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九年级历史第一学期期中试卷分析

发布时间:2013-11-20 10:47:04  

2012-2013学年度第一学期

九年级历史期中教学质量检测试卷分析

一、命题意图和试题特点

这次九年级历史期中检测试题着重考查学生对《中学历史课程标准》中规定的基础知识、基本技能的掌握情况和综合运用能力,力求反映初中毕业生应具有的最基本的历史水平,故命题体现的主要特点是:

1.突出了对重点基础知识的考查。

这次试题重点考察了历史学科基础知识中的重点内容和主干知识。试题涉及到了文艺复兴与新航路的开辟、英法资产阶级革命、美国的两次资产阶级革命、俄国1861年改革与日本明治维新、两次科技革命、西方列强的侵略、近代化的探索等相关内容。

2.强化了学科能力考查的力度。

这次试题在考查重点基础知识的同时,考查了知识间的内在联系和历史发展的基本规律,强化了对分析、判断、归纳、综合能力及宏观上了解分析历史问题能力的考查,以引导平时的教学能够注重提高学生素质和培养学生的能力。

3.注重了历史知识与现实问题的结合。

此次试题注重对社会热点和现实问题的考查,把历史知识与社会现实有机的结合了起来。例如从美国独立战争的历史得国家富强的前提,谈科学家对科学技术和社会进步的作用,等等类似问题的设置,能有效地考查学生理论联系实际和分析、解决问题的能力。试题自然而又深刻地渗透了爱国主义教育,把历史感与现实感有机地结合起来,以此来引导学生关注社会、关注现实、关注未来。

4. 深化了对历史专题知识的考查。

此次命题注重板块内历史知识的局部综合,以专题考查最为突出。选择题中的16题考查了美国的发展历程, 24题考查了戊戌变法和辛亥革命,非选择题中的30题第二问考查了民族解放运动和国际工人运动。这种专题考查方式实现了板块内知识的横向纵向联系,有利于形成对某一问题的总体把握。不再是单一的,孤立的考察某一知识点。 二、成绩情况及答卷分析

(一)学生成绩总体情况

这次质量检测,共59人参考,其中及格人数为37人,平均分为66分,其中值得肯定的是:

1. 学生的基础知识扎实,能够较好地掌握义务教育历史课程标准中规定的时间、地点、人物、事件及历史发展线索等基础知识,可见平时的教学工作中是十分注重基础知识教学的,能够务真求实的帮助学生打稳知识基础,这是教学质量稳步提高的有利保证。

2.学生的基本技能有所增强,多数学生能够熟练地掌握判断、列举、材料等主观性试题的答题方法和技巧,具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

(二)学生答题质量分析

第一题为考查基础知识的选择,共50分,全面地考查了学生对时间、地点、人物、事件等历史基础知识的掌握情况,同时为了强化能力培养,还增加了一些学生对历史事件、历史现象及历史概念的本质进行认识和理解的题。从答卷上看,学生对时间、人物等选项内容简单的基础知识掌握的比较好,失分率很低,而对于需要进行比较和判断的题目答的不是很好,例如2、13、18、25小题的错选现象较普遍,这就说明学生认识和理解历史事件本质的能力较弱,不能很好的从本质上去认识每一个历史问题。

第二题为考查学生分析、归纳、概括、比较及综合能力的非选择,共50分,5道小题均具有一定的综合性和跨度性,都需要学生对这些同类的零散的历史知识进行归纳和综合,才能提炼出答案要点,与选择题相比难度较大。

在对考卷的分析过程中,我们发现还存在着这样一些问题:

1.基础知识掌握不牢理解不深。

部分同学对还存在历史基础知识掌握不牢固现象,该记的还没记下,该理解的还没理解。如关于哥伦布及爱因斯坦的出生国考查的是纯记忆内容,但仍有一些同学出现错误。

2.审题能力及知识迁移能力不高。

部分学生不会审题或审题能力不强,虽然掌握了基础知识,但回答问题时拿捏不准,导致不能把已掌握的基本史实迁移到试题中,从而造成了失分。

3.历史思维及实际运用能力不强。

从部分开放性试题的答题情况看,一些同学对于老师给出答案的能一字不差的作答,而对于需要自己用语言加以概括并表述的题,则应答能力较差,不是答非所问,就是不切题意,这是需要今后注意和加强训练的。

三、改进教学的几点建议

1.抓好课堂教学,注重效率取得。

历史学科要想取得理想的成绩,就必须注重课堂效率的取得。因此,教师首先要选择灵活恰当的方法和措施,调动学生学习的积极性,使学生集中注意力,全身心的投入到课堂学习之中;其次要抓住关键、选好典型、精讲精练。这是夺取优异成绩的极好方法。

2.夯实基础知识,回归教材内容。

基本概念、基本史实的掌握是提升能力的基础,教师要引导学生以课本为本,教会学生阅读和理解教材,帮助学生理清知识的内涵和外延,引导学生全面准确地理解每个知识点,尤其是主干知识点,引导学生在理解的基础上准确记忆。

3.加强专题复习,培养综合能力。

加强专题复习,注重知识的纵横联系和前因后果的分析,引导学生宏观把握历史知识,形成新的认知结构,从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力。通过专题复习培养学生综合历史知识和历史问题的能力。

4.强化能力培养,训练答题技能。

开放性试题的突出特点就是注重灵活性,强化能力考查。因而教师在平时的教学中一定要改变过去单纯的强调知识传授,忽视能力培养的做法。要在培养学生分析、判断、比较、归纳、综合及概括解决历史问题的能力上下功夫,并要通过典型例题训练学生的答题技能和书写能力。

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