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九年级历史试卷分析

发布时间:2013-12-06 15:31:57  

九年级历史试卷分析一

刘振宇

一、考试情况

九年级共有456人参加考试,平均分48分,优秀率7%,及格率43%。

二、学生答卷分析

大部分学生学习态不端正不认真主动,厌学情绪较重,基础知识不扎实,课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记,欠缺科学的方法,灵活性较差。综合分析能力低,尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差,缺乏主动创新意识,总认为开卷考试就是抄书,不加思索,见题就做,照搬照抄现象普通存在。语言表达能力也差,不懂得运用历史术语表达相关内容。尤其是有些学生还存在不作答,或者出现答非所问的现象。

三、今后教学建议

1.以课本为主,重视落实基础知识。基础知识始终是考查的主体与重点。因此,平时的教学中,教师一定要以基础主干知识的掌握为前提,引导学生学会分析、归纳、总结,学会梳理历史线索,并注意历史事件的纵横联系,建构立体网络知识结构。

2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力,特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料,从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力;注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识;注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。

3.注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等,要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面,更重要的是让学生学到联系的方法,养成联系的意识,综合掌握各科知识。

4.注意发挥历史的教育功能。平时教学中,教师要充分挖掘教材中的育人素材,并通过多种形式,把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地,变成素质教育的乐园。

5.转变教学方式,激发学习兴趣,实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂,教师要更多地创设教学情境和问题情境,努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围,不断优化课堂教学结构,最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展,鼓励学生开拓创新,交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙,为学生的终身学习打下坚实的基础。

九年级历史试卷分析二

刘振宇

本学期的第一次月考已结束,为了充分地获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据,下面对试卷做以简要分析:

一、试卷的结构分析

1、内容结构:

本次考试内容涉及初中历史所有知识点,满分60分。

2、目标水平结构:

根据课标和中考范围及要求,本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查,例如历史试题中的时间、人物、事件和意义等等。

3、题型结构分析:

本次试卷分选择题、非选择题两大类。其实非选择题又包括简答题、材料分析题、分析说明题、探究题。另外,试题联系了现实生活中发生的重要大事。如日本“3.11”特大地震和海啸。

4、难度分析:

本次试卷总体来看难度适中,梯度较合理。

二、答卷情况分析

1、成绩分布情况:

对三个班成绩统计情况,60分以上的一共15人, 其中145班8人,146班5人,147班2人。及格人数都不到30人。

2、学生答题情况分析

1)错别字严重。

如遵义会议写成“尊议会议”,一国两“制”写成一国两“治”等。要求平常教学过程中教师要注意强调对学生错别字的纠正。

2)学生审题不严密,不准确。

具体体现在简答题17题中。

3)学生对有的历史概念模糊。

如探究题20题,世界格局的趋势和世界经济发展的趋势学生混淆了,这样失去了本不应该失去的分数,因为学生是记得这些基础知识的,只是历史概念上的混淆罢了。

4)学生联系新旧历史知识,联系中外历史有一定难度。

这次月考是学生总复习以来的第一次全方位模拟考试,学生失分严重,没有注意新旧知识之间的联系。

5)学生答题不完整,语言叙述不规范。

比如材料题,说明学生思维局限,不开阔,局限于老师传授给他们的东西,没有发散思维,没有独立思考问题的能力,答不到要点上来。

6)学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高,但还须予以重视和加强训练。

三、教学分析和教学建议

1、教师教学中存在的问题:通过分析、比较和反思,发现在指导学生复习时重知识结构、轻内容整合;重基础知识、轻热点分析;重题型训练、轻方法总结;重布置任务、轻心理调节。

2、鉴于以上问题与不足,在这之后的教学中将:

(1)加强集体备课。

(2)重视基础知识掌握,处理好“厚”与“薄”的关系;

将教材内容进行整合、梳理,形成知识网络,使书由厚变薄;然后,有一个知识点全方位联系相关内容,构建新的知识网络,使书由薄变厚。

(3)关注热点,处理好热与冷的关系。各类时政和社会热点是中考考察的重点。在复习时要关注重大热点,也要关注一些冷点,因为冷与热是相对的,一些尚未有定论的热点中靠一般不会涉及,但一些具有长效性的冷点则往往是考察的重点。要指导学生学会联系知识点,做到小切口、大容量、多角度的分析。

