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第22 课 北方的民族汇聚

发布时间:2013-12-11 14:30:47  

扬中市同德中学 七年级历史备课组 校训: 做人 求知

第22 课 北方的民族汇聚(模拟课教案)

(一)新课导入:(小调查)

教师:上课之前,先搞一个小调查,我们班同学中有没有少数民族?

教师根据调查情况分析两种情况:1.有。2.没有。

1. 有。如果他们本人不说,你能否看出来?看不出来,为什么?因为跟大家都一样。

2. 没有。为什么会没有呢?为什么现在同学们在填表格的时候,民族一栏都填“汉

族”呢?追根溯源,这与我国历史上发生的一件重大历史事件密切相关。在历史上魏晋南北朝时期,我国北方曾经出现民族大汇聚。今天,我们学习《第22 课 北方的民族汇聚》(幻灯片1)

(二)新课探究:

投影:“基础知识篇” (幻灯片2)

第一环节:要求学生自主学习,速读课文,了解课文。

教师:首先,请同学们速读课文,完成自主学习。

第二环节:学生相互交流学习成果。

教师:好,接下来交流学习成果。同学们完成的很好,再来难一点的。

投影:“读一读,想一想” (幻灯片3)(设疑,激趣)

“东汉以来五胡迁,

胡汉交往数百年;

民族汇聚大趋势,

移风易俗美名传。”

1.“五胡”指哪几个少数民族?

2.他们和汉族的生活习惯有什么不一样?

3.他们和汉族相处的情况怎么样?

4.移风易俗指什么历史事件?

5.谁移风易俗?他为什么要移风易俗?

6.他移风易俗的目的是什么?

7.他怎样移风易俗?有何历史意义?

投影:“合作与探究一” (幻灯片4)

一、边疆少数民族的内迁

1.内迁民族:“五胡” ——匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

2.生活习惯:游牧生活

3.胡汉冲突:民族矛盾加剧

4.胡汉交往:民族融合加强

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扬中市同德中学 七年级历史备课组 校训: 做人 求知 (说明:《边疆少数民族的内迁》

1.内迁民族:超链接到《一、边疆少数民族的内迁》(幻灯片5),由学生看图指出。

2.生活习惯:由学生看书找出答案,教师归纳。

3.胡汉冲突:由学生看书找出答案,教师归纳。

4.胡汉交往:由学生看书找出答案,教师归纳。超链接到幻灯片6-7) 教师过渡:各民族的相互融合已经成为一股不可逆转的历史潮流。下面,我们就以鲜卑族为例,了解当时民族融合的情况。首先,欣赏歌曲《敕勒歌》

投影:“诗歌赏析:”--《敕勒歌》(幻灯片8)(播放腾格尔的演唱)

教师:《敕勒歌》反映了鲜卑族的生活情景,从诗中大家能看出鲜卑是怎样的一个民族呢?这个民族在历史上又曾经取得怎样的成就呢?

学生回答:1.游牧民族。(台阶已经搭好,图片提示,学生应该能够顺利说出)

2.建立北魏政权,统一北方。

教师过渡:鲜卑族的拓跋部在北方建立了魏国,定都在平城,史称北魏。 投影:“北魏的疆域图” (幻灯片9)(找一找平城和洛阳)

教师:请同学们找一找平城和洛阳,想一想,平城远离中原,北魏皇帝想要很好统治中原人民,最好的办法是什么? 对,迁都。

(各小组学生交流并各抒己见,教师给予评价和引导)

教师:那么,孝文帝又是怎么做的呢?我们先来看一段视频。

视频:《北魏孝文帝改革风俗》动画片(幻灯片10)(师生观看孝文帝改革的影视资料)

(通过影视资料,多方面调动学生的感官,加深学生对重点的理解。)

投影:“合作与探究二” (幻灯片11)

二、北魏孝文帝改革

1.改革背景:民族汇聚逐渐成为时代的主流

(学生看书后说出,教师概括)

2.改革目的:学习汉文化,加强统治(学生看书后说出,教师概

括)

3.措施:(1)迁都洛阳(幻灯片

12《北魏的疆域及迁都示意图》

改穿汉服

(2)汉化措施学习汉语

采用汉姓

与汉通婚

4.作用:促进民族融合(学生看书后指出,教师概括)

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扬中市同德中学 七年级历史备课组 校训: 做人 求知 学生看后指出:迁都洛阳。

大家谈,哪一年迁都洛阳?494年。

迁都洛阳有什么好处?(此问较难,如果学生不能顺利回答,老师搭台阶) “迁都洛阳”与历史上的哪件事相似?(指鹿为马)

教师:孝文帝迁都洛阳后,为更好地控制黄河流域,采取了一系列汉化措施。请同学们总结一下孝文帝在哪些方面进行了改革。

(学生根据视频以及教材归纳总结)

投影:幻灯片13-14

教师:同学们推测一下,孝文帝的这些汉化措施会产生什么影响?

(学生小组交流讨论)

教师:孝文帝的汉化措施使得入主中原的少数民族在生产和生活的各个方面都发生了明显的变化。同学们看投影,能发现什么问题?(民族融合)

投影:幻灯片15-17

学生回答:民族融合

教师在大屏幕上出示反映汉族与北方少数民族日常生活方面交融情况的文字材料和图片.

教师提出问题:蒸馍与烙饼原是少数民族的食物,烧烤也是少数民族的吃法,而魏晋时在中原地区却很风行,这说明了什么问题?

学生回答:民族融合

投影:“合作与探究三” 幻灯片18

找一找:在今天的中国55个少数民族中还有没有“鲜卑”这个民族?如果没有,那鲜卑族哪去了?

教师:在当时“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象比比皆是。汉族人民和少数民族人民在长期的交往中相互取长补短,互相渗透,共同丰富和发展了中原文化。正是在这样的民族融合过程中,鲜卑族和其他少数民族逐渐融入了中华民族大家庭,中华民族这个大家庭的主体是——汉族,这也是汉族人口占总人口绝大多数的重要原因。(在中国大陆92%)

注:大多数的古鲜卑人后裔都融入了汉族,还有少部分融入了契丹,更少的一部分演变为了锡伯族。

投影:“活动与探究” 幻灯片19

过渡句:对于北魏孝文帝的改革措施,看法不一。

请同学们议一议,你怎么看待北魏孝文帝促进民族融合的措施?

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扬中市同德中学 七年级历史备课组 校训: 做人 求知

学生小组交流讨论并发表见解, 学生阐述自己的见解,教师指导学生评价历史事件的方法。

提示:北魏孝文帝崇尚中国汉文化,实行汉化政策,提高了北方少数民族的文化水准。促进了各民族融合,对中华民族的发展起了重要的推动作用。北魏孝文帝改革是值得称赞的。

(三)课堂总结: 投影:幻灯片20

《北魏孝文帝改革赞》

五胡内迁入中原,

冲突交往数百年;

移风易俗孝文帝,

民族融合美名传。

本课新课内容我们就学到这里,下面看看同学们掌握的怎么样?

(四)课堂作业:投影:幻灯片21-25

最后一条题目,同学们课后去完成

社会实践:搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料,编写一期自编小报,课后相互交流。 投影:幻灯片26

过渡句:最后,请欣赏歌曲《爱我中华》

(五)结束新课:歌曲欣赏,感情升华。视频《爱我中华》

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