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第十课 选择希望人生

发布时间:2013-12-07 12:25:51  

九年级思品第十课 第二框 理智面对学习压力

(2009-10-09 12:36)

? 标签: 学习 压力 分类: 思想品德教学

九年级思品第十课 第二框 理智面对学习压力

(一)板书设计

(二)教学过程:

1、“在压力面前的反应”

活动过程:

1)请学生回忆,在什么情形下感觉到压力的存在?

2)教师进一步引导学生回忆:面临压力心里有什么感觉?身体有什么反应?抓住学生回答的关键词,写在黑板上。

3)教师进行总结:学习生活中总会有压力的存在,因此而产生一些心理、生理方面的反应,是很多同学都会遇到的。面对压力要积极应对,不必担心,更不必害怕。

目的是引导学生认识到,在学习生活中总会有压力的存在,因学习压力而产生一些心理、生理的反应,也是很正常的,要正确面对,积极应对。

2、“面对考试的不同反应”

活动过程:

1)将三个情境呈现给学生。

2)讨论后面的问题,教师进行总结。

目的是是学生认识到,面对考试,态度不同对考试和考试成绩的影响不同,适当的压力非但无害反而有利。理解要使自己在学习中不断获得进步,一定的压力是不可缺少的。

3、“对压力的认识”

活动过程:

1)引导学生思考自己以往的生活中,是否有过面对压力反而表现得更好的经历。

2)进一步探讨有关“压力”的说法,帮助学生认识适度的学习和考试压力有积极的一面。

3)全班共同讨论缓解学习压力的有效方法。

目的是使学生认识到压力并不完全是坏事。有时候,压力反而会使我们表现得更积极,鼓励学生掌握缓解压力的方法。

4、“考试焦虑来自哪里”

活动过程:

1)呈现小清的故事

2)探讨后面的问题,在全班进行交流。

3)教师总结学生陷入考试焦虑的原因,并帮助学生找到应对考试焦虑的方法。 目的是引导学生分析陷入考试焦虑的原因,并有针对性地探讨应对考试焦虑的方法。

5、“考试观念大家淡”

活动过程:

1)将调查任务课前布置给学生,要求学生调查几位学生、老师、家长,请他们谈一谈对考试的看法。

2)在全班进行交流。

3)教师将大家对考试的看法进行分析、总结,结合学生形成积极的考试观念。 目的是引导学生了解自己对考试的看法,了解其他人对考试的态度,形成正确的考试观念。

6、“现实水平和家人的期望”

活动过程:

1)引导学生思考课本上的四个问题。

2)重点探讨如果家人对自己的期望过高,超过了自己的现实水平该如何正确处理。

目的是帮助学生科学平评估自己的现实水平,善于根据自己的实际情况调查对考试成绩的期望值,不因家人对自己过高的期望值而产生老师焦虑感。

7、“增强自身实力”

活动过程:

1)指导学生阅读课本提供的增强自身实力的方法。

2)分小组进行竞赛,看哪些小组提供的增强实力的方法更多,更有效。

3)提醒学生根据自身的实际情况,摸索适合自己的方法。

目的是帮助学生掌握一些增强自身实力的具体方法。

(三)、教学反思:

第十课 选择希望人生

教学目标

1、知识目标:

理想的含义;理想的重要作用;实现理想的途径;学习压力带来的影响,既有积极的一面,也有消极的一面;缓解学习压力的有效方法;导致考试焦虑的原因;克服考试焦虑的方法;今天的青少年面临越来越多的选择;进行合理选择的方法和策略;当今时代对青少年的素质提出了更高更新的要求;终身学习的意义。

2、能力目标:

理解理想的重要性;能找到自己理想和现实之间的差距,掌握实现理想的方法;觉察自己面对学习压力的各种反应;能够全面、客观地认识学习压力;能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望;掌握科学的方法和策略,为自己做出明智的选择;接受社会新事物的能力,与团队合作的能力等;具备终身学习的能力。

3、情感态度和价值观目标:

树立人生理想,激励自己不断超越自己,感受实现自身价值的喜悦;愿意脚踏实地地、全力以赴地为实现自己的理想付出努力;认识到由于学习压力而产生的各种反应是正常的;正确对待学习压力;树立正确的考试观念。以积极的心态和行为面对考试;知道选择对人生的重要性;慎重地对待人生的一些重要选择,愿意为自己的选择承担责任;树立终身学习的观念,肩负民族振兴的使命。

教学重点:

给未来插上翅膀;从容面对考试;学会选择,学会承担;终身学习,持续发展。

教学难点:

通向理想之路;学习压力新思维;生活岔路口。

教学方法:

以学生探究活动和老师的点拔指导为主。

教学过程:

第一节 正确对待理想与现实

导入新课:

曾有人做过调查,中学生中树立理想的人只占调查人数的28%,而没有树立理想和未想过要树立理想的人分别占调查人数的29%、43%。可见,当代中学生缺乏理想。

理想是人生的奋斗目标,是我们前进的动力,是我们进步的内燃机。我们有了理想就会为之奋斗,为之努力,为之拼搏。理想犹如我们成长过程中的太阳,会驱散我们前进途中的迷雾,照亮前进道路上的路标;又像强劲的东风,能够鼓起我们前进的风帆,使我们通往直前。所以,我们要确立合理、科学的理想,为理想插上翅膀,把理想变成现实。

一、正确对待理想与现实

1、给未来插上翅膀

(1)理想是指向未来的奋斗目标,包含生活的方方面面

活动一:绘制自己的理想树

1)让学生回顾自己小时候的理想。

2)请学生谈谈自己现在的理想。教师可以让学生进行“理想接龙”,每个人用一句话概括自己的理想并相互交流。

3)指导学生画出自己的理想树。教师可让学生在纸上画一棵树,留下足够的空间填写学业、事业、家庭、休闲、自我成长方面的目标,并在全班进行交流。提醒学生保留这棵理想树,在本框最后一个活动中将会继续使用。 每个人心中都有自己的理想,我们在学业成就、未来职业、道德人格甚至家庭生活方面追求的目标,代表着我们对生命的一种盼望,反映我们对生活的积极态度。人生就是立足现实、不断追求各种具体理想的历程。

(2)理想对人生的意义

理想对人的行为有导向、驱动和调控的作用。

活动二:“小张报考研究生”

1)指导学生阅读小张的故事。

2)引导学生思考后面的三个问题,在全班进行探讨和交流。

3)在全班交流后,教师进行总结:缺乏理想,就会使人缺少内在的激励,缺少前进的动力;有了理想,人生就不会迷失方向,就能在新的希望中感受生活的美好和幸福。

(从正反两方面引导学生认识理想的重要性特别是对人生的积极意义。)

2、通向理想之路

(1)理想与现实之间总会存在差距

活动三:“他们的理想能够实现吗”

1)呈现三个情境。

2)分小组探讨后面的问题,每个人充分发表意见。

3)在全班进行交流,教师总结理想和现实之间存在差距的原因。

从上述活动中,我们认识到,由于外在环境和自身条件的局限,理想和现实之间总会有些差距,要实现自己的理想,需要掌握正确的方法,付出艰辛的努力。

(2)实现理想的途径

活动四:“从老师到电视台节目主持人”

1)呈现故事情境。

2)引导学生思考并交流对后面问题的认识。

3)教师进行总结:要实现理想,就要把长远目标与具体行动有机地结合起来,知道自己现在该做什么,明确现在做的事情对实现长远目标所具有的重要作用。

①为了理想,我们需要对人生作出规划。

规划既要尽可能长远,又要尽可能具体。

我们要一步一个脚印的付出努力,积累丰富的知识,理想才会变成现实。我们的理想是一成不变的吗?

活动五:“杨振宁的故事”

过程:

1)指导学生阅读杨振宁的故事;

2)教师引导学生思考下列问题:

杨振宁为什么要中途放弃做实验论文的初衷?

如果他不放弃自己的初衷,结果可能会怎样?

这则故事对你的启示有哪些?

