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2013长春中小学继续教育远程培训初中思想品德模块全部答案

发布时间:2013-11-13 09:30:20  

模块一

1.教师调控课堂的艺术尤为重要。下面关于调控课堂的说法中正确的有( a )

①“严格控制,安静有序” ②“动静结合,收放有度”

③“把课堂的一切环节都交给学生” ④“教师搭台,学生唱戏”

选择一项:

a. ②④

b. ①④

c. ①②

d. ①③

题目2

在情境创设促进提取信息的过程中要注意 ( b )

①要有明确的目标

②要创设符合生活实际的真实情境

③要注重教师的引导和学生的自我教育相结合

④要调动学生的各种官能

选择一项:

a. ①②③

b. ①②③④

c. ①②④

d. ②③④

题目3

在“案例教学”中,选择案例应该注意( b )

选择一项:

a. 选择的案例只能是关于违法犯罪的案例

b. 要针对学生中存在的问题,选择符合学生身心发展特点的案例

c. 案例必须是真实的,源于生活改造的案例不能用

d. 案例应该都由教师来选择,这样能保证案例的针对性、典型性

题目4

下列选项中属于组织策略的是 (a )

①画线 ②记笔记 ③列提纲 ④画关系图 ⑤记忆术

选择一项:

a. ③④

b. ①②

c. ④⑤

d. ②③

题目5

下面关于提问作用的表述中,完全正确的一项是( d )

①有利于激发兴趣,集中学生注意力

②有利于激活思维,促进学生自主学习

③有利于加深情感体验,发挥德育功能

④有利于反馈教学,及时调整谋取课堂教学

选择一项:

a. ①②③

b. ②③④

c. ①③④

d. ①②④

题目6

正确

题干

课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的( c )

选择一项:

a. 单边活动

b. 三边活动

c. 多边活动

d. 双边活动

题目7

下列不属于信息整理导行化策略的是 ( d )

选择一项:

a. 信息增删与梳理

b. 信息归档与储存

c. 信息分类与编码

d. 信息生成与迁移

题目8

语义记忆、情景记忆、程序记忆的通路主要用于提取和储存(

选择一项:

a. 瞬时记忆的信息

b. 短时记忆的信息

c )

c. 长时记忆的信息

d. 感觉记忆的信息

题目9

关于“情境创设”,下列说法不正确的是( c )

选择一项:

a. 情境要切合学生的实际

b. 情境要隐含有效的问题

c. 一节课中,经典情境创设的越多越好

d. 创设的情境要符合教学目标的要求

题目10

再认和回忆属于 ( d )

选择一项:

a. 感觉记忆

b. 短时记忆

c. 瞬时记忆

d. 长时记忆

题目11

画出系统结构图主要属于( a )

选择一项:

a. 组织策略

b. 精细加工策略

c. 复述策略

d. 元认知策略

反馈Your answer is correct.

正确答案是:组织策略

评论写评语或修改得分

答题历史

步骤 时间 动作 状态 得分

1 2013年11月7日 09:11 开始 还未回答

2 2013年11月7日 10:09 保存:组织策略 答案已保存

3 2013年11月7日 10:09 答题结束 正确 1

题目12

下面关于信息获取渠道有关说法不正确的是 ( a )

选择一项:

a. 对教师的在讲课时传递的信息不需要质疑

b. 同学、老师也可以是信息渠道

c. 从书籍中寻找答案比较稳妥,从网络中寻找信息更便捷

d. 学生常用的信息渠道主要有书本、报纸、网络等媒体资源,生活经验、调查研究等客观

题目13

关于践行式信息提取策略说法错误的是 (d )

选择一项:

a. 践行式提取策略主要有联想追忆策略、推理促进策略和情景回忆策略

b. 践行式提取策略要求学习者在生活体验中存储和提取课程信息

c. 践行式提取策略离不开记忆情景的创设

d. 践行式信息提取策略是主要针对初中思想品德课堂教学而言的

题目14

下面关于案例教学法的说法正确的是:( a )

选择一项:

a. 案例的组织讨论要围绕核心问题展开,要具有实效性

b. 案例中提出的问题都要给出一个标准答案

c. 案例的选择要切合教学目标并且应该是正面案例

d. 案例的编写主要以教材中提供的素材为主

题目15

从课堂观察中捕捉反馈信息进行相应强化不包括 ( c )

