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八年级政治教案

发布时间:2013-11-05 08:36:16  

基于对教学本质与过程的理解和教学价值取向以及研究视角等的差异,不同的教育学家、心里学家提出过不同的教学模式,现总结出以下几种:赫尔巴特“明了-联想-系统-方法”的四阶段模式,杜威“情景-课题-假设-验证-结论”的做中学模式,布鲁纳“直接获得间接经验-掌握学科基本结构-发展科学素养”的发现学习模式,赞可夫“高难度,高速度,理论知识起主导作用,学生理解学习过程,面向全体学生都得到发展”的学习模式,布鲁姆“增强学习信心,激发学习热情,全体学生都得到发展”的掌握学习模式,众多的教学模式中,适合自己以及自己学生的教学模式才算是好的教学模式,而能在众多模式的基础上选择一种或几种适当改革,变成有自己特色的教学模式更好,所以说,教学有法,教无定法,贵在得法

今天想说一下课堂的评价,在课堂评价中,要关注结果,更要关注过程,要关注学生知识水平,更要关注情感、态度、价值观。在现在的课堂评价中,学生参与的评价太少,应做适当的调整;要注意评价形式的单一,简单化;不要滥用鼓励与夸奖,否则会适得其反;还有就是对学生掌握的知识程序作模糊性评价,会容易导致学生的认知出现偏差。

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