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历史教学

发布时间:2013-12-03 10:20:58  

如何让多媒体在历史教学中绽放

沂水县马站镇初级中学邱伦云

内容提要

知识经济的来临,本身是基于现代信息技术——多媒体的发展。现代化信息技术多媒体运用成为历史教学的重要内容,也成为历史教学重要的工具,从而改变传统历史的教学方式。多媒体技术所拥有的独特动画效果,如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤,达到以往教学所难以达到的效果,锻炼学生的思维素质、培养思维能力。

现代信息技术多媒体在学科历史中的应用在新课程改革背景下有十分重要的意义, 因为人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合,就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理,充分利用直观的外部刺激,如生动鲜艳、声像一体的画面,动静结合、色彩变换的图象文字,使原本丰富多彩的历史从冷冰冰的书本中栩栩如生。学生全方位地、立体地接受信息,对历史的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观、如身临其境。这种直观无疑会最大限度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”,从而主动学、乐于学,取得最佳的学习效果

正文:在教学实践中,我们深切地感受到现代教育信息技术多媒体运用是历史教学不可缺、不可少的。它给学生展示了知识的广阔空间,教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习,实现学习的个性化。它利用自己的学科优势,以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史,利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点,使学生从感性认识上升到理性认识,使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵,传承民族之魂。

历史学科包涵着极其丰富的时空变化,历史现象纷繁复杂,历史人物千千万万,历史事件层出不穷,中国作为世界四大文明古国,漫长历史中留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。近些年来,以历史为题材的影视作品及纪录片也不断出现,如《三国演义》、《鸦片战争》、《长征》、《开国大典》、《抗美援朝战争》等。

大量的图文素材使得历史学科与多媒体、网络技术的合作具有得天独厚的优势。就拿听音乐来说吧,在授课过程中播放与教学内容相关联的音乐,能渲染历史氛围,打破沉闷的课堂气氛,调动学生的学习积极性。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能主动,愉快地学习,从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。如讲授中国历史九年级上册第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》的内容时,先在多媒体屏幕上播出一首已制成Flash动画《国际歌》的主题曲。学生听到歌曲,精神就开始集中到屏幕上,他们还会跟着节奏一起唱。听完后,我利用电脑插入欧仁鲍狄埃人物的图像、主要战争的形势图、历史故事小插图、相关文物等形象的材料,让学生从更感性、直接的方面认识这段历史。并且在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相关的历史小故事,从而激发学生的学习兴趣,扩大知识面,并始终让学生处于课堂教学的主体地位。可见在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下,仅依靠教师“一言堂”的讲解是很难表达丰富的历史知识的,而运用多媒体电脑辅助教学是最能发挥其功效的。运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面,这样动静结合,声像结合,有助于突破、解决知识的难点,强化教学效果,通过多媒体演示,诱发学生去思考问题和强化记忆,诱导他们去寻找并发现错误所在,最终获取正确的结论。我在讲授"西安事变"内容时,西安事变发生后,国内各派的态度是学生难以弄懂难点,可以播放《西安事变》中的一下几个片断:

1.张学良、杨虎城在西安实行"兵谏",扣留蒋介石;2.宋美龄及蒋介石的顾问为西安事变的和平解决而斡旋;3.何应钦兵围西安,轰炸渭南、华县;4.周恩来率中共代表团去西安调停;5.张学良送蒋介石到南京。进而提问学生:张、杨既然实行"兵谏",但为什么不处决蒋?宋美龄和何应钦同属国民党人,为什么宋庆龄希望西安事变和

平解决,而何应钦则要用武力解决西安事变?蒋介石是最凶恶的敌人,为什么共产党还要派代表团去西安调停,也希望西安事变和平解决?学生联系五个片断,经过思考,就很容易回答上述问题。这样就培养和提高了学生的逻辑推理能力,分析问题和解决问题的能力。

多媒体教学并非一用就好,多用更佳,而在于用得巧妙,用昨适时,做到“该出手时就出手”,就能收到最佳的教学效果,优质高效地完成教学任务。 江泽民同志在北师大讲话中指出:“进行教育创新,必须充分利用现代科学技术手段,大力提高教育的现代化技术手段,大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术,大力推动教育信息化,促进教育现代化。”历史课程标准中也提出“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立起以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”因此作为历史教师必须掌握——现代教育技术手段,积极进行教育创新,在教学实践中探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合,为历史教学开辟一片崭新的天地。 另外还要注意以下问题

