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教学案例发言稿--刘伟

发布时间:2013-10-28 10:39:13  

水尝无华,相荡乃成涟漪; 石本无火,相击而发灵光。

把课堂交给学生 —— 一次大胆的“偷懒”尝试
刘伟 · 龙岗区万科城实验学校

一、“析课标”,“用教材”
1. 课标解读:

“运用世界主要气候类型分布图说出主要气候类型分布”

a 能力目标:读图,归纳总结

b 知识目标

c 学习方法和学习重点

2. 教材分析:
(1)教材编写思路:形象思维→逻辑思维 (2)教材的知识和技能的要点→适合学生自主学习和合作探究 (3)地位和作用 A 活动一: 景观图片
从感性的角度领 悟气候的差异

B 气候类型分布图
理性认知

把地理课堂 交给学生

C 活动二:气温年变化曲线和逐月降水量柱形图

二、设计思想

1.本案例以授课教师如何在学生自主学习和小组合作探究中发挥 自己的指导作用为主题,本着“学生为主,教师为辅”的指导思想。 2.授课教师运用自己的专业特长和知识储备,在课前准备、课堂 展示、应用拓展等教学环节对学生进行指导和帮助,对各小组自编 自导的内容进行打磨。

三、教学过程呈现
基本流程:
? ? ? ? 课前准备,教师指导 合作探究,课堂展示 总结归纳,应用拓展 综合评定,适当奖励

1. 课前准备:

学生搜集的“毛坯”资料

2. 教师指导

3. 课堂展示(学生展示)

a. 热带雨林气候展示:

b. 热带草原气候展示:

c. 热带季风气候展示:

中印混血: 爸(印度金奈人) 妈(中国江西人)

d. 热带沙漠气候展示:

3. 课堂展示:

3.1 学生展示
3.2 教师准备

制作简单的课件

3.3 教师补充拓展总结

4. 综合评定,适当奖励

四、收获与反思
1. 收获: (1)学生主导课堂具有很大的可行性:学生展现出惊人的创造力、 表现力和团队合作精神; (2)让学生学习生活中的地理,有用的地理,同时提升自身综合

素养;
(3)减轻地理教师授课班级多的压力。

2. 反思:

(1)有限的课堂时间和学生丰富的资料相矛盾;

(2)小组内成员能力良莠不齐,而且合作探究时候只关心自己组
的课题; (3)“偷鸡不成蚀把米”; (4)

谢谢各位!
不足之处请指正


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