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对初中学生历史学习过程性评价初探

发布时间:2013-12-10 09:01:52  

对初中学生历史学习过程性评价初探

【摘要】随着课堂教学改革的逐步深入,改革的重点转向了对学生过程性评价的研究与探讨,评价改革应该说是改革的关键环节,只有充分调动学生的学习积极性,把被动的接受变为主动地参与,使学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视,才能使学生的发展得到动力性的支持。

【关键词】过程性评价 量化 参与

【中图分类号】g633.51 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089(2013)04-0063-01

随着课堂教学改革的逐步深入,改革的重点也由教学理念的转变、课堂教学模式的探讨、教学手段的改革转向了对学生过程性评价的研究与探讨,评价改革应该说是改革的关键环节,只有充分调动学生的学习积极性,让学生体会参与的快乐、成功的快乐、合作的快乐,把被动的接受变为主动地参与,使学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视,才能使学生的发展得到动力性的支持。 长期以来,我们的教育多以学生被动接受为主,学生的参与似乎变得可有可无,教师们似乎也未特别的重视和关注,故而随着学习压力的加大,课程难度的加大、升学压力的沉重,导致学生的厌学情绪十分严重,而一次期末考试决定学生成绩与命运的评价手段,也使学生们不重视平时的学习和表现,成绩相对还好的学生会靠最后的突击去争取一个好成绩;成绩平常的学生往往是顾此失彼,一到考试就会变得手忙脚乱,焦头烂额;而成绩差的学生则会破罐子

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