3)在全班交流后,教师进行总结:理想的实现需要坚持不懈,但是这并不意味着盲目蛮干,而要掌握一定策略,特别是要善于根据自己的实际情况对自己的具体理想作出适当的调整。

②具体的理想是动态的、发展的。把理想变成现实,不仅需要长远规划,还要根据自己的能力、兴趣等方面的实际情况,对自己的理想进行适当的调整,以推动理想的实现。

活动六:“给理想树添枝加叶”

1)课前通知学生将前面画的理想树带来,并要求学生事先准备好绿色、黄色和红色彩纸。

2)告诉学生绿色代表自己已经拥有的能力;黄色代表自己正在努力充实的能力;红色代表自己目前缺乏,还需要培养或学习的能力。将彩色纸剪成树叶的形状,提醒学生用树叶的大小来表示各项能力的需要程度。

3)将树叶贴在理想树相应的位置上,并思考理想实现的可能性以及今后的打算。

4)在全班进行交流,请一些同学上台介绍自己的理想树,教师予以鼓励,并提醒学生保留自己的理想树,让自己和这棵树一起共同成长。

5)办一期壁报,让学生将自己的理想树展示出来。

③理想的实现需要具备一定的能力做基础——脚踏实地、全力以赴,不断增强自身能力,提高自身素质,不屈不挠、坚持不懈

通过这个“理想树”的延伸活动,我们可以反省自己实现理想拥有能力的状况,从而不断提升自己的能力,朝着理想一步一步迈进。

作业布置:

练习册本节作业

第二框 理智面对学习压力

导入新课:

《内蒙古晨报》报道:14岁男孩因感到学习压力大产生了轻生的念头,将自己返销在家中,打开液化气企图自杀,幸亏消防官兵火速赶到现场施救,才挽救了一个年轻的生命。

问:你认为小男孩自杀的原因是什么?这则材料告诉我们一个什么道理? (学生回答,教师导入)

小男孩因为学习压力过大,不会及时自我调节而产生自杀念头。

这则材料告诉我们中学生要理智面对学习压力。

二、理智面对学习压力

1、学习压力新思维

要学习中,我们常常会遇到这样的情况:

明天考试,我要取得好成绩??

老师期待我的进步??

父母希望我考上理想学校??

??

这时你的心里有什么感觉?身体有什么反映?

(学生回答)

学习生活中总会有压力的存在,感受到压力是正常的。由于学习压力而出现的一些生理、心理反应,是大家经常会遇到的,我们要正确面对,积极应对。 (请同学们看教材P130-131三幅图,并回答下列问题)

面对考试的压力,他们三个的态度如何?

(学生回答,教师归纳)

根据同学们的回答,我们来填表:

对学习的不同作用

压力过大

使人焦虑不安,影响学习效率和正常水平的发挥

毫无压力

会使人失去前进的动力

压力适度

激发学习的干劲和潜能

那么,我们应如何正确对待学习压力呢?

(学生回答,教师归纳)

学习压力常常与我们的内习体验和感受有关。明确学习的意义,培养学习的兴趣,是我们缓解学习压力的有效方法。学习本身是艰苦的脑力劳动,作为有志气的一代,我们理应担起学习的重担。我们了解学习压力,不是要消除学习生活中的压力,而是要学会正确对待压力,学会将压力化为动力。

2、从容面对考试

(1)形成考试焦虑的原因

我们所感受到的学习压力,常常与考试联系在一起。面临的考试很重要、或者考试难度过大;他人、自己的过高要求超过了个人的实际能力;仅以考试的成绩来判断个人的价值??这些都容易导致我们陷入考试焦虑。 (见教材P132事例)

1)呈现小清的故事

2)探讨后面的问题,在全班进行交流。

3)教师总结学生陷入考试焦虑的原因,并帮助学生找到应对考试焦虑的方法。

(2)克服考试焦虑的方法

第一、要树立正确的考试观念

第二、要实事求是地调整自我期望

第三、要增强自身实力

如何增强自身实力?

(学生回答,教师归纳)

要调整自己的应试心态;将自己的大目标分成一阶段一阶段的小目标,分段完成;坚持锻炼身体,等等。

本课小节:

在成长的过程中,承受学习和考试方面的压力是我们必经的考验,让我们积极行动起来,交出一份令人满意的答卷。

布置作业:

练习册中本节作业

第三框 未来道理我选择

讲授新课:

1、“生活中的选择”

活动过程:

1)教师说明:生活充满选择,每天我们都生活在选择中。让我们以一天为例,看看普通的一天中,会遇到哪些选择。请学生发表自己的意见。

2)引导学生思考:以前遇到过哪些重要选择?这些选择对自己产生了什么影响?当前面临的重要选择是什么?应该如何面对?

生活充满选择,有些选择每天都会遇到,而有些选择则会对人的一生重要影响。

2、“刘杉的苦恼”

活动过程:

1)将故事情境和问题呈现给学生。

2)鼓励学生发表自己的意见,在全班进行交流。

选择多了当然是一件好事,但也对我们的选择能力提出了更高的要求;有些重要的选择是我们成长道路中必然要经历的,不同的选择可能会决定不同的人生道路,因此要慎重对待。

3、“外来的声音和内心的呼唤”

活动过程:

1)教师说明:初中即将毕业,我们都面临着人生中一次重要的选择。是升学还是就业?如果升学,读哪一类学校?如果就业,将选择哪一中职业?对此我们有自己的想法,我们周围的人会有一些意见或建议。请学生将这些想法和意见记录在课本上。

2)在全班进行交流后,教师总结:我们在进行选择时,常常会受到各种因素的影响。要作出明智的选择,我们不仅要明确自己的想法,了解周围人的意见,还要掌握一些科学的方法和策略。

面临重大选择时,了解来自周围人的意见是什么,自己内心的愿望和想法是什么,学会处理两者之间的冲突,慎重作出选择。

4、“小江的选择”

活动过程:

1)将故事情境呈现给学生。

2)全班进行探讨和交流。在作出选择之前,该作出哪些准备?

作出人生的重要选择之前,应该做好充分的准备。

5、“填一填”

活动过程:

1)指导学生填写表格,并思考表格后的问题。

2)分小组进行交流,教师随时予以指导。

全面衡量个人条件和外在条件是对未来作出选择的重要一步,帮助学生衡量自己在面对升学和就业的选择时,拥有哪些有利条件和不利条件,以作出明智的决定。

6、“困难的选择”

活动过程:

1)引导学生回忆在过去的经历中,自己认为最困难的一次选择。请学生在一张纸用文字或图画表现出来。

2)分小组交流自己的作品,并说出自己感到困难的原因,以及自己最后是怎样处理的。

3)在全班交流后,教师进行总结,有时候作出选择是困难的,因为世界上没有完美的选择,而每一个选择都会带来响应的后果和责任。但我们只有自己作出选择,并且为自己的选择负责,才能够从中吸取经验和教训,不断提高自身的选择能力。

作出选择是困难的,因为时间上没有完美的选择,而每一个选择都会带来相应的后果和责任,作为成长中的青少年应该自己作出选择,并且为自己的选择负责。

布置作业:

练习册本节作业

第四框 拥抱美好未来

教学过程:

出示图表(见教材137页)您的知识“更新”了吗?

问:这个图表说明了什么?

你认为发生这种变化的原因是什么?

(学生讨论回答,教师总结)

当今时代,知识更新速度不断加快,新知识层出不穷。一个人必须有终身学习的理念和行为,才能不断提高自己的素质,跟上时代发展的步伐。

(事例)有一家跨国公司的总裁对公司新招聘的员工说:你的文凭代表了你应有的文化程度,它的价值会体现在你的底薪上,但有效期只有三个月。要想在我这里继续干下去,就必须知道你该学些什么东西,如果不知道,你的文凭在我这里就会失效。

问:总裁的说法体现了他对员工提出了什么样的要求?

如果小张能按总裁的要求做,而小李不能够按总裁的要求做,结果会怎样?请以续写故事的方式体现你的观点。可以这样开头:小张自学了与公司业务相关的电脑软件使用方法,并尝试分析了公司经营上的主要问题;小李按步就班的上着班,并没有什么差错;三个月后??一年后??十年后?? 能否根据你续写的故事总结出终身学习的作用所在?