选择一项:

a. 通过观察师生交流中产生的问题提炼反馈信息

b. 通过观察学生的学习情绪反馈教学信息

c. 通过观察学生的作业等学业成绩反馈教学信息

d. 通过观察学生的学习参与状态反馈教学信息

题目16

列提纲是一种常用的( b )

选择一项:

a. 精细加工策略

b. 组织策略

c. 资源管理策略

d. 复述策略

题目17

在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视 (c )

选择一项:

a. 传授学生知识

b. 养成学生品德

c. 发展学生能力

d. 培养学生个性

题目18

下列关于教学情境的说法不恰当的是( d )

选择一项:

a. 有助于学习者理解掌握学习内容的情境都属于情境创设的范畴

b. 情境创设有助于反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行重组和建构

c. 教学情境是学生学习过程中所面对的人际关系和学习资源的组合

d. 教学情境的类型有问题情境和真实情境两种

题目19

记忆的意向是指( d )

选择一项:

a. 记忆的顺序或程序

b. 记忆的规律和逻辑

c. 记忆的时间和空间

d. 记忆的目的和意图

题目20

信息获取过程不包括:( c )

选择一项:

a. 信息的整理

b. 信息的选择

c. 信息的反馈

d. 信息的甄别

题目21

下面说法不正确是 ( b )

选择一项:

a. 记忆策略是以某种程度的不自觉意识进行记忆的过程

b. 记忆是个体获得的信息或经验在脑内编码和保持的过程

c. 信息储存是通常所说的“记”

d. 信息提取是通常所说的“忆”

题目22

拓展式深加工策略中的类比法是 ( b )

选择一项:

a. 对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的一种方式

b. 根据两个(或两类)对象之间存在某些属性上的相同或相似性所作的一种类推 c. 对易混淆的事物进行分析

d. 把思想品德课程中具有相互对立特性的概念放在一起进行比较

题目23

下列哪些做法有利于发挥学生的主体性?(c )

选择一项:

a. 在班级管理中,突出学生自主管理,让每一位学生都有机会参与班级管理 b. 建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

c. 重视培养学生主体参与课堂,让学生获得主体参与的体验

d. 采取集体教学、小组教学和个别教学相结合,尤其强调小组教学的作用

题目24

影响个人的信息需求的因素包括(d )

①个体利用信息要达到的目的

②个体对信息的接受能力

③外界提供信息的情况

选择一项:

a. ①②

b. ①③

c. ②③

d. ①②③

题目25

不属于信息加工有序化组织策略典型特征的是 ( d )

选择一项:

a. 程序性

b. 生成性

c. 迁移性

d. 规律性

题目26

学生在信息提取时遇到困难,可以借助事物间的接近性、相似性和对立性进行联想搜索的策略是 ( c )

选择一项:

a. 联想追忆策略

b. 推理促进策略

c. 联想记忆策略

d. 情景回忆策略

题目27

人们根据各自的需求、情感和兴趣,挑选出对自己有用、有利、有价值的信息,储存在大脑之中。这是(d )

选择一项:

a. 选择性理解

b. 选择性应用

c. 选择性注意

d. 选择性记忆

题目28

利用自我提问的方法进行思想品德课程学习时,不恰当的做法是 ( a )

选择一项:

a. 主要运用教材中的知识去分析问题

b. 遵循由易到难的原则

c. 给自己留出充足的自我提问和自我思考的时间和空间

d. 可以采用小组讨论、辩论的等多种形式进行探究

题目29

信息选择聚焦化策略主要包括:( b )

①聚焦选择性注意 ②聚焦选择性理解 ③聚焦选择性记忆 ④聚焦选择性应用 选择一项:

a. ①②③

b. ①②③④

c. ②③④

d. ①②④

题目30

信息选择聚焦化的关键在于合乎_______的前提下进行裁取信息 ( d )

选择一项:

a. 生活实践

b. 理论要求

c. 逻辑关系

d. 学习需求

模块二

题目1

下列说法不恰当的是(d )

选择一项:

a. 建构主义认为,学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义 b. 不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论

c. 学习不是由教师简单地把知识传递给学生

d. 面对学生可能出现思维偏差时教师要立刻直接进行干预

题目2

教师应该很据学生质疑情况对课堂教学适时调整,下列说法不恰当的是( d )