(4) 注重能力培养,处理好思与练的关系。

要研究课标、考试说明,研究近几年的中考试题,从中发现规律。要加强典型例题和题型的模拟训练,引导学生总结答题方法,提高对知识的迁移、归纳、分析能力。

(5)关注心理健康,处理好紧与松的关系。

心理健康状况是影响中考成绩的重要因素。随着中考的日益临近,考生时间紧、任务重、压力大,容易导致考试焦虑。教师要引导学生树立正确的考试观,实事求是的调整自我期望,放松心情。 九年级历史期中试卷分析

刘振宇

一、试卷特点

从试卷测试的内容上看:

1、整套试卷依据课标命题,注重基础知识和能力,没有偏题、怪题,考查的内容都是世界历史进程中发生的大事件。如三大宗教、文艺复兴和新航路开辟、英美法资产阶级革命等等。

2、试题引用图片和文字材料较为丰富,增加了试卷的可读性、灵活性,改变了单调枯燥的一问一答方式。

3、试卷考虑了新旧知识的联系,这一次是中外历史的横向联系,把英国工业革命的影响与发动鸦片战争联系起来,增强学生学习历史的连续性和系统性。

4、联系了现实生活中发生的重要大事。如北京奥运

5从试卷范围来看:古代史仍占据10%内容,分布在选择题部分,重点考查的还是近代史部分。

从试卷难易程度来看:

1、难易适中,既有对基础知识记忆的再现,也有对学生迁移能力、归纳能力、分析综合能力的测试。

2、测试方式多样化,试卷内容叙述较为灵活,对学生有一定难度。比如问答题31题的第一小题,本来内容是平时熟悉的,但测试方式换成了表格的形式,就蒙住了一部分学生,填不上来。材料题中“对于美国历史奇迹,你有何认识?”,问答题中“说说日本在政治、经济、社会生活方面??”这些叙述都较为灵活,学生理解偏差就会失分。总之,整套试卷既照顾了大多数学生,又能拉开一定的距离。最亮的地方就是重基础、重能力、灵活不呆板。

二、考试情况分析

(一)、学生整体答卷情况。

1、期末测试是大型考试,学生都较为重视,态度比平常更为端正,竭尽全力答题,所以答卷整体来看是规范的。

2、大多数在学习的学生对基础知识的掌握比较牢固。

3、一部分学生理解能力较强,如对材料题29题“上述三则材料反映出欧美社会这一时期历史阶段的总特征”的回答,学生能概括出来,真是难能可贵!也很有一部分学生对知识的掌握较为牢固,能答出英国工业革命后发动鸦片战争,并使中国开始进入半殖民地半封建社会。说明新课程改革之下,一部分老师身先士卒,充当了新课改的先锋,注重对学生能力的培养。

(三)、学生答卷中存在的种种问题。

1、错别字严重。

2、学生审题不严密,不准确。

3、学生对有的历史概念模糊。

4、学生联系新旧历史知识,联系中外历史有一定难度。

5、学生答题不完整,语言叙述不6、学生对基础知识的掌握模糊、混淆。

6、学生把握历史总体特征的能力比较差

三、教学反思

好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会,是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析,我感觉获益匪浅,下面说出来与大家共勉:

1、更新教育教学观念,增强课改意识。

2、立足课堂,采取灵活多样的教学方法。

3、重视对学生的学习方法指导和答题技巧指导。

4、教学时注意知识的系统性和完整性。

九年级历史试卷分析四

刘振宇

一、基本情况

本次期末考试考生共有400多人,其中55分以上占

16.6%;50分以上占40.7%;40分以上占59.6%;不及格的占25.3%。

二、试题分析

总的来说,这份试题容量大,综合性强,难易适中,主要体现出以下特点:

1.知识覆盖面广。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。

2.注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3.注重知识的迁移,考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起,训练学生

的联系、比较和分析能力。如25小题,26小题。

三、试卷分析

(一)选择题

选择题满分10分,大部分学生得分在8--10分之间。出错较多的是6、8、9几个小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固,不注重对有效信息的分析,缺乏相关历史知识的积累,不能灵活的运用所学知识等等。