(学生回答,教师总结)

终身学习,能使我们克服工作中的困难,解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间,更好地实现自身价值;还能充实我们的精神生活,不断提高生活品质。因此,终身学习不仅是个人可持续发展的需求,也是社会发展的必然要求。终身学习已经逐渐成为了一种生活方式.

初中的生活即将过去,我们对初中学习的态度对于我们培养终身学习的能力和习惯有着至关重要的作用。回顾你的初中阶段的学习,思考以下问题:你在初中阶段学到了什么?其中对你影响最大的是什么?你在学习方面的优势是什么?你在学习方面的不足是什么?

(学生回答,教师总结)

终身学习,要求我们珍惜在校学习的机会。只有努力投入,才能获取知识、增长能力,并养成主动学习、持续学习、终身学习的习惯,从而为做一个高素质的、适应时代发展的人做准备。

问:你认为要适应21世纪社会的飞速发展,人应该具备哪些方面的素质? (材料一)一位小孩对父亲说:你发现了吗,苹果里面有一颗小星星。父亲漫不经心的说:那怎么可能?儿子拿了一个小水果刀,费力地切开了,但他不是从茎部到底部这样切,而是横向拦腰切了下去。儿子把切开的苹果放在父亲面前:看,多漂亮的星星!父亲惊呆了。

问:如果用一个词来形容这个小孩的做法,你会怎么说?

讨论:一个国际知名的大企业在招聘营销人员时,给所有应聘人员出了一道题:你能想办法把梳子推销给和尚吗?如果你也是应聘人员之一,你会想出什么样的办法?请讨论解决。

(教师总结)

创新是一个国家和民族发展的不竭动力,也是一个现代人应该具备的素质。只有具有创新精神,我们才能在末来的发展中不断开辟新的天地。

(材料二)森林里失火了,为了逃生,众多蚂蚁迅速聚扰,抱成一团。然后象雪球一样飞速滚动,逃离火海。那噼哩啪啦的烧焦声,是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊,是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。然而,大多数蚂蚁却能够大难不死。

问:这个故事给了你什么启示?

(教师总结)

社会发展不仅需要个人的智慧,更需要发挥团队的力量。具备了团队精神,我们才能更好的施展个人才华,实现自身价值。才难更好地发挥团队的创造力,形成文明和谐、团结高效的集体,推动社会进步。

21世纪对人的素质提出了较高的要求,我们要树立终身学习的理念,培养自己的创新意识和团队精神,才能适应社会发展的需要。

布置作业:

练习册本节作业

(一)板书设计(略)

(二)教学过程:

1、“您的知识更新了吗?”

活动过程:

1)进行小组竞赛,看哪些小组知道的代表最新知识的名词最多。

2)结合活动后面的三个问题,引导学生探讨、交流,从而把握当今时代的特征,了解时代对青少年提出的要求。

目的是通过列举代表最新知识的名词,使学生认识到知识更新的周期不断缩短,从中把握当今社会变化发展的总趋势,感受社会变化对青少年提出的新挑战。

2、比一比:

活动过程:

1)在同学间进行竞赛,看谁能富有创造性地解决课本上提出的两个问题。

2)探讨创新精神还可以表现在哪些方面,鼓励学生在学习和生活中时时注意培养自己的创新精神。

目的是激发学生的创新思维,体会创新精神的重要意义,鼓励学生在学习和生活中培养创新精神。

3、“王选谈团体精神”

活动过程:

1)呈现课本上的故事情境。

2)分小组讨论交流后面的问题。

3)在全班交流后。教师进行总结:社会发展需要发挥优势个人的聪明才智,同时更需要发挥团体的力量。因此,在平时我们就要培养自己的合作意识,学会与他人合作。

目的使学生认识到团体精神的重要性,培养学生的团队意识。

4、“说一说”

活动过程:

1)老师提出问题:飞速发展的社会,对我们青少年提出了更高的要求。除了前面提到的创新精神和团队精神以外,我们青少年还应该具备哪些素质呢?

2)鼓励学生自由发表意见,教师及时进行总结。

目的是帮助学生思考飞速发展的社会,对青少年的素质了哪些更高的要求,使学生可以更加明确自己的奋斗目标。

5、“填一填”

活动过程:

1)请学生根据个人的知识填写表格。

2)分小组进行交流。

3)教师总结,社会总是在不断发展变化,不断对我们提出新的要求,树立终

身学习的观念,具备终身学习的能力。

目的是使学生认识到社会在不断发展变化,青少年只有不断学习,树立终身

学习的观念,具备终身学习的能力,才能更好地应对未来社会的挑战,才能

肩负起民族振兴的使命。

6、“许振超谈学习”

活动过程:

1)了解许振超的故事。

2)探讨、交流后面的三个问题

3)教师总结终身学习的意义,鼓励学生养成终身学习的习惯。

目的是帮助学生了解许振超的事迹,理解终身学习的意义,拓展对“学习”

内涵的认识,树立终身学习的观念。

7、“回顾和总结”

活动过程:

1)教师提出问题。

2)请学生思考并进行交流。

3)教师总结:学校学习不仅使我们掌握了知识,而且增强了学习能力。

(三)教学反思:略

九年级第四单元《满怀希望迎接明天》教材探究与教学案例

浙江省青田二中 倪素娇

点击下载:课件

一、单元地位

本册的教学的主题是“责任与使命”,即重点探讨个人与国家和社会的关系。通过前面的学习,学生在了解基本国情、基本国策的基础上,进一步了解全面建设小康社会的奋斗目标,增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感,认识到应承担的社会责任,树立中国特色社会主义共同理想,立志报效祖国。这部分学习内容,意在结合学生的亲身体验,培养学生爱国、爱党的情感,培养学生艰苦奋斗和开

拓创新精神。

作为本册教材的最后一个单元,还要帮助学生解决在人生发展阶段上一些重要的问题,如实现个人理想的问题,如何应对即将来临的中考问题,如何选择未来的人生道路问题,如何面对未来社会的挑战等。青少年是祖国的未来,以学生成长中的问题作为全书的落脚点,体现了对学生成长的关注。全书按

照个人-国家-个人这样的逻辑结构,体现了对学生个体关怀的人文精神。

二、单元内容结构

本单元由主题探究“放飞我们的理想”和第九课“实现我们的共同理想”、第十课“选择希望人生”

组成。其中,第九课有两个框,第十课有四个框。

第九课 实现我们的共同理想。中国共产党自成立之日起,就确立了共产主义的远大理想。共产主义社会到底是一个什么样子?奋斗了几十年,共产主义理想为什么还没有实现?如何看待共产主义这一最高理想与现阶段我们的共同理想之间的关系?我国社会主义现代化建设取得了巨大的成就,为什么一些地区、一些人的生活还不是很理想?在21世纪,为什么还要提倡艰苦奋斗的精神?帮助学生正确理解这些问题,有利于学生更好地了解党的奋斗历史,更好地认识现阶段我国的基本国情及党的路线、方针、政策,从而坚定对党、对社会主义的信念,树立中国特色社会主义的共同理想并为之奋斗。本课共分两

框,即“我们的共同理想”和“艰苦奋斗 开拓创新”。

第一框设两目。第一目“走近共同理想”,引导学生了解我们的最高理想、现阶段我们的共同理想及二者之间的关系。第二目“同绘小康蓝图”,帮助学生明确这样几点:一是认识我国人民的生活实现由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越及其深远意义;二是理解我国现在达到的小康还是低水平的、

不全面的、发展很不平衡的小康;三是了解全面建设小康社会的奋斗目标。

第二框分两目。第一目“代代相传的精神”,旨在引导学生明确:巩固和提高目前达到的小康水平,实现我们的共同理想,还需要进行长期的艰苦奋斗;艰苦奋斗是中华民族的传统美德,是中国共产党的优良作风。第二目“艰苦创业 与时俱进”,主要帮助学生进一步感悟:艰苦奋斗集中表现为创业精神,创业实践需要创业精神的鼓舞;建设中国特色社会主义,实现中华民族的伟大复兴,是充满艰辛和创造