一、切忌重视形式,轻视内容

使用多媒体教学应注意他的特点:辅助性、长期性、实用性、共享性。尽管多媒体教学有着相当多的优点,但是我们不应忘记他只是一种辅助手段,教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视,教学中,我们应该根据实际条件,自身特点采用适当的多媒体技术,为教学锦上添花,而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。有的教师在制作课件时,一味地追求最新的"高科技",把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误,为图方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。目前,在多媒体教学初步开展起来的学校,往往存在这样的现象:为了一场公开课,多名教师费尽心机苦战多日,甚至请人代做,

方才磨出一个课件,而在平时教学中则敬而远之了。这种做法绝对不能充分发挥媒体辅助教学的诸多作用,而是成为教师装点门面的一种手段,不利于教师计算机水平的提高!教师可以因地制宜选择制作课件的软件,来完成课件制作;也可由教研组或备课组教师分工合作,各自制作一定量课件,而后资源共享;目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来,学校可利用电教代办费适当购买一些,这样使用起来就方便了。对于现成的课件,教师可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分,或者溶进执教者的意图,在充分考虑学生素质的基础上,重新组合与加工,才能达到真正有利于教与学。我们坚信,只要在多媒体的设计中更多地考虑学生的需求,提供更大的灵活性,那么,不光是中学历史课,任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

二、切忌舍近求远,过犹不及 传统教学手段和多媒体教学技术具有各自独特的优势,教师在课程设计中应注意将二者有机地结合起来,发挥各自的特点和功能,提高教学效率。在多媒体历史教学中,有些教学情景可以通过录音机、幻灯(或展台)投影、教具展示或在黑板上板演就能得到清晰的展示,教师就可以不必大费时间上网搜索相关资料,通过各种软件剪辑拼接成教学课件,费时费力。如教师为了让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》,提高学生对世界名曲的欣赏能力,往往认为选用卡座与音响等多媒体设备播放声音文件效果较好,而实际上音量较大时常常出现噪声,会影响学生听的效果,毫无疑问,这样的选择就不如直接使用录音机播放磁带的效果好。又如教学课件在逐步展示教学内容、呈现教学活动时具有不能够将知识整体化、系统化的局限性,而教师只要在黑板上列出知识要点,就可以使所学知识脉络分明,这种知识的再现已经完全能够加深学生对知识的理解,当然也就没有必要再用教学课件将其呈现出来。可见,教师运用教学手段必须经过比较、筛选,让其物尽其用,以实现教学目的,提高教学效果,而不是迷失在形式上。

三、多媒体教学要对学生的情感加以重视

所谓历史教育,实际上是对学生进行思想品德教育和爱国主义教育,帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”。所以,历史课的内容更具有情感因素,与其他科目相比它可以上得更生动活泼,课堂效率更高。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付高考的“讲题”方法,忽视了历史教学强大的育人功能。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为历史课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。但是,在教学手段进步的条件下,如果教师的课堂教学仍然不能完全的投入情感因素,枯燥无味地、机械性地演示文稿,那么,多媒体教学也就失去了意义。例如,有的教师在讲到“殖民地人民的抗争”一节,讨论“人物精神”时,要求学生认真地看,自己却面无表情,只是程序性的操作 ,根本不能满怀激情地、理直气壮地从人物身上得出明确的、应有的结论。我们经常要求学生在听课时跟上老师的思路,但是在学生爱国热情激发出来的时候,我们的心情却不能和学生的脉搏一起跳动。这时,学生会认为,历史老师有时给我们讲的“每当我们听到庄严雄壮的国歌声时,我们的心情就……”是一句空话! 相反,如果我们能把情感因素和教学内容有机地结合起来,会收到良好的教学效果。,那么,我们教师在此基础上有激情地进一步总结,一定能激发起学生的爱国热情,增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。

总之,通过这些应用,学生的综合素质得以提升。而且学生的创新精神和创造能力得以开发。并且多媒体教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情况,这就为学生创新精神和创新能力的激发提供了契机。多媒体教学也为学生创造了锻炼各种能力、提高综合素质的环境,体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获取知识的同时,综合素质也在这一过程中得以提高。

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