选择一项:

a. 教师要具备相应的应变能力

b. 教师应周密设计教学环节,恰当安排教学步骤

c. 教师的备课尽量周密详尽,在教学实践中也需要作临时修正和调整 d. 课堂教学严格按照程序运转

题目3

多层次问题反思策略主要方法有( d)

①思索策略 ②反思性思维操作策略

③反思性自我调节策略 ④自我解释策略

选择一项:

a. ①②④

b. ②③④

c. ①③④

d. ①②③

题目4

教师要指导学生在情境阅读前做好身心调节应避免( a )

选择一项:

a. 对学生的阅读过程完全介入和监控

b. 集中学生阅读的注意力

c. 帮助学生调整主动性的阅读心态

d. 通过肯定、表扬、激趣等方式进行正面的引导

题目5

研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和( a )

选择一项:

a. 情感特征

b. 能力特征

c. 家庭特征

d. 经验特征

题目6

激发反思热情,需要( c )

选择一项:

a. 学生从自身角度思考问题

b. 教师准确预设规避偏差

c. 教师营造充满民主气氛的学习情境

d. 学生短时间内快速反应

题目7

从新知识观来看,策略性知识( b )

选择一项:

a. 明确“做什么”

b. 探讨“怎么做”

c. 回答“是什么”

d. 解决“为什么”

题目8

学生用意义不同的符号将问题的重点内容,如条件、要求、关键词等标记出来。如用“—”表示重点语句,用“△”表示关键词,用“?”表示疑点、难点等。

这是使用了( d )

选择一项:

a. 自我解释策略

b. 复述要点策略

c. 情境识别策略

d. 抓关键词策略

题目9

下列说法正确的是 ( c )

选择一项:

a. 新课程要求依据“课标”和学生实际开展教学活动,就不应采用教科书设计教学。 b. 讲授法就是灌输法,思想品德课程教学都不宜使用。

c. 思想品德课讲“人文性”,就要关注学生人格的健康发展。

d. 思想品德课本身具有德育功能,课程资源的利用不存在导向性问题。

题目10

在思想品德课程的学习中,通过情境魅力,激发学习者具有自主阅读的兴趣,养成自主阅读的习惯。这是( d )

选择一项:

a. 整体式的预览策略

b. 矛盾式的质疑策略

c. 提升式的概括策略

d. 情境式的准备策略

题目11

下列说法正确的是 (b )

选择一项:

a. 学生是课堂教学的主导

b. 质疑就是让学生学会提出问题

c. 教学就是课程传递和执行的过程

d. 学习就是读书

题目12

在阅读材料和教学情境时,要善于透过一些表面的、可能还是片面的现象,去体悟、思考、发现其内在的本质的东西,继而概括出教学情境所包含的主旨和所揭示的道理。这是 ( c )

选择一项:

a. 多角度分析的概括策略

b. 提升导行特色的概括策略

c. 透过表面抓实质的概括策略

d. 抓关键词句的概括策略

题目13

下列不属于自主阅读策略的是( d )

选择一项:

a. 质疑策略

b. 阅读准备策略

c. 概括策略

d. 拓展与引申策略

题目14

学习者针对事物的复杂性,通过理性的推导,让思维脱离定式,在设疑中展开感性的想象,在想象中提出问题。 ( d )

选择一项:

a. 批判质疑策略

b. 比较质疑策略

c. 条件质疑策略

d. 想象质疑策略

题目15

完成问题之后,思索命题意图、论证是否严密、结论是否正确,是否有其他解题方法等,这是( a )

选择一项:

a. 问题反思

b. 问题解决

c. 问题识别

d. 问题反馈

题目16

遇到陌生情境的新问题时,设法选择一个类似的熟悉问题,寻找两者之间的联系和相似之处,从熟悉的问题的解答策略,去探求新问题的解决方案的方法是( d )

选择一项:

a. 顺向推理策略

b. 抓关键词策略

c. 复述要点策略

d. 类比移植策略

题目17

下列不属于多样化的识别主要内容的是( b )