的事业;要大力发扬艰苦创业特别是开拓创新的精神。

第十课 选择希望人生。每一个中学生都有自己的人生理想。但是,实现理想的外在环境和自身条件是什么?如何看待理想与现实之间的差距?科学技术是第一生产力,教育决定人的一生。但是,学习意味着承担方方面面的压力。人生充满选择,面对生活的岔路口,我们应该怎么办?迎接美好的明天,我们应该具备什么样的素质?引导学生了解这些问题,帮助他们明确努力方向,提高自身素质,应对未来的挑战,是本课的主旨。该课共设四框,即“正确对待理想与现实”、“理智面对学习压力”、“未来道

路我选择”和“拥抱美好未来”。

第一框分两目。第一目“给未来插上翅膀”引导学生感悟这样几点:理想就是我们在学业成就、未来职业、道德人格、家庭生活等方面追求的目标;理想对人的行为具有导向、驱动和调控的作用;理想激励我们不断超越自己。第二目“通向理想之路”,启发学生正确认识理想与现实之间的差距,学会根据自己的理想规划若干个阶段性目标,善于根据自己的能力、兴趣等实际情况调整自己的理想,为实现自

己的理想脚踏实地、全力以赴地奋斗。

第二框设两目。第一目“学习压力新思维”,结合学生的学习生活帮助学生体会到:学习生活中有压力是正常的,由此出现一些生理、心理反应,也是人人都会遇到的;学习压力对我们的影响既有积极的一面,也有消极的一面;学会正确对待学习压力,化压力为动力。第二目“从容面对考试”,帮助学生分析考试压力形成的原因,学会克服过度的考试焦虑,掌握克服过度考试焦虑的办法,做到面对考试也从

容。

第三框设两个目。第一目“生活的岔路口”,结合学生的生活经历引导学生认识到:生活充满选择,多种多样的选择对我们的选择能力提出了更高的要求;面对人生旅途中的岔路口,要慎重进行选择。第二目“学会选择 学会承担”,引导学生在进行选择之前,综合考虑各方面的因素,掌握必要的方法和策略;认识到世界上没有十全十美的选择,任何选择都会带来相应的后果和责任,要学会选择勇于承担责

任,做自己的主人。

第四框安排两个目。第一目“迎接社会新挑战”引导学生明确,21世纪对我们的素质提出了更高更新的要求,如创新精神、团队精神、开放的胸怀等。第二目“终身学习 持续发展”,注重引导学生确立

终身学习的观念,培养终身学习的能力,养成主动学习、持续学习的习惯。

三、对应的课标

本单元主要落实以下课标要求:

第九课《实现我们的共同理想》对应的课标“了解全面建设小康社会的奋斗目标,理解社会发展不平衡的现状,增强建设社会主义祖国的使命感;知道我国各族人民的共同理想,体会理想的实现必须经

过艰苦奋斗,立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。”

第十课,《选择希望人生》对应的课标要求:“正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念,做好升学和职业选择的心理准备。正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的精神状态。主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习习惯和生活态度。能够积极参与社会公益活动,服务社会,树立为人民服务的奉献精神。立志在将来的职业生涯中爱岗敬业、

奉献社会。

本单元的主题探究活动是“放飞我们的理想”对应的课标要求:“目的在于帮助学生明确自己的理想,懂得理想的实现过程就是要不断克服困难,付出努力的过程;学会慎重对待人生中的重要选择,经常对自己的选择进行反思、总结,以提高自己的选择能力;珍惜在学校学习的机会,树立终身学习的观念和

养成终身学习的习惯,为学生理性地思考、定位自己的人生奠定良好的基础。“

四、教学方法

第九课:本课内容对于初中生来讲比较抽象,因而提前布置学生查找相关资料,运用具体事例、表

格、故事等形式使同学们由感性认识上升为理性认识,从而增强教育效果。学生多元的价值观决定了学

生社会理想的淡漠、对共产主义信念的怀疑。建议:

教师要从学生对未来生活的描绘入手,引导学生憧憬未来,从感性理解共产主义最高理想问题。 从不同历史阶段著名的代表人物为了社会理想而不懈追求的事例,探索他们的动力,进而理解社会

主义初级阶段是我们的共同理想。

注意解读最高理想、共同理想和小康社会的关系。必要时进行必要的知识的解释。

在教学过程中,教师可结合一代又一代中国共产党人为共产主义理想前仆后继、流血牺牲的历史,特别是新中国成立以来,我国各族人民在中国共产党领导下所取得的巨大成就,引导学生感悟共产主义理想和信念的激励作用,加深对党的指导思想的理解;联系前面学过的“三步走”发展战略和“两个100年”奋斗目标等内容,理解全面建设小康社会的奋斗目标;关于艰苦奋斗精神,往往容易成为教育他人

的口号,说与做的分离,根本原因是学生认为没必要,懒得做、不好做。

教师可以组织多种多样的活动

辩论赛:新时代是否还需要艰苦奋斗?

故事竞赛:关于现代艰苦奋斗的故事

说一说:原来艰苦奋斗可以这样做

做一做:我是这样艰苦奋斗的??

列举生活中的现象,辨析等等

第十课:本课内容应以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。教师应尽量多地提供情境,尽量调动学生的积极性,在学生的活动和交流中,让学生在实践中自己体验、感悟、提升学生各方面的能力,树立正确的价值观。教师可以找些有关解决心理压力的书籍来对症下要解决学生存在的压力过重问题。

通过课堂来现实解决问题。

本单元的有些教学内容是不确定的,或者说是开放性的。教师可有意识地引导学生加以拓展,不宜局限于教材。例如,关于21世纪对我们的素质提出了更新更高的要求,教材主要从创新精神、团队精神两方面进行具体阐述,其他的要求是通过探究活动展开的。在探究过程中,要启发学生结合新的时代特

点进行分析、探讨,生成新的知识。

五、课时建议

建议本单元可安排7课时(其中主题探究1课时)

六、各课时内容具体分析和教学设计

第九课 实现我们的共同理想

第一框 我们的共同理想

☆、教材分析:

知识目标:1、明确我们的最高理想和现阶段我们的共同理想;2、把握最高理想与共同理想的辩证关系;3、理解小康水平包含的内容;4、明确新世纪我国全面建设小康社会的奋斗目标。

能力目标:1、通过图表展示,培养学生读图表和分析图表的能力;2、通过对小康一词和全面建设

小康社会的学习,帮助学生实现全面和发展地看问题的方法。

情感、态度、价值观目标:通过教学,帮助学生了解我国社会主义初级阶段的共同理想和现代化建设所取得的巨大成就,明确新世纪全面建设小康社会的奋斗目标,增强民族自尊心、自信心和自豪感,

从而树立崇高的社会理想,时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命。

教学重点和难点:

重点:我们的共同理想

难点:1、最高理想和共同理想的关系2、小康和全面建设小康社会的关系

学生分析

针对的问题:

对于今天的中学生来讲,共产主义社会究竟到底是一个什么样子?我们中国人奋斗了几十年,到现在为什么还没有实现?我们现阶段的共同理想与最高理想之间又是一种什么样的关系?作为青少年我们又能为之做些什么?这些问题对于他们来讲可能根本平时从来就没有去深究过!所以今天提出来,他们

不容易理解。而且学生多元的价值观也在一定程度上决定了学生社会理想的淡漠、对共产主义信念的怀

疑。

学生的需要:

作为祖国的未来的中学生应该了解历史的责任与使命,了解我国的国情,主动承担社会责任,树立

中国特色社会主义共同理想,立志报效祖国。

☆综合设计思路:

1、典故导入:

老师可利用《礼记、礼运》中关于大同社会和小康社会的描写:“大道之行也,天下为公:选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子;使老有所终,壮有所用,幼有所长。矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于已。恶其不出于身也,不必为已。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。今大道既隐,天下为家:各亲其亲,各子其子;货力为已;大人世及以为礼,域郭沟池以为固;礼义以为纪──以正君臣,以笃父子,以睦兄弟,以和夫妇。以设制度,以立田里;以贤勇知,以功为已。故谋用是作,而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公,由此其选也。此六君子者,未有不谨于礼者也。以着其义,以考其信,着有过,刑仁讲让,示民

有常。如有不由此者,在埶者去,众以为殃。是谓小康”。

并结合初二下册学习的有关历史知识(如太平天国《天朝田亩制度》的内容,空想社会主义者描写

的美好社会景象)从而引发学生对“我心目中的理想社会”话题的讨论。

2、畅所欲言话理想:

