的教学精神,探讨了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立”等历史事实,并透过历史事件,让学生在探讨中领悟到在重大历史事件的背后,人的主观能动性的重要作用,它不仅是决定一场战争胜负的重要因素,而且还是推动历史进程的必然结果。 历史教师于海滢:

纵观两节课,可谓教学内容充实、教学过程平实、学生收获丰实,是实实在在的两节常态课。两节课的共同亮点:

1、教学目标制定明确。能根据学生认知能力和历史学科特点制定三维目标,由浅入深。

2、两节课都是通过布置预习,学生自主学习来完成导学提纲。课堂上体现了学生自主—合作--探究精神,营造了以学生为主的教学环境。充分发挥了教师作为研究者,组织者和设计者的角色。

3、联系当今实事热点,既达到了思想教育的目的,又实现了知识的迁移。

4、板书设计巧妙、合理,能成为学生获得知识的思路图。

但是,即使美玉也有暇,针对两节课,我提一点建议:

1、张老师在讲述官渡之战和赤壁之战时,是否可以以表格的形式比较两次战役,并总结目前学过的以少胜多的战役。关于两次战役不必让学生面面俱到的去介绍,尽量让学生用自己的话去表述。

2、冯老师,课堂上趣味性欠佳,气氛有点沉闷。

最后教研室的田主任对这次研讨活动作了总结,她强调:要充分利用课程资源;要教给学生记忆的方法,帮助学生理清记忆思路;在教学中要注重“预设与生成”的问题,课堂生成的东西太少;对学生的评价,要有肯定,有激励,有引领,有启发;要吃透教材,立足教材,优化教学过程。

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