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地理“三点一线”教学模式对学生能力的培养

发布时间:2013-12-07 10:30:04  

地理“三点一线”教学模式对学生能力的培养

新课程实施以来,我在七、八年级的地理课堂教学中,按照新课程教学理念的指导,不断探索总结创立了一种特别适用分区地理教学的“三点一线”教学模式。此模式的运用,在培养学生的能力方面取得了显著地效果。以下就此谈谈自己的理解、做法和体会。

所谓“三点”即一个侧重点、几个图位点、一串知识点;“一线”即是由三点贯穿起来用歌诀编写成的脉络主线。

一、引导学生找准侧重点

七、八年级的新课程地理教材对各分区的自然环境、人文等方面的地理信息并不是面面俱到平分秋色地进行论述,而是每一个大、小分区都有一个突出的侧重点。如湘教版(以下涉及内容均为湘教版)七年级地理大洲分区中的非洲 就侧重论述了自然环境方面的“三个大陆”(热带大陆、高原大陆、富饶大陆);地区分区中的西亚突出位置和两种液体(水,石油);国家分区中的日本突出经济一模式(进口—加制造—出口)。特别是八年级地理省市分区中,有的侧重金融商贸、或旅游业等。即使同时农业,则有的突出“粮”,而有的突出“林”或“草”。鉴于此种情况,在教学中教师首先就要倡导学生认识通读课本章节教材;对本章节的全部内容进行主题把握。让学生在感悟中分析,在分析中梳理。从中学选出那个突出的侧重点。如此就等于让学生抓住了本章节的“纲”。常言说“纲举目张”。然后再去学习本章节与之有联系的其他知识,就会收到事半功倍之效。更重要的是在这一过程中,就逐渐培养了学生的自主学习能力,独立学习能力和阅读技巧。触类旁通,学生一旦掌握了这种方法也会对其他学科的学习大有帮助;对今后的读书学习打下一个良好的基础。

二、指导学生观察图位点

地图是地理知识的重要载一本,是学习地理知识的主要工具。它能以持有的图形语言显示并传递各种地理信息,具有一览性、方位性、抽象概括性和几何精确性等特点。新课程七、八年级的地理教材在编写上,为了凸显个章节的侧重点和难点,并给共一个支持或支撑层面;也为了便于师生充分理解掌握学习目标。在各章节的附图中都标注有若干地理事物共观察研读。这些地理事物或是经济、纬线;或是山脉河流、海洋陆地;或是城镇交通??它们的图形以及其在图上的位点,既有地理事物的空间差异,也有空间联系;在教学中引导学生对这些图形及图上位点进行观察,认真思考,逐一识记。学生就会将那些侧重点的自然环境特征、经济文化特征以及空间分布特征在脑海中打上一个深刻的烙印,如此不仅可将侧重点的抽象内容变得直观,同时也提高了学生的学习兴趣。从而可最大限度地调动学生学习的自觉性、主动性和积极性。通过这一过程,不只是单单培养了学生“在哪里”“有什么”的一般表层信息获取能力,更重要的是从表层信息获取的过程中发现了事物的内在联系。如分布规律分布原因等深层次的信息获取能力,且在日益丰富和积累表象的基础上,逐步培养了学生的观察能力,空间思维能力,创造能力,思想感情等综合素质。

三、引导学生分析知识点

分区地理中,自然环境的各要素之间以及自然环境各要素与该地区的文化、经济等人文地理的各要素之间。总有着千丝万缕的联系。因此,围绕一节课的侧重点,在教材的正文论述中,

或辅助的阅读材料中,总会众星捧月般地分布着许多知识点。仔细分析便不难发现这些知识点与侧重点之间紧密的因果关系。例如:《七年级地理下册》中的《法国》一节,围绕“欧洲经济大国”这一侧重点,教材叙述了本国的农业、工业、文化、旅游三大经济方面的一连串的知识点。农业上这是因为有了“五分之四丘陵面积”,“没有旱涝灾害”,“温带海洋性气候”才有了“巴黎盆地的小麦产区”和“欧洲小麦出口最多的国家”;正是因为有了“南部的地中海式气候”,才有了“葡萄质地优良”和“葡萄酒行销世界各地”。“重要的工业资源煤铁矿丰富”“核电的比重高达70%以上”与“汽车、飞机制造为主体的工业”之间;“悠久的历史文化”“文物古迹”“自然风光”“民风民俗”以及“艺术时装”与“旅游业已成为法国经济的重要支柱”之间,都存在着必然的因果关系。

基于以上情况,这就要求教师在实施教学时首先知道学生细读教材内容,发现教学时,首先知道学生细读教材内容,发现内容,发现知识点,然后再对各知识点进行由此及被,有浅入深,有现象到本质地探究分析,寻找各“点”地理事物之间广泛的联系性。经过这一学习活到,可切实锻炼培养学生的发散思维,聚集思维,逻辑思维等各种思维能力。从而逐渐增强学生的智力。

纵上所述,如此整体把握-----发现侧重点;观察思考-----记忆图位点;阅读理解-----分析知识点,然后再将“三点”整合贯穿成一条探究学习的主线编写记录在册,以备以后复习之便。

四、师生共同概括整合脉络主线

以学习概括八年级下册中的广东省为例:学生首先从课本中找到了侧重点-----“毗邻港澳的区位优势”,接着读图“2-----35”,观察香港、澳门、深圳、珠海、广州以及京---广,京---九铁路线等的相互位置,为思考分析他们之间的联系。然后阅读分析可理解到:只因为深圳、珠海等紧邻港澳,所以他们才得以成为“经济特区”,也正是由于三个特区众多的“新兴城市”才有了“广东省制造业和第三产业蓬勃发展”因此上。“广东省的国内生产总值一直居大陆各省、直辖市、自治区首位。“最后根据引号中的这些知识点,师生共同整合编写以下学习主线的歌诀。

“‘岭南热土’珠江三角,区位优越 毗邻港澳,对外开放 加工制造,生产总值 全国最高,经济特区 深(圳)珠(海)汕头,政治中心 省会广州。”再整合加上阅读材料中的知识点: “华南新城 深圳著名,商贸中心 证券金融。”

如此三点一线教学模式的实施改变了以往那种课堂上老师讲,学生听;老师板书学生记;老师划学生背的学习习惯。随着此教学模式的实施和不断完善学生的学习兴趣逐步提高,学习能力逐渐增强由原来的“要学生学”的被动式学习,变成了现在“学生要学”的主动式学习。

我的教学实践证明“三点一线”教学模式对于分区地理教学可行、可靠。

五、主线歌诀教师主导编写 学生兴趣记忆

编写主线歌诀应以教师为主导,这就要求地理教师在备课时须认真熟悉教材,整体把握主要知识点,且具备一定的文学素养。

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