讨论交流我心目中的理想社会。讨论后教师归纳总结:在阶级社会里,没有剥削、没有压迫的世外桃源是不可能存在的。但是,千百年来,人们为摆脱剥削和压迫,对美好理想社会的追求却始终不渝。

科学社会主义创始人马恩勾画了未来美好社会的基本轮廓。

刚才大家所设想的理想社会,其实就是一个物质极大丰富,人们精神境界极大提高,每个人自由而全面的发展的社会。这个理想的社会就是我们党所追求的最高理想──共产主义社会。

3、回顾历史,走近共同理想

想当年,千千万万的革命先烈,为了中国革命的胜利,爬雪山、过草地、抛头颅、洒热血,支撑他

们革命的动力是什么?是共产主义信念,让我们一起来重温英雄的豪言壮举

学生活动:故事会《踏着英雄的足迹》。(根据课前的有关资料收集)

学生1:党的创始人李大钊曾豪迈地预言:“试看将来的环球,必是赤旗的世界!”即使站在敌人的

绞刑架下,他仍然慷慨讲演:“不能因为你们绞死了我,就绞死了共产主义。”

学生2:方志敏在阴湿昏暗的死囚牢里,曾写下光耀千秋的信仰绝唱:“敌人只能砍下我们的头颅,决不能动摇我们的信仰!”革命先辈坚贞不屈的理想追求,感染和激励着一代又一代的共产党人为党和人

民的事业鞠躬尽瘁、死而后已。

学生3:年仅15岁的共产党员刘胡兰在敌人的屠刀面前大义凛然、坚贞不屈,在生命的最后一息,奋力高呼:“中国共产党万岁!”在敌人的铡刀下英勇就义。毛泽东亲笔题词赞扬她“生的伟大,死得光

荣”

然后由师归纳:在艰苦的战争年代,无数革命先烈之所以“一不怕苦,二不怕死”,之所以威武不屈、气壮山河,其中的原因正如邓小平同志所指出的:“就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念”,就是因为有一批又一批对共产主义理想信念忠贞不渝的先锋战士。这种共产主义的崇高信念唤人觉醒,催人奋进,成为一代又一代共产党人奋斗的号角,鼓舞着他们前赴后继,一往无前。然而共产主义理想不是一朝一夕就能实现的,它需要经历很长的历史过程和许多发展阶段,在不同的历史阶段表现为不同的奋斗目标。在今天我国正处于社会主义初级阶段,我们的奋斗目标(共同理想)是什么呢?

这一共同理想与共产主义理想之间的关系怎样?(指导学生看书)

课件展示人类发展的过程,从原始社会到共产主义社会,简单讲述每个时期的理想。以及人民最高的理想实现共产主义。作为社会主义的初级阶段根据我国的国情,我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。并用图示来表示共同理想与最高理想之间的关系:

因而,在现阶段,我们为建设中国特色社会主义、实现社会主义现代化而奋斗,也就是为实现共产主义远大理想而奋斗。为实现共同理想,党的十三大制定了实现宏伟目标的战略部署。

课件展示,并为学生讲述十三大制定的“三步走”战略。(见附录)

今天我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标,人民生活总体达到小康水平。这是社会主义制度的伟大胜利,是中华民族发展史上一个新的里程碑,那么,第二步战略目标所要

达到的小康水平都表现在哪些方面呢?

4、回到今天,展望未来,同绘小康蓝图

播放《群众眼中的小康》视频和图片“我们眼中的小康”并让学生自己根据自己生活的所见所闻讲

述今天生活的变化,导出小康的话题。

教师出示小康水平的基本标准:

人均国内生产总值2500元(按1980年的价格和汇率计算,2500元相当于900美元);

(2)城镇人均可支配收入2400元;(3)农民人均纯收入1200元;(4)城镇住房人均使用面积12平方米;(5)农村钢木结构住房人均使用面积15平方米;(6)人均蛋白质摄入量75克;(7)城市每人拥有铺路面积8平方米(7)城市每人拥有铺路面积8平方米(9)恩格尔系数50%;(10)成人识字率85%;

(11)人均预期寿命70岁(12)婴儿死亡率3.1%;(13)教育娱乐支出比重11%;(14)电视机普及率

100%;(15)森林覆盖率15%;(16)农村初级卫生保健基本合格县比重100%

并让学生结合自己所在地区的经济社会发展状况,找出不尽人意的地方。教师可结合图片说明我们现在达到的小康还是低水平、不全面的、发展很不平衡的小康。因而跨入新世纪,我国进入全面建设小

康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

在21世纪的头20年,党领导全国人民,集中力量,同绘小康蓝图,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、

人民生活更加殷实。

(让我们展开想象的翅膀,用文字、图画,描绘美好的未来。)

5、小结升华,为学生提希望和要求

通过今天的学习,我们应该着眼未来,高瞻远瞩,树立共产主义的崇高理想。

立足现实,脚踏实地,为实现共同理想而努力努力奋斗!

最后让我们在宋祖英的《越来越好》的歌声中结束我们今天的课。

第二框 艰苦奋斗开拓创新

☆、教材分析:

知识目标:

了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德,认识全面建设小康社会,建设有中国特色社会主义,需要大

力发扬艰苦奋斗精神。

能力目标:

培养学生获取知识、分析知识和理解问题的能力,认识到艰苦奋斗精神是中华民族的重要组成部分;

懂得发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性。

情感态度和价值观:

使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习,增进对社会主义的情感,从小树立艰苦创业精神。

☆、教学重点和难点

重点:艰苦创业,与时俱进。

难点:全面建设小康社会,精神中国特色的社会主义,需要大力发扬艰苦奋斗精神

学生分析

针对的问题:

关于艰苦奋斗精神,对于今天的独生子女们,尤其是家庭条件优越的孩子们来讲更只是一种口号,一种历史,一种仅仅停留在书本上的老师用来说教的字词,对艰苦奋斗的理解停留在较低水平,认识模糊而且片面,对艰苦奋斗的重要性更多地理解为空洞的说教,更谈不上在实践中培养和发扬了。青少年

时期是培养意志和毅力的关键时期,如果不注意学习理论知识并进行相应的实践,势必会形成妨碍进步的心理障碍,更何况现在学生大多数是独生子女,心理承受能力较弱,学习目标并不十分明确,艰苦奋

斗精神的培养大多数是无意识的、感性的,因此难以形成坚强的思想品质。

学生的需要:

21世纪不仅需要有知识的人才,更需要有精神的有吃苦耐劳,艰苦奋斗精神的接班人和创造者。未来社会需要的不仅仅是知识。而今天我们的孩子,我们的学生缺的也不是知识的贫乏,而是精神上的缺

失。有了艰苦奋斗,不怕苦不怕累的执着的精神和意志。社会主义现代化建设真正早日实现。

综合设计思路:

1、歌曲导入:

利用大家非常熟悉的《愚公移山》的歌曲(或FALSH)导入。

教师引导学生对这首歌听后谈感想,从而引发大家对艰苦奋斗,开拓创新话题的讨论。

2、艰苦奋斗精神大搜索

让学生从已学的知识中搜索我们中华民族的传统美德艰苦奋斗精神的事例、名言警句,故事,人物等等,既可以活跃学生思维,又可以给全班同学提供更多更好的有关这方面的例子。A、(古代)中国古代神话中夸父追日、精卫填海的故事,民间传说中铁杵磨成针、凿壁偷光的美谈,古籍史料中大禹治水、卧薪尝胆、悬梁刺股的记载,都是这一主题的生动写照。教师也可以利用多媒体来更多更好地向学生展示这方面的内容让学生体会到勤劳勇敢、自强不息是民族精神的重要内容。B、(革命时代)艰苦奋斗精神在革命战争年代得到充分体现。井冈山精神、长征精神等。C、(建设时期)艰苦奋斗精神在中国特色社会主义现代化建设新时期继续发扬光大。例:雷锋精神、载人航天精神、驻港部队“大渡河连”的风

采等。

3、课堂大讨论

教师提问1、身处逆境的人需要发扬艰苦奋斗的精神,那么身处顺境的人是否也需要发扬艰苦奋斗

的精神?

