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思想品德教学的思考

发布时间:2013-10-21 09:34:29  

思想品德教学的思考

实施活动化教学,构筑思想品德高效课堂,改变了教师的备课方式。在活动化教学背景下,备课重点由原来的站在老师的角度考虑老师怎么教,转变到站在学生的角度考虑学生怎么学。集体备课由过去集中备“教案”转变为集中备“导学案”,做到备研合一互进,发挥骨干教师和集体的作用。基本流程为,主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将“导学案”草稿交备课组长审核。备课组长初审后,至少提前两天将草稿分发给全体组员,然后,召集组员集体审稿,提出修改意见,主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后交审核人审定,制成正式文本。至此,活动化教学的“航向标”和“路线图”编制完

教师和学生依据高效课堂教学流程上课,每个教学环节都有时间的预设,每种教学手段都有明确的设计,最大程度地克服了教师上课的随意性,学生在课堂上的自主学习,合作探究时间有了保证。教师把知识传授、满堂灌形式转化为全方位地对学生进行知识强化,促进学生情感态度价值观提升的活动形式;把题海训练形式转化为以训练学生思维发展为中心的活动形式;课堂上教师变得从容而“悠闲”,学生变得紧张而“忙碌”;教师讲得少了,学生思考的时间多了;学生的问题意识显著增强,提问次数明显增多,课堂成了学生展示自我才华的舞台、学习的乐园。 活动化教学流程克服了过去作业布置的随意性,促使教师对习题进行精选,针对性和实效性更强,有利于对知识

进行强化和深化,学生的课业负担也因此大大减轻,有了更多的时间和空间发展自己的特长、兴趣和爱好

活动化教学流程着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。通过活动化教学,学生形成具有自主、合作、探究特征的现代学习方式,最终培养学生的创新精神和实践能力,成为对社会有用的、全面发展的、适应未来社会挑战的人才

我们必须重视对《课程标准》的学习,明确《课程标准》在活动化教学过程中对情感、态度、价值观;能力;知识的要求。教师要依据《课程标准》,创造性地处理教材,使用教材。教材是教学内容的载体,是教与学的文本,是教与学的主要依据。活动化教学是教学内容的生成过程,是教材的再创造。实践中,我们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力,根据活动化教学需要,合理、有效地选择和使用教材;既要充分使用教材,发挥教材的功能,又不能简单地重复教材,而要发挥自己的创造性,超越教材。新教材每一课内容活动不少,设计的问题很多,很容易触发学生的思维、激发学生体验,但并不是所有的内容都适合我们的学生,有时我们可以找到更适合学生的活动情境,因此,对于教材中的活动,我们要精选巧用,选准切入点,灵活处理这些活动,切忌“照本宣科”,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”。

“务实”才能“高效”。当前,思想品德活动化教学不同程度存在形式主义、惟美主义,华而不实的花架子,更有甚者出现一些课堂“作秀”,尤其是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。难怪有的教师说,“公开课是做出来给听课的教师看的,平时上课如果是这样的话,教学效果肯定得不到保证。”这话初听起来刺耳,但仔细一想还是有一定道理的。我们听过一节九年级思品公开课,那节课讲的是“实施可持续发展战略”。教师提出很多脱离学生实际的高难度的问题,学生在活动中都能回答得相当完整,就连学生回答完问题其它学生的鼓掌都是非常有节奏的。在这里你看到学生表现出来的“能力”可以与专家相提并论。很明显,这堂课是事先教师为学生提供了问题的答案。学生到底学到了什么,记住了什么,就连听课者也说不清楚,更何况学生呢?这样的公开课实际上是少数学生在配合教师活动,而大多数学生是在痛苦地充当“群众演员”或者“观众”,这样的课是不务实的,这种失去务实的课堂绝不会是高效课堂

思想品德教学我认为要不同于其他的学科,除了让学生掌握必要的知识外还要让学生在以活动化教学为抓手,构筑思想品德学科高效课堂过程中,教师既要使学生获得积极探究真理的认知和思维能力的发展,又要培养学生的科学素养、正确的道德信念以及正确的世界观、人生观、价值观。可以相信,在广大同仁的共同参与下,以活动化教学为抓手,构筑思想品德高效课堂,一定会大有可为,一定会让学生感受到活动化课堂就是他们成长的“乐园 从而起到最佳的教育效果

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