选择一项:

a. 从问题的已知情境和目标情境中最大限度地获得对解决问题有帮助的信息

b. 将一个大问题分解为几个小问题

c. 识别隐蔽条件,排除无关因素,抓住问题的重点、关键,进行信息的等效转换等 d. 弄清已知条件和目标,明确问题的原始状态和目标状态

题目18

________是学生进行自主阅读的前提( c )

选择一项:

a. 良好阅读习惯的养成策略

b. 阅读前的身心调节策略

c. 自主阅读兴趣的激发策略

d. 情境表演素材的选择和准备策略

题目19

识别问题时,通过提纲、列表、画图等方法将问题中的已知条件、数量关系、目标要求直观地、全面地展示出来,这是运用了( d )

选择一项:

a. 自我解释策略

b. 抓关键词策略

c. 复述要点策略

d. 直观表达策略

题目20

建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( c )

选择一项:

a. 学科学习目标

b. 一般性发展目标

c. 学科学习目标和一般性发展目标

d. 情感目标

题目21

所谓在教学时要"用一把钥匙开一把锁",是指教师要有( b )

选择一项:

a. 逻辑性

b. 针对性

c. 知识性

d. 创造性

题目22

自主阅读需要______作为第一推动力( c )

选择一项:

a. 内容

b. 环境

c. 兴趣

d. 习惯

题目23

学生以自己的学习生活为基础,根据已有知识、生活经验、情感体验、阅历等对情境材料进行比较,从而发现并提出疑问,这是( c )

选择一项:

a. 批判质疑策略

b. 条件质疑策略

c. 比较质疑策略

d. 想象质疑策略

题目24

快速、清晰梳理文本材料的主要内容和情节,把握主旨的概括策略是( b )

选择一项:

a. 多角度分析概括策略

b. 抓关键词概括策略

c. 提升导行特色概括策略

d. 透过现象看本质策略

题目25

从未知出发,激活与问题有关的概念、规律、方法,将各种思路、假设与已知条件加以比较和对照,选择最接近问题起点的假设作为进一步推理的思路,其思维过程是:未知一需知一已知。这是( c )

选择一项:

a. 顺向推理策略

b. “目标—手段”策略

c. 逆向求解策略

d. 类比移植策略

题目26

由于教学内容和学生的差异,处理和解答学生的质疑问题可以( a )

①在课堂内处理,课堂外解答

②浅显的问题鼓励学生自己解答

③有争议的问题让学生讨论解答

④较难的问题老师引导学生理解,共同解答

选择一项:

a. ①②③④

b. ①②④

c. ①②③

d. ②③④

题目27

以学习小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略是( d )

选择一项:

a. 探究性策略

b. 活动性策略

c. 生活性策略

d. 合作学习策略

题目28

采用小组合作的方式进行教学,当学生获取知识和应用策略水平较高时,可以采用(c )

选择一项:

a. “强调控”

b. “零调控”

c. “松散调控”

d. “分享调控”

题目29

思想品德课程_______的要求决定了在教学实践中,教师创设的教学情境往往源于现实生活中的各种实际问题。( c )

选择一项:

a. 综合性

b. 开放性

c. 生活化

d. 思想性

题目30

质疑策略对教师的教学准备提出了更高要求,包括 ( b )

①教师的阅读经验和水平 ②教师生活体验水平

③教师的教学反思认知习惯 ④教师的教学反思认知水平

选择一项:

a. ①②④b. ①②③④ c. ①②③ d. ②③④

模块三

题目1

下列说法错误的是 (a )

选择一项:

a. 教学的任务之一是发展学生智力、培养能力,教会学生读书

b. 学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程

c. 研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征 d. 良好的学习反馈与调控是确保教学目标得以实现的基本保障

题目2

______是倾听能力的核心,指能够抓住重点并确切理解说话者的真正含义,领会弦外之音( c)

选择一项:

a. 听记力

b. 听辨力

c. 听解力

d. 听评力

题目3

下列说法不正确的是 (b )

选择一项:

a. 进行学生评价时,评价内容应是全面的,这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求 b. 教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识

c. 评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态

d. 教学是课程传递和执行的过程

题目4

不属于课程评价要注重的内容是 (d )

选择一项:

a. 过程和方法

b. 情感态度和价值观

c. 知识和能力

d. 课堂气氛

题目5

关于工具性求助的说法错误的是 (d )

选择一项:

a. 先想办法解决问题,自己无力解决,再有针对性寻求帮助

b. 学业求助策略是针对工具性求助而言的

c. 掌握了工具性求助技能,学习者在真正需要帮助时能得到帮助,使学业求助效率最大化

d. 求助最重要的目的是为了寻求问题答案

题目6

不正确的助人意识是( a)