如今时代不同了,条件改善了,为什么还要提倡艰苦奋斗的精神?或“鼓励消费与艰苦奋斗矛盾吗?

在当前形势下还需要艰苦奋斗吗?”

(开展小组合作探究)

学生讨论后教师总结得出:

(1)艰苦奋斗是民族精神的重要内容,是中华民族的传统美德,艰苦奋斗精神要代代相传。

(2)艰苦创业,不同的时代有不同的具体内容

(3)艰苦奋斗集中表现为创业精神,创业实践需要创业精神的支持和鼓舞。

(4)我国还处于社会主义初级阶段,经济、文化和政治都不发达,推进现代化建设,更需要大力倡

导和发扬艰苦创业精神。

感悟艰苦创业的内涵

展示两代“铁人”的故事,引导学生体会艰苦奋斗精神一脉相承而又与时俱进的内在关系。不同时期有不同的发展,有不同的内涵。教师可结合我国广大科技人员(如袁隆平、杨利伟、钱学森、王选)

等团结拼搏、自力更生、勇于攀登的事迹,帮助学生加深理解。并让学生谈感受和体会。

通过课本孟泰和焦裕禄的事例,让学生思考艰苦奋斗精神还表现在什么方面?引导学生体会“艰苦创业精神,是一种积极向上的生活态度,是一种崇高的精神境界。”“一种与时俱进,开拓创新的精神”

提问“你能不能举有关科技、理论、体制方面创新的实例呢?”从而说明创新的重要性。

4、反思、总结升华

结合今天所学内容,并反思自己的行为(鼓励学生谈自己的真实感受,教师要认真再加以分析这些

行为存在的原因,帮助学生导行)。

在今后的学习和生活中如何发扬艰苦奋斗的精神?(提出希望和要求,让学生畅所欲言。)

☆、教学中存在的疑问

教学容易,导行难,尤其是现在,我们的学生所受的环境的影响,他们认为艰苦奋斗似乎是上一辈人所用的词,现在人人都在攀比,谁在班级里穿的差,用的差就会被看不起.。所以在他们的现实观念中可能会认为艰苦奋斗就是穿破衣服,吃差的东西,是小气寒酸的象征。其实这种理解是错误的。怎么样真正改变他们的这种观念,让他们真正理解艰苦奋斗的含义和精神所在,从而在行动中加以体现,仅靠

一节课45分钟是不可能达到的。课后还应该多加引导才行。

第十课 选择希望人生

第一框 正确对待理想和现实

☆、教材分析:

知识目标:

让学生理解理想的含义,理想的重要作用,实现理想的途径。

能力目标:

理解理想的重要性;能找到自己理想与现实之间的差距,掌握实现理想的方法。

情感态度与价值观:

树立人生理想,激励自己不断超越自己,感受实现自身价值的喜悦;愿意通过自己不断的努力,全

力以赴地来实现自己的理想。

教学重点和难点:

重点:对理想的规划和理想的实现

难点:树立理想的重要性

学生分析

针对的问题:目前由于社会的竞争压力,学生长时间的心理疲惫。文化的多元性导致的价值观的迷

茫,理想信念的缺乏。使我们的部分学生缺乏远大的人生奋斗目标。

学生的需要:有了正确的理想才会有前进的动力,才会努力去学习去生活,才会体会到成功的喜悦。

这对于成长中的青少年来讲是必需的。

综合设计思路:

给未来插上翅膀

1、活动一:

展示名人伟人的理想导入,并让学生来谈谈自己儿时的理想。

明确理想的涵义和:理想是我们在学业成就、未来职业、道德人格甚至家庭生活方面追求的目标,

代表着我们对生命的一种盼望,反映了我们对生活的积极态度。

2、活动二:

回答书本P123上的案例:

O在确定报考研究生以前,小张的生活状态是怎样的?

O面对别人的嘲笑,小张为什么能够一笑置之?

O在确定了报考研究生的目标后,小张的行为发生了哪些变化?

通过学生的回答概括出理想的作用(重要性)

通向理想之路

1、活动三:

案例分析(1)书本P124上的三位同学的例子。引导出现实与理想之间的差距的存在。

(2)日本马拉松选手山田本一的例子。

1984年,在东京国际马拉松邀请赛中,名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时,他说了这么一句话:凭智慧战胜对手。当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动,只要身体素质好又有耐性

就有望夺冠,爆发力和速度都还在其次,说用智慧取胜确实有点勉强。

两年后,意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行,山田本一代表日本参加比赛。这一

次,他又获得了世界冠军。记者又请他谈经验。山田本一性情木讷,不善言谈,回答的仍是上次那句话:用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他,但对他所谓的智慧迷惑不解。10年后,这个谜终于被解开了,他在他的自传中是这么说的:每次比赛之前,我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一个标志是银行;第二个标志是一棵大树;第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后,我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去,等到达第一个目标后,我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程,就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初,我并不懂这样的道理,我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上,结果

我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程给吓倒了。

教师设问一:山田本一的做法对于树立和实现自己理想有什么启示?

通过学生的讨论和回答。

教师总结:实现理想,需要对人生作出规划,这个规划要尽可能长远,这样我们就不会在某个阶段找不到目标而迷失方向;这个规划还要尽可能具体,可以把它划分为若干个阶段性目标,这样一步步付

出努力,理想就不会仅仅是我们美好的愿望。

设问二、当山田本一发现原来的方式不能够帮助他成功的时候,他马上进行了调整,最终实现了自

己的愿望,你从中得到了什么启示?

学生讨论思考后回答。教师在学生回答的基础上总结:在理想树立和实现过程中,我们要根据自己的能力、兴趣等实际情况出发,进行适当调整,以缩短理想与现实之间的差距,推动理想的实现。正如我们同学都希望自己能提高学习成绩,所以我们应该根据实际情况制定出符号自己在每个阶段实际情况

的目标和学习计划。

2、活动四:如何实现理想

先让学生们根据自己的所学和经验方法来阐述。

后教师总结:A、制定科学合理的规划

B、脚踏实地,全力以赴,坚持不懈(举苏格拉底让学生甩胳膊,看谁最后坚持下来的故事) 苏格拉底对他的学生们说:“今天咱们只做一件事,每个人尽量把胳膊往前甩,然后再往后甩。”说完,他做了一遍示范。“从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事,谁做不到?可一年之后,苏格拉底在问大家的时候,全班却只有一个学生坚持下来。这个人就是后来的

大哲学家柏拉图。“这么简单的事,谁做不到?”

3、集体朗诵诗歌《理想》

理想是石,敲出星星之火;

理想是火,点燃熄灭的灯;

理想是灯,照亮夜行的路;

理想是路,引你走向黎明。

结束语:

教师有激情地总结和对学生给与激励:理想是美好的,理想可以有很多,但通向理想的道路却只有一条,那就是脚踏实地,全力以赴,不屈不饶、坚持不懈。我们每个同学想要实现自己美好的理想,不仅要制定科学的合理的计划,更要全力以赴,不屈不饶,这样才能在将来的升学和就业过程中充分发挥

自己的能力,创造属于自己的辉煌。共同在诗朗诵《理想》中结束本课。

☆、教学中存在的疑问

理想固然美好,但对于我们的学生来讲可能绝大多数学生只有短期的理想,比如说升重点高中和未来职业方面。对于理想应该是多方面的可能理解有困难,对于长期目标的制定也不太感兴趣。教师应多

加引导。

第二框 理智面对学习压力

☆、教材分析

知识目标:

学习的压力带来的影响,既有积极的一面,也有消极的一面;缓解学习压力的有效方法;导致考试

焦虑的原因;克服考试焦虑的方法。

能力目标:

觉察自己面对学习压力的各种反应;能够全面、客观地认识学习压力;能根据自己的实际水平调整

对考试结果的自我期望。

情感态度和价值观:

认识到由于学习压力而产生各种反应是正常的;正确对待学习压力;树立正确的考试观念,以积极

的心态和行为面对考试。

教学重点和难点:

教学重点:如何正确面对压力

教学难点:如何正确对待压力

学生分析

针对的问题:在升学考试竞争如此激烈的今天,我们的学生面临考试时,不同程度地陷入考试焦虑;