(二)列举题

本试题共10分,满分占到10%,大部分学生得分在5

—8分之间。年代标尺出错率较高的是C,公元前2世纪的历史事件,学生对该知识点掌握不准,导致答案五花八门;填空题错的较多的是(4)小题,人类历史上第一台蒸汽机车的设计者,大部分学生审题不清,答案写成瓦特。

(三)读图简答题

本试题总分8分,得满分的学生较少,大部分学生得

分在4——6分之间。造成学生失分的主要原因是答题不规范,如排序题,有的学生竟在图片上排;其次是抓不住主要知识点,如(3)小题谈谈对拿破仑战争的认识,很多学生答成《法典》的作用,或拿破仑的个人影响。

(四)材料分析题

本试题总分12分,大部分学生得分在9分左右。第(1)

(2)(3)小题90%的学生都能全对,(4)小题哪一国家

在黑奴贸易中获利最多,正确答案是英国,大多学生记忆不准,错写成非洲或葡萄牙。(5)小题30%的学生不认真审题,对黑奴贸易的过程叙述也不完整,造成失分。个别学生知识没掌握准确,造成错误。(6)小题学生能答道葡萄牙和西班牙,但还有多答的情况,有美国,英国等,导致出错。(7)小题学生出错的主要原因是答案不全,答案有三点,但大部分学生只能答出两点,答不出第一点,即种族歧视这点。

(五)材料说明题

本试题共6个小题,满分15分,大部分学生得分在10左右,错的较多的是(2)(5)小题,学生出错的主要原因是吃不透材料、知识点把握不准。(2)小题试题问“改革措施中影响最为深远的是哪一项?”多数学生答为“农奴制改革”的历史意义,造成失分。(5)小题,日本、美国政府如何解决土地问题,学生对所学知识不能灵活变通,导致出错较多。另外,(3)小题对于法律文献的作用,很多同学答成“美国南北战争”的历史意义。

(六)探究题

这个试题满分15分,学生得分差距较大,好学生在14分左右,差的在10分以下,学生失分的主要原因是审题不清。(1)小题出错较多的原因主要是审题不清,导致答案答反。(2)小题也出现同样问题,材料中提到的“新思想

理论”指什么?一部分学生写成《共产党宣言》,诞生的标志写成马克思主义的诞生,因审题不清导致该小题学生失分严重。(4)小题,试题问“工业革命的贡献”,学生大多答为工业革命的实质“用机器大生产代替手工操作过程”。(5)小题问题主要是还是学生审题不清,答案不全,多数学生只回答一问,只答“矛盾和挑战”,不答“幸福与进步”。(6)小题学生不注意看时间“公元7世纪”,所以答案写成“明治维新”,导致失分。(7)小题,三个资产阶级革命共同原因,问“民主政治主要体现在哪里?”多数学生看不懂题意,导致失分。

四、采取措施.

1.重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。在考试中,基础知识部分

是占主体的,掌握基础知识是学生综合运用,灵活掌握知识的前提,是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固,反复训练,以每个学生都能熟练地掌握为前提,尤其是对于学困生,一定要让他们掌握最基础的知识,争取使他们能够及格。

2.构建历史知识体系

历史知识有宏观的,有微观的,平时学生学习关注微

观的多,用功在某一事件的时间、地点、过程、意义。复习时,应多关注宏观知识,纵向综合,横向综合,形成知

识网络,实现知识体系构建。教师教学中也要注意历史事件的纵横向联系,在平时的讲课和练习中勤于思考教材,把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比,要把历史上的分期强调清楚。

3.注意审题能力的培养

这次考试中,导致失分严重的主要问题就是学生不认

真审题。在以后的教学中,多注意引导学生认真读题,审清题,有的放矢地作答。

4.注意答题规范性的训练

在教学中加强对基础知识的训练的同时,一定要对学

生进行答题规范性的训练,使学生能够按照要求规范答题。

5.注重答题技巧的传授

在平时的教学中,一定要注意训练学生的答题技巧,

传授解题方法,诸如材料题、读图题、选择题、探究题等各种题型的做法,尤其是材料题,一定要多训练多指导,力争使学生能够从容答卷,减少失误。

九年级历史试卷分析五

刘振宇

一、基本情况

本次期末考试共有400多考生,其中58分以上占2%;52分以上占45%;45分以上 占78%;不及格的占7%。最高分60分,总体来看,考出了学生的水平。

二、试题分析

本次历史试题总的来说综合性强,知识的涵盖面广,难易程度适中,题型也较全面,分为选择题、组合列举题,材料分析题、综合探究题,做到了与中考题型相吻合,试题灵活,能考出学生的水平,是一份成功的期末调研试题。