选择一项:

a. 较受助者而言证明自己的优秀

b. 有助于储备丰富的人际资源

c. 帮助他人的同时也帮助了自己

d. 可以增强自己的价值感

题目7

关于学业求助策略的运说法不正确是( d)

选择一项:

a. 教师特征,同伴关系对学业求助都会产生影响

b. 必须与他人互动才能完成

c. 是一种积极的学习心态

d. 主要与学习者自身有关,与他人无关

题目8

教师培养学生双向互动的倾听表达策略,下面有关说法不恰当的是: 选择一项:

a. 学生的倾听表达能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的 b. 广泛收集资源,丰富自己的文化素养,提高自己的阅历和智慧 c. 学生倾听表达能力的提升主要靠利用课堂进行训练

d. 注重生活的积累,为表达的提供基础

题目9

助人所需,就是(d )

①看其是否有求助的需要 ②询问对方存在的疑难

③思考对方提出的关键问题 ④明晰别人所需要的帮助

选择一项:

a. ②③④

b. ①②③

c. ①②④

d. ①②③④

题目10

口语交际的基本特点是( c)

c )(

选择一项:

a. 目的性、符号性、示范性、情境性

b. 目的性、直观性、示范性、情境性

c. 目的性、符号性、互动性、情境性

题目11

“在前进的道路上,搬开别人脚下的绊脚石有时恰恰是为自己铺路。” 这说明运用学业助人策略( b)

选择一项:

a. 要助人自助

b. 要助人助己

c. 要掌握一定的规则

d. 要有一定的方法

题目12

强化学生倾听表达意识,教师可以在以下几方面给予指导和引领( a)

①及时调整,提高专注度

②调动气氛,有效互动

③做足准备,语言得体简明

选择一项:

a. ①②③

b. ①②

c. ①③

d. ②③

题目13

(a )是设计教学过程的依据。

选择一项:

a. 教学目标

b. 课程制定者

c. 教学者

d. 学习者

题目14

关于思想品德课学习中常用学业助人策略的说法不正确的是(c )

选择一项:

a. 明晰别人所需要的帮助,而不是从自己的角度出发主观臆断

b. 先思后享能使帮助者的思维水平得到锻炼,使受助者的知识接收效率得到提高

c. 对任何受助者采用相同的助人方式

d. 有效的助人需要了解受助者目前的知识水平和对问题的理解

题目15

教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是( b)

a. 校长决定

b. 师生交往

c. 师生对话

d. 教师成长

题目16

教学过程中,需要教师与学生共同建构、深化课程内容,这是基于思想品德教育的 特点的要求(c )

a. 思想性

b. 综合性

c. 开放性

d. 实践性

题目17

倾听的过程中能够边听边提炼说话者所表达的要点、重点,并结合语境及说话者的关键语句,洞察其情感,认真思考,理解领会。这是( d)

a. 积极表达策略

b. 专注策略

c. 调控策略

d. 领悟策略

题目18

借助别人的力量自助,推动学习者自己进行反思践行。这是学业求助策略中的(b ) a. 人际关系互动的策略

b. 推动自我反思践行的策略

c. 增加解决问题途径的策略

d. 主动降低焦虑的策略

题目19

关于倾听的说法正确的是 ( a)

a. 倾听能力是人的文化素质在口语交际过程中的一种无形的显现

b. 以说话人的知识积累和理解能力为基础

c. 借助于判断和推理能力,只作用于言语传递瞬间

d. 是一种口语交际行为,不属于心理活动

题目20

关于学业求助正确的认识是 (c )

a. 只有能力不足的人才会向他人求助

b. 求助会占有独立思考的时间

c. 能否合理利用他人资源是个人学习策略优劣的表现

d. 为了保持独立性,应该尽量避免求助他人

题目21

下列说法正确的是 ( c)

a. 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的

b. 教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案

c. 教学的本质是教师的教与学生的学的统一是师生的交往和互动

d. 教学就是教师对学生的单向培养活动

题目22

下列说法不准确的是 ( c)

a. 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。

b. 改变原有的单纯接受式的学习方式,建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是新的教学改革的核心任务。

c. 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。

d. 教学设计就是对教学过程的设计。

题目23

对学生的评价应该是多元的,下列关于多元化评价要求的说法中正确的有(d )