这对他们的身心发展是极其不利的。

学生的需要:考试对学生来讲是非常平常的事,但如果面对考试长期陷入高度紧张和焦虑状态,将对学生的身心发展是及其不利的,如何让学生正确面对压力,认清压力,减轻压力,以积极的心态和行

为面对考试是非常重要的。

☆综合设计思路:

小实验导入:

教师准备一个小弹簧,让学生上来实验。看拉开弹簧后的反应。开始让学生用较小的力量来压,然后逐渐压力加大。通过实验让学生总结从中得到了什么结论:压力不是越大越好也不是越小越好。适当

的压力才会产生良好的动力。由此引申到我们的学习压力。

学习压力新思维

1、分组调查

分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况:看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应,并在课

堂上进行交流。

2、具体情况具体分析

结合刚才学生的发言,分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容,加以分析。

可以抽没有任何压力感的,有一点压力的,压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象” 然后教师从正反两方面进行说明(结合实验)也可以结合以下图示,说明学习压力给我们的影响,

既有积极的一面也有消极的一面;学习需要适度的压力,要适度给自己加压。

3、寻找方法,化压力为动力

让学生回顾过去的经历,是否有面对学习压力反而表现得更好的时候,帮助学生形成对学习压力的

新观念;接着一起来探讨缓解学习压力的有效方法(可以通过小组讨论来完成)。

然后教师总结提升,我们要正确对待压力,学会将压力变为动力!

从容面对考试

从学生中流行的一句戏语“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”来分析这句话存在的问题。

说明我们的学生把考试的得失看得太大。压力的集中表现也就在考试上体现出来了。

请你帮忙:

汪浩是九年级的一名学生,原来在班里是第一二名,最近每次考试都向下滑,他的作文不好,经常在36分左右。做阅读的时候,他总是看到后面忘了前面,就是顺利看下来,一做题还是不知道怎么答,又得回过头来看文章,特别耽误时间。他对语文已经不抱希望了,希望理科一分都不丢,可现在总是有

错误,他很担心自己无法考进重点高中。

(1)你认为汪浩成绩下滑的主要原因是什么?

(2)请你为汪浩摆脱目前的这种状况想想办法。

通过案例让学生分析汪浩出了什么问题?(得了考试焦虑症)

然后让学生们对症下药寻找原因,给我们带来的影响,并积极共同寻找帮助汪浩解决的对策。教师

进行适当的点拨即可。

4、由人及己

从汪浩的身上推及到自己如何去正确从容面对考试

可以做一下心理测试:

测一测:你想知道你的考试焦虑程度吗?(你是否有下列情形)

①在考试前,我总预感到这次考试将要考砸。

②在考试前,我感到烦躁,脾气变坏。

③一想到马上就要考试了,参加任何文娱活动都感到没劲。

④当听到开始考试的铃声响了,我的心马上紧张地急跳起来。

⑤在考试时,我紧张得手发僵,写字不流畅。

⑥在考试时,我会紧张得连平时记得滚瓜烂熟的知识一点也回忆不起来。

⑦考试时,我想上厕所的次数比平时多些。

⑧考试时,我经常会看错题目。

(友情提示:如果你有5项以上符合,说明你真的存在严重的考试焦虑问题,可以去心理咨询,想办法克服。要提醒自己,一次考试并不会决定一个人一生的命运。你不妨试试多与他人交流一下内心的

想法,想办法放松自己。)

教师总结

①要树立正确的考试观念。

②要实事求是地调整自我期望。

设计一些问题

我的现实水平

对这次考试,我的目标是

家人对我的期望是

如果家人对我的期望超过我的现实水平,我可以

③要增强自身实力。

考试不仅检验我们的知识、能力水平,也考验着我们的心理素质、身体素质。增强自身实力,是获

得成功的重要途径。

提问:为了增强实力,你现在可以做些什么?(提示:要适合自己的特点)

总结:拟订具体的复习计划;

不轻言放弃任何一科,也不只专攻某一科;

养成有规律的作息习惯,保持良好的体力和充沛的精力等等。

④可以用一些调节心理压力的方法

§休闲运动帮助放松

§音乐影视舒缓压力

§“水疗”和“食疗”有益身心

§优化作息时间,提高睡眠质量

§正确运用“自我心理暗示”增强考试信心

四.音乐结课,总结提升

欣赏歌曲flash<蜗牛>

学习蜗牛背着重重的壳一步一步往上爬,追求理想,永不言弃的精神.

☆教学中存在的疑问

对于压力产生的根源仅仅从表面的原因,而不从心理学的角度去分析可能会让学生理解起来很片面,

然而如果要从心理学角度去分析可能时间也不够,对中学生来讲又似乎有些难度。

同时如何让学生把握怎样的压力才是适度的,可能也有些困难。

第三框 未来道路我选择

☆教学分析

知识目标:

今天的青少年面临越来越多的选择,选择对青少年提出了更高的要求;进行合理选择的方法和策略。

能力目标:

在人生的岔路口掌握科学的方法和策略,为自己作出明智的选择;

情感态度和价值观:

知道选择对人生的重要性,慎重地对待人生的一些重要选择,并愿意为自己的选择承担责任。

教学重点和难点:

重点:掌握一些选择的科学方法,合理进行选择

如何面对选择带来的相应后果和责任

难点:如何面对选择带来的相应后果和责任

学生分析

针对的问题:今天的学生所面临的选择越来越多,让青少年不知道如何选择,关键时刻则更加如此。同时部分学生缺乏选择的策略与勇气,选择了逃避。或对自己的选择不敢、不愿去承担后果等。 学生的需要:选择是所有青少年都必须面临的问题,逃避和畏缩都是不应该的。在升学和就业面前都要充分作好选择的心理准备。要有科学合理的方法和策略来选择,同时还要勇于承担后果和责任。才

能使人生更加积极。

☆综合设计思路:

创设情境,导入新课

甲乙两个大学生要到新华书店去买书。

从学校大门出来,两位同学发生了分歧。学校处于两个候车亭之间,且路途差不多。甲要去上边的

候车亭乙要到下边的候车亭。

甲说:向上走,比下一站早上车,意味着少一些竞争,找到座位的可能性要大得多。

乙说:向下走,与车辆同向,等到车的几率比向上走高,边走边等,多好。

甲说:我宁可少一些上车的机会,也要找个座位享受一番,站着多难受!

乙说:年轻人,累点儿算啥?我每向下走一步,就离目的地近一点儿,实在没有班车,我可以步行

到书店。

(1)你赞成哪位同学的意见?为什么?

(2)请你试着续写甲乙两位同学毕业以后的故事。

学生答后,教师总结:生活中充满大大小小的选择,社会越进步,个人选择的机会就多,面对越来

越多的选择机会,我们青少年要不断提高自己的选择能力。尤其是那么关键的几次选择!

寻找冲突,关注冲突

从学生的目前情况出发,大家都初中即将毕业,我们都面临着人生中的一次重要的选择。是升学还是就业?如果升学,读哪一类学校?如果就业,将选择哪一种职业?对此我们有我们的想法,我们周围

的人也会有他们的意见和建议。(全班讨论交流)

重点突出选择时面临的冲突:教师要多加关注。

分析冲突,学会选择

根据学生所记录下的两种声音的冲突,进行分析。教师可先请学生根据以往的经验,说出选择前该

做好哪些准备,在此基础上教师进行补充。并完成书本P135表格内容。

教师通过此环节使学生认识到全面衡量个人条件和外在条件是对未来作出选择的重要一步,帮助学生衡量自己在面对升学和就业的选择时,拥有哪些有利条件和不利条件,以作出明智的选择。提供网站可以让学生去测试一下他们的性格,职业兴趣,能力等,以帮助学生全面了解个人的条件,科学、合理

地进行选择。

勇于选择,勇于承担

展示“小娜的故事”小娜在填报中考志愿时,不顾父母老师的反对填报了重点高中,她认为自己很聪明,虽然平时成绩平平,主要是因为考试不认真、不仔细造成的,只要中考仔细认真一定会超常发挥,考进重点高中不成问题。可成绩出来,她的成绩却与重点分数线相差甚远。面对这次不合理的选择,小

娜她??

