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浅谈如何提高初中历史课堂教学效果

发布时间:2013-11-02 09:46:04  

浅谈如何优化初中历史课堂教学

河北省乐亭县中堡镇初级中学 韩志平 摘要:作为一名初中历史教师,如何有效激发学生学习历史的兴趣,进而提高初中历史的教学效果,是一个需要认真思考与研究的问题.

一、融洽师生关系,创设和谐历史课堂

教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就

没有教育。”感情是教学的催化剂,我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。

教师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。课堂是我们学习知识的主要阵地,教师要给学生一个好的学习环境,营造一种积极的学习氛围。教师应给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。教师在课堂上要和学生多沟通、多交流,不要老觉得自己高高在上,要让学生觉得可以和教师谈心,从而拉近自己与学生之间的距离。 充分利用学科优势,培养学生情感意识。历史本身是一门丰富多彩、包罗万象的社会科学,有大量的蕴涵情感因素的事件、人物或名言警句。在历史教学中实施情感教育不仅有可能,而且具有得天独厚的优势。建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系。学生就会在这种轻松、愉快的教学氛围中彻底地敞开心扉,坦诚地进行情感、态度与价值观交流。

二、善于创设历史情境,激发学生学习兴趣。 创设历史情境,将历史复原,使久远的历史重现,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识的目的,它能使授课方式趣味化,能极大地激发学生的学习兴趣,能较好地完成教学任务。在教学中教师要善于创设出符合学生喜闻乐见的活动情境,这样的教学情境是以学生为主体,是让学生积极地参与其中,将理论知识

在教学情境中内化为实际的知识,将所学知识进行再创造,发挥自己的创新能力。这样的教学,是学生对于课本的一次再创造,是激发学生创新精神以及创新能力发挥的过程。例如在教《两汉经济的发展》时,我设置了这样一个情境:“假如你是汉朝人,你将怎样生活呢?”先让学生阅读教科书,然后分组扮演农民、手工业者、商人等角色,这堂课,学生的参与度高,而教师只是穿插其中,略作评说,学生的发言大多抓住了汉朝经济的发展特点及都域繁荣的情况,学生自主性得到了发挥。历史教学情境的创设,帮助学生营造了学习过程中积极的心理氛围,使学生思维活跃,有效地激发了学生学习的兴趣,产生了较好的教学效果。

借助多媒体计算机,能使抽象的道理转化为形象的图表、丰富的图片、生动影像,这是常规教学方法无法比拟的。学生在轻松愉快的气氛中去了解历史的表象,对历史知识进行记忆,使大脑处于兴奋状态,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,提高了课堂效率。

三、采用灵活多样的教学方法和手段。

教无定法,不同的教学内容,不同的学生群体将采用不同的教学方法,要做到“因材施教”。教学是一门艺术,认真研究了教材,研究了学生就能找到切实可行的教法。始终保持它的新鲜感和趣味性,寓教于乐,师生互动,激 发学生潜能,提高学生兴趣。科学的、适当的教学方法,是新的教育教学理念的具体体现,是达成教学目标的具体途径。

对于解决教学过程中的一些重点、难点问题,尤其是学生知识储备不足,思维能力难以达到的问题用讲授法。讨论法主要适用于原因,影响、评价类型的问题,一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实,通过分组讨论,汇总,使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识,通过分组讨论,形成一个小组综合意见,既有利于提高学生参与意识,激发学生思维积极性和学习激情,还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似的或相异的历史事件,引导学生思考影响历史事件的复杂因素,学会灵活分析问题的能力。通过比较法教学能有效培养学生的综合分析和解决问题的能力,学会运用一定的历史观点去解决纷繁的历史问题和现实问题。

四、实现信息技术与历史教学的有机整合。

运用多媒体计算机辅助历史教学,可让学生从声、形、色、图等方面去感受历史、了解历史、发现历史、理解历史,会给历史课堂教学带来生机与活力,提高课堂效率,培养学生的创新精神和实践能力。如在讲《笫二次世界大战的扩大和转折》时,莫斯科战役录像,太平洋战场地图、日军偷袭珍珠港图片、莫斯科红场图片、中途岛录像、德军进攻斯大林格勒地图、苏军反攻地图、斯大林格勒录像等素材通过多媒体计算机进行显示。利用多媒体计算机的综合信息的功能,可以利用视听互动的功能,通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材,能有序地、生动地展示各个直观素材,学生都被电脑屏幕的画

面深深感染了。同时创设一种与课堂内容相适应的气氛,使学生产生身临其境的感觉,调动学生学习的积极性,大大提高学习成绩。

学生在老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息,同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。提取有效信息的能力也大为提高。网络不仅可以提供丰富的信息,而且使自主学习与合作学习更为可能。同时通过网上查找资料体会到了学习成功的快乐,学习历史的积极性主动性进一步提高,实现了学生在快乐学习中的成长。

总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高历史课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,使三维目标中的知识与技能得以落实,再把过程与方法、情感态度与价值观融入其中,这样知识才能得以升华,形成能力,课堂教学才能精彩、高效,才是真正意义上的素质教育,收到事半功倍的效果。

参考文献:

1、张志勇主编《创新教育实验与研究·创新教育理论与实践》,陕西师范大学出版社

2、冯建军著《现代教育原理》,南京师范大学出版社

3、 张晖著《新课程的教学改革》,首都师范大学出版社

4、于友西主编《中学历史教学法》,高等教育出版社

5、邓涛主编《高效课堂的引导艺术》,西南师范大学出版社

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