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初中历史课堂的提问艺术

发布时间:2013-11-06 11:43:25  

初中历史课堂的提问艺术

太平寨镇中学 刘春芹 当代著名的教育家叶圣陶认为,教师不仅要教,而且要导。如何“导”呢?他认为:“一要提问,二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问题,令学生思之,思之不得,即为讲明之。”可见,富有艺术性的提问,能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。

在教学中如何进行艺术性的提问呢?这就要求教师按教学要求,根据教学内容的特点,针对不同层次的教 学对象,设计不同思路的问题,使各类学生通过积极的思维或经教师的点拨引导,能获得成功的喜悦。

一、尊重历史真实,巧设趣味问题,活跃学生思维。

在讲述七年级历史下册中的“宋代社会生活”一课时就有意识地设置了这样两个问题来激趣:

㈠假如你是《大宋提刑官》或《少年包青天》剧组的导演,你会注意到哪些特写镜头?

㈡如果你是生活在南宋都城临安的一个普通小食店店主,请你讲述你一天的见闻。

问题㈠提出后,学生就会认真阅读课文,也会从衣、食、住、行等几个方面来加以阐述和强调;问题㈡学生就会从一天的早、中、晚的见闻谈早市的热闹。黎明时临安城运输工人的繁忙。白天娱乐场所——瓦舍的繁荣,以“行”相称的热闹市场的叫卖声、晚上夜市的猜拳行令声??这样使学生对并不感兴趣的章节内容变得自己乐学、乐思;使学生由从前的“要我学”变成了“我要学”。也充分体现了学生自主学习、学生也真正感受到了自己是学习的主人。教师也从一味地讲授、讲述的桎梏中解脱了出来。长此以往,学生便能积极地参与教学过程,同时深层次体验到学习之乐。

二、设问方式灵活多样,增强学生学习的主动性。

1、求异设问,变中求新。

在讲授《鸦片战争》一课时,可设问:①中英两国相距遥远,两国之间为什么会发生战争呢? ②鸦片战争是否是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致?为什么? ③爱国军民浴血奋战,但最终中国仍然战败,当时的中国有没有取胜的机会呢??以此吸引学生参与教学,增强其主体意识,锻炼思维能力。总之,问题要设在关键处,设在重难点上,要在平淡中起波澜。要根据课堂需要,不可盲目设问,也不能连珠炮式的发问,必须要注意灵活多样

2、层层设问,步步深入。教学中有不少难点,需分步骤才能解答清楚。这时提问应由浅入深、环环相扣 、逐步引导,以期收到各个击破的效果。例如:围绕解放战争时期“民主运动高涨”这一史实,笔者提出了一连串问题:①“造成国统区民主运动高涨包括哪些重大事件?其高潮是什么?”②“造成国统区民主运动高涨 的根本原因是什么?”③“你对‘高涨’两字的含义是怎样理解的?能用其他词,诸如‘爆发’、‘形成’等 来代替它吗?”④“为什么说国统区的民主运动,成为反对蒋介石统治的第二条战线?”这样,经四步设问, 加上教者的进一步点拨、引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,因而这教学难点也就迎刃而解了。

三、问题的设置要思路清晰,简明扼要、忌含混不清

课堂上问题的设置是引导学生去思考、去分析、去解决实际问题,让他们去领悟其中的道理,去探索知识的奥妙,去体验知识的乐趣,去饱尝成功的喜悦??

教师再适时归纳、整理,帮助学生理清解题的思路,形成正确的答案,所以问题的设置必须要严谨,不能有歧义。

例如我在讲授九年级历史上册《日本明治维新》时,教师要有意识地让学生与“中国洋务运动”相比,教师在设置时必须用“19世纪60年代”,“或者与明治维新的同时期中国运动”。这样才能准确指代“洋务运动”,如果教师用“19世纪中后期”就不准确了,因为“中后期”不仅有“洋务运动”而且还有“戊戌变法”。

总之,历史课设问的技巧各有千秋,教师设问时要掌握好度,让枯燥、烦闷的历史知识易于理解、掌握、运用。

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