提问:小娜为什么会作出这样不合理的选择?你认为小娜该如何面对自己不合理选择所产生的后

果?

让学生交流讨论回答。从而得出世界上没有十全十美的选择,要勇于选择也要勇于承担选择后带来的后果和责任。选择是困难的,承担不良的后果更是困难。让学生思考如果你是小娜你会怎样对待这个

选择?

通过回答让学生懂得要勇于从错误中吸取教训,获取经验。提高日后选择的能力!

最后教师总结,明确选择的意义:我们要有勇气自己作出选择,并且为自己的选择承担责任,在作出合理选择时,享受到成功的喜悦;在作出错误选择时,从中吸取教训,提高选择能力。只有这样我们

的选择才会更为明智,人生才会更加积极。

☆教学中存在的疑问

大多数学生在选择升学和就业是都是父母代办的,听从父母的安排。根本就没有考虑过要自己如何进行选择,所以可能上这堂课的时候会有些空对空,他们没有感觉到要如何进行自己科学的选择。但本堂课的学习对他们日后高中毕业的选择也有奠基的作用。但让学生明白选择是人生必不可少的内容也是

本堂课所要达到的目标之一!

第四框 拥抱美好未来

☆教学分析

知识目标:

新世纪对青少年的素质提出了更高更新的要求;包括创新精神,团队精神等。明白终身学习的意义。

能力目标:

培养现代化建设所需要的创新精神、团队精神、接受社会新事物的能力等;具备终身学习的能力。

情感态度与价值观:

树立终身学习的观念,理解终身学习对个人、对社会的意义。肩负民族振兴的使命,并珍惜在校学

习的机会。

教学重点和难点:

重点:终身学习,持续发展

难点:终身学习的重要性

学生分析:

针对的问题:对于学生们来讲可能认为学习就是在校的时候的行为,认为毕业了,工作了就不用学习了。而且对当今时代的发展也缺乏宏观的认识,对于如何培养自己的创新精神,以及团队精神没有深

刻的认识。

学生的需要:对于新时代的青少年不仅需要学习知识,更要有终身学习知识的理念和行为,以及创新精神和团队精神,才能不断提高自己的素质,成为现代化精神所需要的人才,才能跟上时代发展的步

伐。

☆综合设计思路:

新新名词大搜索:

让学生说出代表最新知识的名词。展示知识更新的图表。回答问题(见书本P137)

从而让学生体会到今天的时代已是知识更新迅速的时代,是知识大爆炸,信息化的时代。如果谁停止学习谁就会落后,甚至被社会所淘汰。所以我们要有终身学习的观念。作为21世纪的青少年时代对你

们提出了更高的要求。

创新精神大比拼:

先让学生回答,新时代需要我们具备哪些素质?从回答中指出创新精神的重要性:创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力,也是一个现代人应该具备的素质。并让学生举例来说说你所知道有哪些人

哪些事是具有创新精神的体现?(例:我们的航天精神就是创新精神的体现。)

活动:现在看看我们同学谁最具有创新精神,最具有创造力?

怎样提升一杯水的价值?

怎样把冰卖给因纽特人?

怎样把梳子卖给和尚?

怎样用纸包住火?

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同时让学生思考创新精神还可以表现在哪些方面?

学生回答后教师补充;并展示中学生如何培养自己的创新精神?

培养自主探究的学习能力;(2)拓宽思维,多角度思考问题;(3)敢于质疑,善于质疑;(4)敢于向传统挑战、向权威挑战;(5)提高观察能力和创造性思维;(6)培养动手能力,勤于实践;(7)把创

新热情与科学态度结合起来,努力做到有所发明,有所创造,有所前进。

出示人才的四种类型:

“一”字型人才:这种人才虽然知识面比较宽,但是缺乏深入的研究和创新;

“1”字型人才:这种人才在某一专业方面研究得比较深,非常可贵,但知识面太窄,缺乏将各种知

识融会贯通,进行创造性研究的能力;

“T”字型人才:这种人才不仅知识面较宽,而且在某一点上还有比较深入的研究,但其弱点是不能

冒尖,没有创新;

“十”字型人才:这种人才既有较宽的知识面,又在某一点上有较深入的研究,而且敢于出头、冒

尖。

提问(1)上述材料说明,对人才最根本的衡量标准是什么?

(2)这给你什么启示?

同时结合思考国家如何发展成为创新型的国家,为此我们中学生能做些什么?

团队精神大展示:

1、日本一家著名的企业在招聘员工时,要进行一场特殊的考试。他们把来应聘的人带到一个农场,把他们任意搭配,每两人一组,给每组一把铁锯,然后让每组把一根圆木锯成两段。开始时,每个组都一样,两个人总是不合拍,不是一个太快,就是另一个太慢,进度很慢。过了一会儿,情况发生了变化,有的组两个人还是配合得不好,快慢不当,又急着赶进度,越急就越相互埋怨,累得满头大汗仍锯得很慢;有的组两个人能很快磨合好,互相配合,掌握好规律,不一会就把木头锯断了。两个最快把木头锯

断的人将被优先录用。

想一想:

为什么要以“拉锯”来录取应聘者?

提问:这个故事给我们什么启示?

2、让学生根据自己的知识讲述他们所知道的有关发挥团队精神的例子(也可举反例),然后展示共

同来感受团队精神所起的作用,深化团队精神的重要性。

3、教师总结:社会发展不仅需要个人的智慧,更需要发挥团队的力量。具备了团队精神,我们才能更好的施展个人才华,实现自身价值。才能更好地发挥团队的创造力,形成文明和谐、团结高效的集体,

推动社会进步。

终身学习大发展:

21世纪对青少年提出了新的要求,“学会做人、学会生活、学会学习、学会合作”。

1、(1)终身学习是社会发展的必然要求。

社会总在不断发展变化,我们只有树立终身学习的观念,具备终身学习的能力,才能不被社会所淘

汰,才能应对未来社会的挑战,肩负起民族复兴的使命。

展示事例:据《南京晨报》报道,2002年全国年龄最大的考生、73岁的汪侠老人9月9日开始上学了,汪侠的高考成绩为213分,被南京医科大学录取为旁听生,安排在5年制的临床医学一大班中。

设问:73岁的汪侠老人还要上大学,你给你什么启示?

(2)通过学生的思考和回答引出终身学习是个人持续发展的要求。

2、了解许振超的故事,探讨交流后面的三个问题。从而总结终身学习的意义。

3、同时帮助学生对初中的学习和生活进行总结,论述终身学习与学校的关系。

设问:初中生活即将过去,让我们一起进行反思和展望。

*你在学校生活中学到了什么?

*其中对你影响最大的是什么?

*你对未来的生活有哪些打算?为此你将作出怎样的努力?

4、终身学习对中学生的要求

①终身学习,要求我们珍惜在学校学习的机会。在学校学习的过程中,我们不仅掌握了知识,而且增强了获取知识、自主判断与选择的能力,确立了终身学习的观念,养成了主动学习、持续学习的习惯。

②初中毕业以后,无论选择升学还是就业,都是发展之路。从学校走向社会后,终身学习有助于我们成为一名优秀的劳动者,更有助于我们不断开拓新的发展天地。终身学习,成就自己美好的未来;人

人学习,成就祖国辉煌的明天!

美好未来大展望:

三言两语对自己的未来进行美好的展望。

并播放歌曲《我的未来不是梦》。在展望与歌声中结束本课学习。

☆教学中存在的疑问

关于创新精神的内涵,学生不容易理解,尤其是创新精神的培养也并不是一朝一夕的事情,需要长期的积累,所以本课的学习也只是要求学生明白创新精神的重要性。对于团队精神的培养则不能停留在说教上,教师应尽可能提供多的相关例子,通过更多是事实来让领悟团队合作精神的重要。在备课中搜集了许多的有关例子,但时间有限,所以对例子的取舍又成了一个问题。希望老师们能根据实际进行有

效的选择。

主题探究:放飞我们的理想

链接:我的理想和选择──演讲比赛

教学设计举例

链接:第九课第二框《艰苦奋斗 开拓创新》教学设计

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