三、试卷分析

学生答题情况和试卷中出现的问题分析:

(一)单项选择题

学生出错率较高的试题有1、6、9、19几个试题。第1小题,试题将“印度河流域”与“两河流域”的位置颠倒,学生产生错误,将答案选择为c。第6小题是出错率较高的题,原因是学生识图能力较差,将阿拉伯数字与象形文字、楔形文字相混淆,导致选择错误答案a或d。第9小题,选项中,正确的选项涉及到三大工人运动,超出了课本范围,学生无从作答。第19小题,学生做题不认真,不能认真审题,将“最早”与“最大”相混淆。

(二)组合列举题

21题出错原因:图1和图2的出错率较高,学生把两者写反了,所以对应的时间与创立地区、创始人都出错了。原因是图1的图片学生就没有见过,而且图片也不典型,导致学生无从判断是哪种宗教;图2的图片,因为印刷的原因有点模糊,学生也是无法做出判断,所以导致出错率较高。

22题出错原因:第1小题学生没有审清问题,只答“何行业”不答“何时”,还有的学生将棉纺织业的“棉”错写成“绵”。第5小题是问蒸汔机车有何意义,学生错答成蒸汽机的发明有何意义,导致失分。第6小题学生对于“如何评价该历史事件”审题不清,不知道应该从哪方面答题,导致失分。

(三)材料分析题

出错率较高的试题是③⑥小节。②材料中提到了帝国,但没有提到共和国,学生没有注意到,因此产生错误。⑥材料中提到了“又从中国传入朝鲜和日本”,但结论是对日本影响也很大,学生难以判断,不知是对还是错。

(四)综合探究题

出错的试题及原因:第1小题,60%的同学只答一个美国独立战争,没有回答美国南北战争,答案不全。第2小题,“八十七年前”指的哪一年,出错最多。第3小题,“根本原因”与“根本问题”的表述差异,学生分不清,“根本问题”是维护国家的统一,而非废除黑奴。

25题共8分,大多数学生只能得到2—3分,这道题是这份试卷中综合性和难度最大的题,学生看不懂问题,不会从材料中找结论,以后一定注意多对学生进行做题技巧的训练。

四、采取措施

1.夯实基础知识,狠抓基本技能。

对于最基本的知识,一定要重点落实,让学生掌握准确无误。就学生答卷的总体情况来看,选择题是失分较高的题,满分和高分的试卷很少,所以在复习的过程中,还是要突出注重对基本知识点的落实,进而提高基本技能。

2.突出学科主干知识的掌握与活用,注重以小专题纵横向整理归纳知识。

学习的第一阶段要着重把握主干知识的内涵和外延,与其他历史事件的联系,构建学科知识网络体系。建议以精读课本、背诵检查为主。第二阶段的小专题知识归纳复习,老师指导学生精选专题进行归纳练习,学会围绕主干知识设置专题,学会如何进行专题归纳。第三阶段可以以问题为中心组织复习,着重加强应用知识解决问题能力的培养和训练。

3.加强材料处理与材料题的训练

强化“论从史出,史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力,对材料中出现的新的观点的敏感性,能最大限度提取有效信息。引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息,要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

4.要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。

首先要掌握好基本的课本图;注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史,以图讲史,建立紧密的图文联系,进而挖掘课本图的隐性知识。

5.应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。

①认真审题、避免出现答错题;

②规范答题、提高得分率,要求学生答题时做到点化、序列化、段落化。

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练,着重训练学生运用所学知识解决问题的能力,总结方法、掌握规律,也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

6.加强比较教学,尤其是加强中外历史的联系与比较。

要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习,因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分,只有将二者有机的结合一起,才能真正的学“活”历史,提高自身认识事物的能力

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