haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中历政地初中历政地

在历史课教学中如何调动学生主动参与学习的积极性

发布时间:2013-10-26 09:45:04  

在历史课教学中如何调动学生主动参与学习的积极性

调动学生主动参与学习的积极性是新课程教学所追求的重要目标,使学生真正“动”起来是实现这一目标的有效策略。实践证明, 学生的各种潜能最易在各种“动”的教学中得以挖掘和发挥。

一、营造宽松的教学氛围:

创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系,这是学生“动”起来的前提和基础。长期起来,教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者,而且成了真理的化身和绝对的权威;师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨,学生不敢也不能发表自己的观点,课堂上自始至终缺乏民主平等的气息,导致师生关系紧张,教学气氛过于严肃,或者死气沉沉,学生的思维不可能活跃起来,发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念,教学必须放弃居高临下的姿态,坚持以学生为本,提供师生情感交流平台,促成师生良性互动,让学生自觉去发现知识,并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感,激发出浓厚的学习兴趣,从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做,敢于同教师讨论、争辩,从而真正“动”起来。

二、 精心设计、开展多种多样的教学活动

(一) 把活动贯穿于课堂教学的始终,使学生在课内“动”起来 教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不一、生动活泼的各种活动,让学生在课内“动”起来,以培养学生的各种能力。

例如,在讲到《秦王扫六和》这一课时,在学生了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施之后,学生对如何评价秦始皇这一历史人物认识较模糊,这时,作为课堂教学活动的组织者和指导者,我把问题交给学生,让他们自由讨论,共同交流,寻找答案。具体的方法是:可以先安排学生分成小组,以小组为单位讨论秦始皇的功过是非——秦始皇究竟是“暴君”呢?还是“英雄”呢?然后就这一问题进行一场课堂辩论赛。在分组讨论时,各小组同学畅所欲言,深入探讨,紧接着,同学们在课堂上唇枪舌剑,使这场辩论赛进行得有声

有色。这时我放开手脚,广开言路,让学生充分发表自己的见解,充分尊重学生的意见。通过辩论,学生们发现秦始皇这一历史人物有功也有过,这时教师适当地点拨:对历史人物的评价要辩证、全面、一分为二。辩证唯物主义的观点就这样“润物细无声”地渗透到学生的心灵中去了。这种活动形式既锻炼了学生的概括能力和口头表达能力,又提高了他们的辩证思维能力,突出了学生的主体性也发展了学生的个性。

又如,在讲到《昌盛的秦汉文化》一课时,讲到文物古迹,我结合本地区古迹址——红山文化和兴隆洼迹址,我请学生互相讨论,合作为保护文物古迹设计一条广告语(也可以用设计保护图标、漫画、歌曲等形式)。当我告诉同学们,也许你们设计得最好的广告语(或图标、漫画、歌曲)可能会被制作成广告牌时,他们沸腾了。一个个令教师感到惊叹的广告语、图标,甚至还有一首歌曲出现了。通过这一活动,给了学生一次尝试锻炼的机会,充分发挥了学生的主动能动性,有利于培养学生的动手能力,团结协作精神和创新精神。

现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景,让学生在活动中探究,努力让学生成为课堂的主角,把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力,培养其好奇心、求知欲,就应该根据学生的身心发展规律,创设学生感兴趣的情境,以增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。如在《动荡的中东地区》一课的学习中,在讲述犹太人建国后,教师可设置情景:阿以之间遭受环境的恶化和连年战火的蹂躏,百姓痛苦不堪,假如你就是联合国秘书长,请问你会如何解决矛盾与冲突?然后把全班分成四大组,每组选出一名代表扮演联合国秘书长,五个常任理事国代表展示本小组讨论成果发表治国方略的演讲。结果学生讨论热烈,彼此交流,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚。学生在交流过程中,在认知、情感、态度、价值观等方面进行了交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染,从而达成了文明的目标。在课堂上还可以组织学生进行小品表演、做游戏、看图说话等多种多样的教学活动形

式,既活跃了课堂气氛,使学生感到学习的快乐,又提高了他们的学习效率和各种能力。

(二) 组织学生积极进行课前课后的各项学习活动,让学生在课外“动”起来

课堂是学堂,学生要学会学知识,还要学会做人,学会生存,学会合作。当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要,通过生生互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们去探索,去创新。例如,在将要讲到我国古代四大发明时,课前就把全班分成四大组,每组承包一项发明(这项发明的过程及对人类进程的影响),任务明确,尽量做到人人有岗位、有角色,积极参与。组织学生利用课余时间去图书馆、阅览室、计算机房去查阅资料,收集信息,在组内交流,最后每个组在课堂上把各自的经历、报告向全班同学介绍交流,因大家各有体会,这种汇合对每个人来说都会产生一点的影响。而在自己动手搜集材料的过程中,学生开阔了视野,丰富了知识,而且也提高了搜集信息、处理信息的能力以及利用信息分析问题、解决问题的能力。

活动是开启心灵的钥匙感悟的载体。有活动才有感悟,学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径,活动不能离开预先所计划的教学目标,我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标,通过预先设计合适的活动,尽可能地激发出学生的潜能,充分发挥学生学习的主动性,这正是让学生“动”起来的意义之所在。

如何突出学习主题?

在历史教学中,要精心设计教学目标,依据课文内容,确立本课教学重难点,把重点时间放在这些重点上,以突出学习主题。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com