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期中地理质量分析

发布时间:2013-11-25 10:34:45  

2013——2014期中地理测试质量分析

制作人:陈爱红

一、试卷分析:

二、学生答题情况分析:

选择题部分学生得分率较好,但选择题10、11、18、19、22题,得分率偏低;综合题,学生得分一般,这一问题暴露了学生的读图能力、知识迁移的能力急待提高。综合起来看,学生在答题方面存在以下问题:

(一)基础知识不牢固,地图知识薄弱,部分学生学习主动性不强,态度不端正。

本次考试大部分题目以课本和资源与学习评价的题目居多,这些都是讲了又讲,练了又练的题目,都是原题出现,但考试成绩不很理想,像26、27、31题平时训练题,失分率很高,可见学生平时基础差,回家没有做好复习工作,作业应付了事,学习积极性很低。

(二)读图能力低,地理思 维能力欠缺,审题能力较弱, 粗心大意。

第26题(2)“填写陕西、甘肃的省级行政区简称”,答案是陕或秦和陇或甘,很多学生不能准确的填写,并做成贵和甘等答案。只要仔细读图,就可直接得出答案,但是居然有学生乱填乱答。

(三)错别字现象仍然存在,答题不规范。

虽然一直强调,但错别字现象在有些同学中仍然存在,如“渤海”写成“勃海”,“武夷山”的“武”等等。

(四)地理思 维能力欠缺,运用地理知识的能力差,归纳分析能力低,学生分析问题,解决问题的能力较差。如第29、30题,只要按照我上课教的方法进行分析,不难得出答案。

三、反映教学中的主要问题及原因:

1、课堂上只注重知识的传授,而忽视地理思维训练和地理基本能力的训练和培养;

2、对学生基础知识是否落实关注不够;

3、由于地理教师每人所教班级数量较多,对学生的心理关注程度不够,与学生交流太少,忽视了学生非智力因素的培养,学生学习的积极性还没有充分调动起来;

4、教学中对于阅读地图和图表能力的培养不足。

四、对今后教学的对策

(一)注重基础知识的讲解,因材施教,及时检查学生的学习效果。

由于学生厌学情况严重,许多基础知识我是再三强调,可许多同学还是没能掌握。以后在一定的教学阶段后我会及时的归纳总结,不放松对基础原理的教育教学,加强和各科老师配合,及时了解学生的学习状况,对学困生加强“三基”的检查,降低教学难度,对他们的学习困难及时解决。对中等生要双管齐下,一方面不定时抽查基础知识,加强鼓励,做好检查记录。另一方面,强调作业练习独立完成,不懂就

问,练习不能空白,培养学生分析处理问题的能力。对优秀的学生加强和家长联系,及时解决他们的学习困难,强调各方面能力的培养,收集有代表性的题型进行训练和讲解,活跃他们的思维活力,加强分析问题的能力,使他们善于归纳总结。

(二)以生活地理为指导,培养学生对地理的学习兴趣。 以生活为源泉,利用多种多样的社会生活现象和问题,引发学生的好奇心和探究意识,如讲“自然资源”,可以利用生活中的石油,阳光,水进行比较,来说明可再生资源和不可再生资源的区别。把抽象变为具体,使学生觉得地理就在身边,变书本知识为生活中的实例,培养学习兴趣。

(三)应注意培养学生读图、分析图的能力。

地理图表是地理学的“语言”,是学好地理必不可少的工具教学中应加强阅读地图和图表能力的培养。在平时上课中,及时训练学生读图找图的能力,强调看图先看图例,仔细看图,充分利用地图册和填充图册进行检查。利用电脑中的一些软件,如“谷歌地球”把枯燥无味的书本地图变成动画,增加学生的读图兴趣性,让学生从“要我读图”到“我要读图”的转变。

(四)、让学生成为课堂的主人,深入课堂研究,充分调动学生学习地理的积极性;加强基础知识、基本原理和概念的教学,对相近、易混淆的知识、概念等在复习时进行列表对比,对主干知识进行系统归纳梳理,使学生对所学过的知识不混乱,能有比较清晰的知识脉络;

(五)、要加强区域地理的教学,联系生产、生活案例,关注热点问题;教学中,要注意加强对中等和中下水平学生

的辅导,提高合格率。

五、命题存在的问题及建议:

本份试卷的考查侧重基础,知识点覆盖面广,能全面考查学生的综合素质。试题的题型、题量、难易程度既体现了新课改的理念,具有很强的灵活性,同时,试卷不仅注重考查对地图的分析理解,还注重考查对学生各个方面能力的考查。

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