①把对学生知识素质的评价放在首要位置

②学生只是评价对象,不应成为评价主体

③应把形成性评价和终结性评价结合起来

④对学生的能力发展应给予肯定性评价

a. ①④

b. ①③

c. ②④

d. ③④

题目24

下列说法不正确的是( d)

a. 人们进行交流运用的大都是口语

b. 交际互动包含言语交际互动,言语交际互动包含口语交际互动,三者是层层蕴涵的关系

c. 言语交际互动在很多场合经常需要表情、动作等的配合 d. 言语交际互动和非言语交际互动是绝对对立的关系

题目25

学业互助(d )

a. 是一种单向的过程

b. 主要体现在主动帮助他人和被动接受帮助两种方式上 c. 旨在促进求助者进步

d. 需要借助一定的规则、方法和技巧

模块四

题目1

元认知的结构不包括( b )

a. 元认知监控

b. 元认知反审

c. 元认知知识

d. 元认知体验

题目2

下列说法正确的是 ( a )

a. 教学过程是一种对话

b. 对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程

c. 对同样的学生,不同的教师必须采用同样的教学方法 d. 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法

题目3

不属于元认知策略的是 ( d )

选择一项:

a. 调节策略

b. 监控策略

c. 计划策略

d. 学习策略

题目4

教师要把握好时机促进学生调控自己的学习过程,应该注意(

①不急于对学生的学习过程进行评价

②指导学生进行追问

③用最短的时间高效的回答问题

b )

④任何学习内容都是可以利用元认知策略进行学习

a. ①③

b. ①②

c. ②③

d. ③④

题目5

下列不属于自省评估策略的是( a )

a. 自我预期策略

b. 自我诊断策略

c. 自我观察策略

d. 自我反思策略

题目6

教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为 (b )

a. 学生只有机械记忆的能力

b. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

c. 教师的知识、能力是不一样的

d. 教育活动完全受到人的遗传素质的

题目7

教育过程主要矛盾的主要方面是 ( b )

a. 受教育者身心发展的可能性

b. 受教育者身心发展的现状

c. 教育者的整体素质

d. 教育影响

题目8

教师在指导学生多角度自省评估学习时,要注意( c )

①反思的问题要提前呈现出,让学生带着问题去学习

②指反思的角度要有针对性,主要围绕学生学习中遇到的问题进行

③反思的切入口要小而精,学生容易把握

④要注意激发学习反思的积极情感

选择一项:

a. ①②③

b. ②③④

c. ①②④

d. ①②③④

题目9

关于适时调控策略的说法不正确的是( c )

a. 是指学生对自己的学习行为,及时地评价、反馈,并据此及时修正、调整认知策略的策略

b. “适时”是指学生在学习过程中知道在何时停顿、审视自我意识,何时调控自己的学习策略

c. 教师是调控的主体,要把握好介人的时机

d. 可以帮助学生检查和监控学习策略的使用

题目10

自我反思策略中“反思”的核心是( b )

选择一项:

a. 调整学习的情感体验

b. 对学习策略与方法的反思

c. 对学习方式的反思

d. 对知识点的反思

题目11

下列说法正确的是 ( d)

a. 在新课程改革的全面推进中,课堂教学起着十分重要的作用,但其主阵地的位置已经失去。

b. 建立学生成长档案袋是考核学生日常活动的惟一方式。

c. 教师评价是整个教育评价中的全部内容。

d. 以人为本,以改进学习.推进学生发展为本的理念是教育评价的根本目的。

题目12

适时调控策略不包括( a )

a. 自我时间管理策略

b. 对自己选择的学习策略进行调控

c. 融合自我体悟的策略

d. 开启自己第三只眼的策略

题目13

不属于多角色对话自省评估三种切入方法的是(c )

a. 多角色参与评估

b. 多层次螺旋递进评估

c. 多目标梯度渐进评估

d. 多主体参与评估

题目14

学生对自己认知过程进行了解和控制的策略是( a )

a. 元认知策略

b. 资源管理策略

c. 认知策略

d. 精细加工策略

题目15

充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了 ( a ) a. 精细加工策略

b. 组织策略

c. 复述策略

d. 元认知策略

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